作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？
理想主題班會教案 1
一、活動背景
進入高三后，同學們感到即將來臨的高考所帶來的壓力。有不少同學生理或心理上產生了不適應的狀況，甚至產生了倦怠等消極情緒，致使成績不斷下降。在這種情形下，班主任必須及時做好心理調適和情緒疏導，將班級引向積極健康的方向。在緊張的高三學習過程中，重拾同學們的兒時夢想，再次點燃他們的人生理想，努力拼搏，走向成功。此時以“放飛理想，擁抱未來”為主題進行班會，顯得尤其重要。
二、教育目標
1、認知目標：學生認識到人生的不同階段有不同的目標和理想，而在實現理想的路上又會遇到各種各樣的困難和挫折。
2、情感目標：同學們銘記十八歲的責任，同時明白理想的實現是要付出很大的努力，以正確態度去面對人生路上的挫折。
3、行為目標：同學們敢于面對自我的不足，并主動尋求幫助，到達理想彼岸；鼓舞全班同學的學習志氣，全力以赴，爭取明年高考的勝利。
三、活動準備
1、學生總負責人：施順安
2、學生主持人做好串詞和發言的準備（任玲、袁海洋）
3、相聲：《談理想》郭振、施順安
4、頒獎（年級組長），獲獎學生做好發言準備
5、宣誓：全體同學；領誓人：班長（林慧）
6、背景音樂準備、播放負責：施順安
四、活動流程
（一）開場白
（二）、相聲表演《談理想》
（三）、透視社會不同層次的生活
（四）、對比同齡人的努力
（五）、展望 “名門”
（六）、頒獎、經驗交流
（七）、考眼力—— “你問我答、解煩惱”
（八）成功宣誓
（九）、班主任寄語
（十）、主持人結束語
七年級語文上冊《理想》教案設計 2
教學目標 ：
① 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
② 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。
③ 樹立遠大理想，并為之奮斗
教學重點 ：
① 朗讀訓練。
② 理解詩歌的主旨。
③ 賞析詩歌的語言。
課前準備 ：
③搜集流沙河的有關故事。
教學過程：
一、激情導入
同學們，俄國作家列夫•托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。
二、作者介紹：
1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了XX年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。
2、范樸真為先生所作的藏頭詩：
河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。
三、誦讀感知：
1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。
寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 扒竊（pá）
玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。
詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。
洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng）船舶（bó） 蛻（tuì）
可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。
2.教師范讀全詩。
提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。
3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
4.學生集體朗讀。
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。
四、梳理層次：
1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。
五、分組交流，質疑釋疑，品析語言，找出有價值的作課堂展示：
1、第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）
2、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，?
胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。
3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？
聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，
4、第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?
上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。
夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。
5、第12節“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?
“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
6、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，陸路終生，/可笑的詛咒著眼前的環境。”你同意這些說法嗎？
“忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。
8、可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
六、體驗拓展：
分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。
1、語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。
教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路標醒目的手臂。
理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
理想是鑰匙，打開成功的大門。
理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。
理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。
2、重溫經典
關于“理想”的名言警句：
①. 只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。
——加里寧
②. 我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。
③. ——愛因斯坦
⑤. 一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —（法）蒙田
⑥. 理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。
——史立茲
⑦. 理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金
⑧. 一種理想，就是一種力！ ——羅曼•羅蘭
⑨. 生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫
⑩. 我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅
⑪. 人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧
⑾.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來
⑿.世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 ——蘇格拉底
3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。
（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。
（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！
（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。
（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？
（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。
（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。
（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。
（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。
（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。
（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他
4、讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。
5.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。
七、課堂小結：
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。
八、板書設計：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
理想的階梯教案 3
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確認讀、書寫文中的生字詞，理解其含義并能正確運用。
把握課文的中心論點和分論點，清晰分析文章的論證思路和結構。
熟練掌握舉例論證、道理論證等論證方法，能準確識別并分析其在文中的作用。
過程與方法目標
通過多種形式的朗讀、討論、分析等活動，培養學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
引導學生借鑒作者的寫作方法，提高學生議論文寫作的水平和質量。
情感態度與價值觀目標
激勵學生樹立崇高的理想，并明白只有通過不懈的努力和奮斗，才能實現理想，培養學生持之以恒、勇于拼搏的精神。
二、教學重難點
教學重點
理解課文圍繞中心論點展開論述的邏輯關系，掌握文章的論證結構。
準確把握舉例論證、道理論證等論證方法在文中的運用及效果。
教學難點
引導學生深入領會理想與奮斗之間的深刻聯系，促使學生將為理想而奮斗的意識轉化為實際行動。
在學生的議論文寫作中，幫助學生靈活運用論證方法，使文章論證有力、條理清晰。
三、教學方法
朗讀法、問題引導法、小組合作法、對比分析法、讀寫結合法
四、教學準備
教師準備
多媒體課件，包括課文的朗讀音頻、與理想相關的圖片、視頻以及其他輔助教學的資料。
準備一些關于理想與奮斗的名言警句卡片，用于課堂拓展環節。
學生準備
預習課文，完成生字詞的預習任務，初步了解課文大意。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
在黑板上寫下 “理想” 二字，然后提問學生：“同學們，什么是理想？你們都有自己的理想嗎？” 讓學生自由發言，分享自己對理想的理解和自己的理想。
接著展示幾張不同人實現理想后的幸福場景圖片，如科學家站在領獎臺上、作家拿著自己出版的新書等，引導學生思考：要實現這些理想需要做些什么呢？從而引出本節課要學習的課文 ——《理想的階梯》。
初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
教師播放課文朗讀音頻，要求學生邊聽邊標注出生字詞的讀音，并注意句子的停頓和語調。
學生聽完音頻后，自己大聲朗讀課文，結合課下注釋，理解生字詞的含義，并完成書寫練習。教師巡視檢查學生的預習情況，對易錯的生字詞進行重點指導，如 “鍥而不舍”“碌碌無為” 等。
請幾位學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并進行評價，主要評價朗讀的字音、節奏、語調是否正確，是否有感情。教師根據學生的評價進行總結和補充指導。
精讀課文，剖析論證結構（15 分鐘）
分論點一：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。作者通過列舉馬克思撰寫《資本論》的事例，詳細描述了馬克思辛勤工作四十年，閱讀大量書籍的過程，運用舉例論證有力地證明了刻苦勤奮是登上理想階梯的必要條件。
分論點二：理想的階梯，屬于珍惜時間的人。文中不僅引用了富蘭克林的名言 “你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料”，還列舉了愛迪生、魯迅等珍惜時間的事例，采用道理論證和舉例論證相結合的方式，充分說明了珍惜時間對于實現理想的重要性，與中心論點緊密相連。
分論點三：理想的階梯，屬于迎難而上的人。以諾貝爾發明炸藥的事例為證，講述了諾貝爾不怕困難，多次試驗，甚至險些喪命的故事，通過舉例論證突出了在實現理想過程中迎難而上的重要性，進一步支撐了中心論點。
引導學生默讀課文，思考：課文的中心論點是什么？作者是怎樣提出這個中心論點的？
學生默讀完畢后，進行匯報交流。教師明確：課文開頭以 “青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾” 為切入點，通過分析青年在理想方面的現狀，引出了中心論點 “理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；屬于珍惜時間的人；屬于迎難而上的人”，這種從現實問題入手引出論點的方式，使論點更具針對性和現實意義。
讓學生繼續找出文中的分論點，并分析每個分論點與中心論點之間的關系以及是如何進行論述的。教師通過板書或多媒體展示，呈現文章的論證結構：
通過對論證結構的分析，讓學生認識到文章論證嚴密、層次分明的特點，引導學生學習這種嚴謹的寫作思路。
研讀課文，探究論證方法（15 分鐘）
舉例論證：文中大量運用舉例論證，如馬克思、愛迪生、魯迅、諾貝爾等的事例，這些具體事例使抽象的觀點 “理想的階梯，屬于不同特質的人” 變得更加具體、形象，增強了文章的說服力，讓讀者更容易理解和接受。
道理論證：引用富蘭克林等名人的名言，借助名人名言的權威性和深刻性，對珍惜時間等觀點進行了深入闡述，使文章的論述更加深刻、有理有據，提升了文章的理論高度。
組織學生分組討論：文中運用了哪些論證方法？這些論證方法分別起到了什么作用？
各小組匯報討論結果，教師進行總結歸納：
為了讓學生更好地掌握論證方法，教師可以給出一些簡單的論點，如 “友誼的`重要性”，讓學生分組進行討論，運用舉例論證和道理論證的方法來論證該論點，然后每組選派一名代表進行發言，教師對學生的發言進行點評和指導。
拓展延伸，聯系生活（10 分鐘）
教師展示一些名言警句卡片，如 “有志者，事竟成”“只要功夫深，鐵杵磨成針” 等，讓學生朗讀并理解其含義，引導學生思考這些名言警句與課文內容的聯系，進一步強化學生對理想與奮斗之間關系的理解。
請學生結合自己的生活實際，談談身邊有沒有人通過努力實現了理想，他們是怎樣做的？自己從他們身上學到了什么？教師鼓勵學生暢所欲言，對學生的發言進行引導和點評，使學生更加深刻地認識到理想的實現離不開奮斗，要向身邊的榜樣學習。
播放一段關于當代青年在不同領域為實現理想而拼搏奮斗的視頻資料，如創業者在艱難的市場環境中堅持創業、運動員在艱苦的訓練環境中努力提高成績等，激發學生樹立遠大理想，并為實現理想而努力的決心。
總結歸納，布置作業（5 分鐘）
選擇文中自己認為最精彩的段落進行背誦，積累優美的語言。
教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括課文的中心論點、分論點、論證結構、論證方法以及理想與奮斗之間的關系等。
布置作業：
《理想》教案 4
第三課時 在奮斗中實現理想教案
●教學目標
知識方面
識記：理想與現實的關系 艱苦奮斗。
理解：理想源于現實，又高于現實。
應用：結合事例說明理想在一定條件下可以轉化為現實的道理。
能力方面
通過學習理想和現實的關系，進一步提高學生的辯證思維能力。
覺悟方面
使學生在學習了理想和現實的關系之后，從而正確看待現實生活中的各種現象，懂得理想轉化為現實需要發揚艱苦奮斗的精神。
●教學重點
理想和現實的關系。
理想的實現要通過艱苦奮斗。
●教學難點
理想和現實的關系。
●教學方法
提問法、比較法、事例說理法
通過向學生提問，引出問題，充分發揮教材的作用，并注意運用具體事例加深理解和活躍課堂氣氛，而且要較多地運用比較的方法突出重點。
●教具準備
多媒體
●課時安排
一課時
●教學過程
［導入新課］
同學們，我們每個人都有自己的理想。而理想它不是現成的一堆糧食，而是一粒種子，不是壯麗的畫卷而是一張白紙；不是眼前的綠洲，而是空曠的沙漠。那么我們如何讓種子變糧食，白紙變畫卷，沙漠變綠洲呢？也就是說，作為青年一代我們該如何去實現自己的理想呢？只有奮斗，奮斗是理想通往現實的橋梁。有它，天涯之地近在咫尺；無它，咫尺之室，不可尋覓。接下來我們就共同學習。
［講授新課］
一、在奮斗中實現理想(板書)
我們要懂得如何在奮斗中實現理想，首先就必須搞清理想和現實的關系。
1.理想和現實的關系（板書）
師：理想和現實的關系怎樣呢？
生：概括地說它們之間是一種辯證統一的關系。理想和現實之間既有著密切的聯系，又有著本質的不同。
師：接下來，我們就從以下三個方面來理解：
（1）理想源于現實（板書）
通過前面的學習，我們知道，理想屬于社會意識的范疇，是對社會存在的反映。理想產生于現實的需要，是時代的產物。
（多媒體顯示）
（幫助學生進一步復習、鞏固社會存在和社會意識的關系，由此引申到理想和現實的關系）
師：正因為人們不滿足于已有的現實，才需要有追求、有理想，為更加美好的未來目標去奮斗。同時，任何理想都是一定的社會歷史條件和社會經濟的產物，不可能遠離當時的社會條件。下面請同學們閱讀。第三自然段的小體字部分（學生閱讀并思考）
師：從魯迅先生人生經歷中，我們看到他曾有過三種不同理想的選擇。
（多媒體顯示）
師：那么從魯迅先生理想的三次轉變中，我們能得到些什么啟示呢？
生：魯迅先生總是力圖使自己的理想迎合當時社會發展的需要。在舊中國正是那種軍閥混戰、民不聊生的黑暗的社會現實，促使魯迅先生去追求自己的救國理想。同時，魯迅先生對自己的職業的選擇、理想的追求，并不是單純地從自己的興趣愛好出發，而是從現實的需要出發，符合了社會發展的趨勢，符合當時的客觀實際。
師：因此，在我們選擇和確立自己的理想時，
①對理想的追求要符合社會發展趨勢
師：魯迅先生對社會理想的追求，完全符合當時中國社會發展的客觀要求，因而個人的理想也獲得了成功，對中國人民的革命事業做出了貢獻。而我們大家所熟知的另一個歷史著名人物梁啟超，他與魯迅先生幾乎是同時代的人，作為資產階級改良運動的代表人物之一，他雖然早年參與了“百日維新”的變法運動，推動了當時的社會進步。但在“變法”運動失敗后，在清朝滅亡的大勢所趨下，卻仍然堅持他的“君主立憲”的政治理想不放，反對孫中山領導的民主革命，后來又反對馬克思主義在中國的傳播，終于成了歷史的絆腳石，而他的政治理想由于違背了中國社會發展的實際情況，從而最終也不能得以實現。
生：我國目前正處于社會主義的初級階段，這就決定了青年一代學生只有把實現我國各民族人民現階段的共同理想，從而也是把實現共產主義的最高理想作為自己的終生追求和奮斗目標，才是唯一符合社會發展趨勢的社會理想。
師：青年學生對職業理想的追求也要符合客觀實際。
②對職業理想的追求也要符合客觀實際
生：社會理想指引著人生理想的基本方向。我們在選擇和確定自己的職業理想時，要以社會理想為指導，把個人職業理想同社會和人民需要結合起來。
那么像20世紀80年代青年學生的求醫熱到90年代的財經熱到本世紀的法律熱、計算機熱、外語熱的出現，都反映出了我們年青一代在追求個人職業理想時，存在一定的盲目性。結果，造成了一方面社會某一行業的人才需要的飽和，而另一方面，一些急需人才的冷門行業人才匱乏的尷尬之境。這個事例再一次提醒我們一定要從社會實際出發，來選擇自己的職業理想。
可以說，凡是理想的東西都產生于現實的需要，但理想好比是泥土中生長出來的花，它雖生長在泥土中，但又不是泥土，也就是說：
（2）理想又高于現實（板書）
師：理想源于現實，但它不等于現實，而是高于現實，是對現實的一種合乎規律的超越。理想是現實的發展方向，是比現實更高遠、更美好的目標。正是由于現實并非完美，才激發人們去追求更美好的東西，才激發人們去奮斗，推動現實朝著理想的目標前進。但是，在我們的社會生活中，卻有許多人不明白這個道理。往往把理想和現實等同起來，一看到社會生活中的一些假、惡、丑和不合理的現象，看到理想與現實之間存在的差距，便對理想的實現產生懷疑、動搖。于是有的對未來失去信心，悲觀失望，有的怨天尤人，自以為“看破紅塵”，于是得過且過，隨波逐流。有的甚至認為理想是假的，只有眼前“實惠”和享樂才是真的。有的人看到社會主義前進中出現的暫時困難，如現在社會生活中的下崗職工問題、官場腐敗問題，便對社會主義制度產生了悲觀、失望情緒。這些都是不對的。
師：這些想法為什么都不正確呢？
（學生回答）
師：（歸納）剛才大家對這些問題談了自己的看法。總的說來有以下兩方面的原因：
第一，混淆了理想和現實的區別，沒有看到理想和現實是不能等同的這一點。
第二，看問題的立足點不對。許多人把理想的內容當做評判現實的標準，現實生活中不如意的事十有八九，所以只有立足于現實看理想，才能激勵人們創造實現理想的條件。
總之，理想不等于現實。現實中既有光明的一面，又有陰暗的一面，既有善的一面，又有惡的一面，它是光明與黑暗、善與惡、美與丑的統一。理想與現實的矛盾在人的一生中始終存在，不能因此就悲觀失望，相反更應努力去把理想轉變為現實。
（3）理想可以轉化為現實（板書）
師：理想為什么可以轉化為現實呢？
理想和現實本來就是一對矛盾。理想是指向未來的奮斗目標。而現實就是一種客觀存在。但理想又源于現實的需要而產生，不能脫離現實。根據矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化原理，理想與現實在一定條件下可以實現轉化。
理想雖然是人們關于未來的一種設想，不等于現實，但又可以在一定的條件下轉化為現實。所以，過去的理想已?
早在中國古代，騰天飛行便是人們的理想。但由于當時社會歷史條件的制約，人們只能把這種美好的理想通過一些神話故事如嫦娥奔月等形式表達出來。但正是在這美好設想的激勵下，一代又一代人為了人類上天的夢想付出了艱辛的努力。終于，在20世紀初，美國的萊特兄弟以火一樣的熱情和百折不撓的毅力，經過上千次的試驗，終于制造出了人類歷史上的第一架飛機，使人們翱翔太空的理想終于變成了現實。
今天，在黨的xx大報告又為全國人民勾畫出了在未來二十年里全面建設小康社會的美好藍圖，同樣，今天的理想肯定也
總之，理想與現實既相互區別，又緊密聯系。
（多媒體顯示）
理想可以轉化為現實，但要把社會理想或職業理想轉化為現實，需要多方面的條件。概括地說也就是需要具備兩方面的條件。一方面是客觀條件，另一方面是主觀條件。就客觀條件而言，這是不以個人意志為轉移的，是我們個人無法改變的。如：一個社會處于一種什么樣的生產力發展水平下，僅憑我們單個人是無法改變的。因此，為了使我們的理想盡快地轉化為現實，我們不能去等待理想的實現，而應該創造更多主觀條件去促使理想轉化為現實。
那么理想轉化為現實，從主觀方面來說，哪些具體條件會影響到理想轉化為現實呢？如人們的觀念、能力、身體健康、心理素質如意志力、信心、耐力、精神等因素都會對理想能否轉化為現實產生一定的影響。
師：愚公移山、臥薪嘗膽、寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來、業精于勤荒于嬉、行成于思毀于隨。上述這些名言警句說明了什么？
生：要做成一件事情，必須具有吃苦精神。
從上面的名言警句中，我們能夠感受到，為了把我們的理想變為現實，我們必須要有一種艱苦奮斗的精神。那什么是艱苦奮斗的精神呢？為什么在實現理想的過程中要艱苦奮斗呢？接下來，我們就共同探討這個問題。
2.艱苦奮斗、實現理想（板書）
師：中華民族歷來以勤勞勇敢、不畏艱苦著稱于世。我們的古人早就說過，“艱難困苦，玉汝于成”“居安思危，戒奢以儉”“憂勞興國，逸豫亡身”“生于憂患，死于安樂”，等等，歷史和現實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發展進步的；當前，要把一個經濟文化比較落后的國家建成富強民主文明的社會主義國家，要把一個低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康社會建設成為惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，要縮小我國同發達國家的差距，躋身世界強國之列，我們還有很長的路要走，還有非常艱巨的任務要完成，還可能遇到很多困難與挑戰。只有繼續艱苦奮斗，才能實現中華民族的偉大復興，共同創造我們的幸福生活和美好未來。
(1)艱苦奮斗的含義（板書）
生：所謂艱苦奮斗，是一種迎難而上、堅韌不拔、克勤克儉、頑強拼搏、不畏艱險、不怕犧牲、不達目的誓不罷休的精神風貌和道德品質。
（2）艱苦奮斗是中華民族的傳統美德和中國革命的光榮傳統（板書）
艱苦奮斗是個古老而悠遠的話題，早在生產力水平十分低下的遠古時代，我們的祖先就開始了與大自然艱苦奮斗的偉大斗爭。從大禹治水到李冰領導的都江堰的建設，無不體現出我國古代人民艱苦奮斗的精神。可以說中華民族的歷史，凝聚著炎黃子孫世代勤勞的艱辛汗水，同時也將艱苦奮斗的優良傳統融注在了我們民族的血脈之中。
艱苦奮斗不僅是中華民族的傳統美德，也是中國革命的光榮傳統。正是由于中國共產黨人，不怕困難、不避艱險，通過不懈地艱苦奮斗，才終于使革命走向勝利。
今天，在社會主義現代化建設當中，也仍然需要艱苦奮斗的精神。從長江三峽水利工程的修建到青藏鐵路工程的建設，這其中建設者要克服多少常人難以想象的困難，他們斗高溫抗缺氧，日日夜夜奮斗在為祖國、為人民的事業當中，沒有一種敬業守職、埋頭苦干的奮斗精神能行嗎？社會主義現代化建設中的成就也就是靠艱苦奮斗創造出來的。
下面請同學們閱讀p105第五自然段小字部分。
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司馬遷忍腐刑之辱，集三十年心血作《史記》；李時珍為解民疾苦，不辭跋涉，嘗遍百草，積二十七年之經驗，寫成《本草綱目》；摩爾? 因為，艱苦奮斗就是一種迎難而上、堅韌不拔、克勤克儉、頑強拼搏、不畏艱險、不怕犧牲、不達目的誓不罷休的精神風貌和道德品質。他們之所以能完成鴻篇巨制和科學成果，正是發揚堅韌不拔、頑強拼搏、不畏艱險、不達目的誓不罷休的精神的結果。
師：這種精神對他們的理想有何作用？
生：是實現他們理想的重要條件。要把理想轉化為現實，需要多方面的條件；特別需要艱苦奮斗。
師：這些偉人所處的時代、條件都比較艱苦，現在我們已進入了21世紀，各方面條件都好了，還需要講“艱苦奮斗”嗎？
師：著名的紅旗渠是如何修建出來的？
生：靠林縣人民一鐵一錘，奮戰十余載修成的。
師：對，林縣人民在艱苦奮斗的精神鼓舞下，創造出了這樣的奇跡。如今，在這種精神的繼續發揚下，在改革開放，發展市場經濟的新形勢下，林縣人民走出太行山，在全國承攬建筑施工任務，使經濟建設又上一個新臺階。林縣經濟發展的事實證明，條件差需要艱苦奮斗，即使富裕了，也同樣需要艱苦奮斗。
(3)當代青年也需要艱苦奮斗（板書）
師：在新的全面建設小康社會的歷史時期下，還需不需要艱苦奮斗了呢？有相當一部分青年人認為“艱苦奮斗”已經過時了，? 我們的人類社會也經歷了諸多巨變。奮斗是永遠需要的，它只是隨著人類社會的種種進步而不斷改變其形式而已。如今天我們雖然不需要像大禹治水時付出肩拉擔挑的艱苦勞動，但當我們長江三峽水利工程的建設者們開著一臺臺推土機在施工現場日夜工作時，這難道不需要付出艱辛嗎？
師：所以把艱苦奮斗僅僅理解成為“在條件艱苦時才需要進行的努力”的觀點是不對的。其實它不僅僅是一種生活作風，更是一種工作作風和精神風貌。這種精神表現在生活上是艱苦樸素、勤儉節約。表現在學習上就是刻苦鉆研、勇于探索，表現在事業上就是不怕困難、埋頭苦干。人們無論在工作中還是學習中，總會遇到多種多樣的困難，因此，任何時候都需要艱苦奮斗的精神。特別是對青年學生來講，更需要這樣的精神。
①艱苦奮斗，是有志者應有的精神境界
師：縱覽古今中外的歷史我們會發現，一切有成就的科學家、政治家、歷史學家都是經過了艱苦奮斗的努力才創造出了一項項偉大業績。大家都知道著名的科學家居里夫人，? 正如古語說：“有志者立長志，無志者常立志。”一旦我們確立了自己的奮斗目標，就要毫不動搖，始終不渝地以堅定的意志和信念為其實現而奮斗。
②提倡艱苦奮斗，是由我們的基本國情決定的
師：我們的國家人口多，底子薄，科學文化比較落后，在前進道路上還面臨不少困難和問題，目前農村和城市還有一部分群眾生活比較困難，甚至相當困難，我們要實現完全脫貧，全面建設小康社會，沒有捷徑可走，必須付出加倍的努力，必須靠全體人民艱苦奮斗。
生：我們又處于在改革開放和發展社會主義市場經濟的年代，越是這樣就越要弘揚艱苦奮斗精神。即使將來我們的國家發達了，人民的生活富裕了，艱苦奮斗的精神也不能丟。
③在奮斗中實現理想
師：青年是祖國的未來和希望，實現我國人民現階段共同理想的任務已經歷史地落在我們青年身上。共產主義崇高理想和現階段共同理想的實現，要靠包括青年在內的全國各族人民的長期奮斗。同樣，個人理想的實現也必須充分發揮主觀能動性，以頑強的毅力，付出艱辛的勞動，腳踏實地、點滴積累，才能成功。現在我們有很多學生在學習上缺乏鉆研精神，遇到困難就退縮，缺乏嚴謹學風，學習知識如蜻蜓點水，一帶而過，不求甚解，在生活上又互相攀比，講究排場等，這些都不利于我們去獲得真才實學。因此，我們中學生現在在掌握先進的科學文化知識的過程中，一定要付出辛勤的勞動。抓住現在個人發展的良好機遇，為實現自己的理想而努力奮斗。
總之，通向理想的路是漫長的，但它的起點，就在我們的廠房、我們的教室，就在我們一切平凡的崗位上，只有一步一個腳印，堅韌不拔地走下去，才能達到理想的頂峰。
［課堂小結］
這節課我們共同學習了理想和現實的關系，了解了理想轉化為現實的需要的主觀條件，懂得了要在奮斗中實現理想。
●課堂練習
一、單項選擇題
1.“凡是現實的東西都不是理想的東西，而凡是理想的東西都產生于現實的需要。”對于這段話的正確評析是（ ）
a.正確地說明了理想既高于現實，又來源于現實
b.雖然正確地說明了理想和現實的關系，但沒有正確說明理想的性質
c.雖然正確地說明了理想來源于現實，但沒有認識到理想可以轉化為現實
d.雖然看到了理想對現實的否定，但沒有看到理想高于現實
答案：c
2.理想轉化為現實需要多方面的條件，其中，特別重要的是（ ）
a.優越的物質條件 b.艱苦奮斗的精神
c.良好的家庭環境 d.良好的機遇
答案：b
3.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這些警句格言表明（ ）
a.艱苦奮斗是理想轉化為現實的重要主觀條件
b.理想源于現實，高于現實
c.理想能夠轉化為現實
d.實現人生價值要利用有利的客觀條件
答案：a
4.有的人看到社會生活中的一些假、惡、丑和不合理現象，就會對社會主義理想發生懷疑、動搖；有的人看到社會主義前進中出現的暫時困難，或在個人理想的實現道路上遇到挫折和失敗，就產生悲觀失望情緒。其錯誤在于（ ）
a.
參考答案：（1）理想來源于現實，理想屬于社會意識，是社會的現實存在的反映，任何理想都是。一定的社會歷史條件和社會經濟關系的產物，不可能脫離當時的客觀條件。
（2）理想高于現實，理想雖然來源于現實，但它并不是停留在現實的水平上，它比現實更高、更美好。
（3）理想可以轉化為現實。理想不等于現實，但理想又可以轉化為現實。
●課后作業
一、單項選擇題
l.前幾年，大學生中出現了股“創業熱”，一些學生停止學業，創辦公司或求職，后來“創業熱”涼了下來。學生創業事件告訴我們（ ）
①樹立崇高理想，才能實現職業理想 ②理想高于現實，但不能脫離現實 ③實現理想是艱苦奮斗的過程 ④務實與創新要統一起來
a.①②③ b.①③④ c.①②④ d.②③④
答案：d
2.有人在青年時代，尤其是學生時代懷有遠大的人生理想，當他走上社會看到種種丑惡、不合理的現象時， 這些人（ ）
①沒有把理想和現實區分開來 ②沒有超越現實 ③沒有認識到正是因為現實中有假、惡、丑的一面，才需要我們去追求真、善、美 ④講求實際，有利于我們從實際出發，拋棄幻想
a.①②③ b.②③④ c.②④ d.①③
答案：d
3.當代領導干部的楷模—一汪洋湖，用一生去實踐自己入黨時的莊嚴承諾，憑著對理想信念的執著追求，兢兢業 他幾十年如一日，廉潔奉公，勤政愛民，全心全意為人民謀利益。汪洋湖同志的先進事跡感動著無數人的心，受到了全社會的贊揚。那么，汪洋湖同志的先進事跡表明（ ）
a.只要樹立崇高理想，就能為人民謀利益
b.理想源于現實，又高于現實
c.通過主觀努力，理想都可以轉化為現實
d.理想只有在實踐中不斷奮斗才能實現
答案：d
4.“理想好比是泥土中生長出來的花，它雖生長在泥土中，但又不是泥土。”對這句話的錯誤理解是（ ）
a.現實是理想得以產生的基礎
b.理想來源于現實，又高于現實
c.理想與現實既相互區別，又緊密相聯
d.理想不等于現實，又可以轉化為現實
答案：d
二、簡答題
5.愛迪生曾經說過這樣一段話：“世界上沒有一種具有價值的東西，可以不經過艱苦辛勤的勞動而能夠得到。”請結合這段話簡要回答：
（1）理想轉化為現實的最重要的條件是什么？
（2）這符合唯物辯證法中的什么道理？
參考答案：（1）理想不是現實，但來源于現實，又高于現實。理想轉化為現實需要多種因素和多方面的條件，其中特別重要的是艱苦奮斗。這是因為，任何理想的實現，都有一個艱苦奮斗的過程，離開了艱苦奮斗，再美好的理想也不可能轉化為現實。
（2）這體現了唯物辯證法中量變與質變的辯證關系原理。只有當量變積累到一定程度，才有可能達到質變，并在新質變的基礎上進行新的量變，使事物不斷由低級向高級發展。因此，我們既要重視量的積累，為了實現理想而奮斗，又要抓住機遇，促成飛躍。
●板書設計
在奮斗中實現理想
1.理想和現實的關系
（1）理想源于現實
（2）理想高于現實
（3）理想可以轉化為現實
2.艱苦奮斗，實現理想
（1）艱苦奮斗的含義
（2）艱苦奮斗是中華民族的傳統美德和中國革命的光榮傳統
（3）當代青年也需要艱苦奮斗
《理想》教學設計 5
【教學目的】
1、學習列舉事例作論據的論證方法。
2、學習段首排比提出論點的方法。
【教具準備】錄音機、錄音帶、小黑板。
【教學過程】
一、引題、導入新課
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章——《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的。（板書課題）
二、出示教學目標（板書）
1、論證方法。
2、提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點
1、提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。（用簡潔的話介紹）
2、學習聽錄音，完成以上練習。
3、點名回答練習答案。
4、快速看書。補充答案。
5、出示小黑板上正確答案相對照。肯定學生成績。
6、歸納總結：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"
1、明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內容。
（1）選擇論點。
2、點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語！（因為事例中的這些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。）
3、歸納總結。
五、第三次嘗試，完成目標"2"
1、明確嘗試要求，分組分任務討論問題。快速閱讀課文，討論完成：
（1）三個分論點的提出有什么相同特點？
（2）對三個分論點的論證有什么相同特點？
（3）三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？
（4）中心論點和分論點之間是什么關系？
2、學生討論完成以上練習。
3、點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4、歸納總結：
學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢！（奮斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、知識遷移，布置練習題
今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業精于勤"。
我們就以此為題做一個練習：根據已給的中心論點，用排比或對偶的方法分解出幾個論點
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 6
○教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
○課時安排
兩課時
○課前準備
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
第一課時
○教學內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。
○教學設計
導入
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
感知課文內容
[教師導學]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢？
[合作探究]
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
④ “我”和媽媽各是什么性格？
學生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學生朗讀課文
作業
背誦課文，準備朗誦比賽。
小結
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
第二課時
○教學設計
《紙船》
這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學步驟
導入
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
朗讀詩歌
①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。
(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。
整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情？(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容？
[合作探究]
第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
大屏幕投影出示問題組：
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待？
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊？
④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點？有什么作用？紙船，并以
(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
問題研討
學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
[教師小結]
這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
作業
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。
小結
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
《理想》教案 7
第二課時 樹立共產主義崇高理想教案
●教學目標
知識方面
識記：共同理想與最高理想的區別與聯系。
理解：共產主義是人類最崇高、最進步、最科學的理想。
能力方面
通過教學使學生通過對人類追求理想道路的分析概括以及不同理想的分析，培養學生運用矛盾分析方法辯證分析問題的辯證思維能力及獨立思考能力。
覺悟方面
對學生進行社會主義、共產主義的思想教育，使學生自覺地為實現共同理想而奮斗。
●教學重點
最高理想和共同理想的關系。
●教學難點
共產主義理想是人類最崇高、最進步、最科學的理想。
●教學方法
導讀、講解相結合教學法
指導學生看書與教師講解相結合，運用圖表、圖示等直觀方法來輔助教學。
●教具準備
多媒體
●課時安排
一課時
●教學過程
［導入新課］
師：什么是崇高理想？它對人生、社會有什么重要作用呢？
生：崇高理想的出發點，是為了祖國、人民的利益乃至人類的解放。崇高理想對人生、對社會有著重大的指導作用和促進作用。首先，它是社會進步的助推器。其次，它是我國民族團結、共同奮斗的精神力量。最后，它還是人生的精神支柱。
師：既然崇高理想對人生、對社會具有重大作用，那么青年人就應該樹立共產主義的崇高理想，把自己的一切同祖國、同人民、同人類的命運永遠結合在一起。那么，青年人該如何樹立共產主義的崇高理想呢？這就是我們今天要共同學習的內容。
［講授新課］
一、樹立共產主義崇高理想（板書）
1.人類探求社會理想的漫長過程（板書）
（1）古代人們對社會理想的追求（板書）
師：人類對理想的追求經過了漫長道路。在我國古代《詩經》中，就有奴隸們對不合理現實的控訴和對“樂土”“樂國”的向往和追求。《禮記•禮運》篇設想了“老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養”的“大同”社會；東晉著名詩人陶淵明在其不朽名篇《桃花源記》中，勾畫了一個“黃發垂髫并怡然自樂”的世外桃源；歷代農民都提出自己所追求的社會理想；近代康有為寫的《大同書》，為人們展現了又一幅“大同世界”的圖畫；近代空想社會主義者提出過許多有價值的主張和思想。由于歷史條件的限制，他們都不可能認識到社會發展規律，他們提出的社會理想也不可能是科學的。
（2）科學共產主義理想的產生（板書）
19世紀40年代，馬克思、恩格斯集中了人類一切先進思想的優秀成果，吸取了歷史上勞動人民和進步思想家的理想的積極因素，特別是批判地繼承了空想社會主義的合理內容，總結了工人運動的經驗，揭示了人類社會發展的客觀規律，使社會主義、共產主義理想從空想變成科學。
從共產主義理想的產生中，我們可以看到，共產主義理想并不是馬克思、恩格斯憑靈感或推理發現的，而是千百年來人們探索、追求理想社會的合乎邏輯的發展，是在對人類探索成果批判繼承的基礎上形成的科學結論，因此它也是科學的。下面我們來看看共產主義理想的內容：
（多媒體顯示）
生產力高度發達，社會產品極大豐富。
徹底消滅了階級、階級差別，國家已消亡，實行“各盡所能，按需分配”。
全體社會成員都具有豐富的科學文化知識和高度的共產主義思想的覺悟，把生產勞動作為生活的第一需要。
師：總之，到共產主義社會，人類能夠最大限度地改造世界，真正成為自然和社會的主人。共產主義社會是最美好、最進步的社會。
那么，為什么說，共產主義理想是人類最崇高、最進步、最科學的理想？
（學生回答，教師補充，歸納）
2.共產主義理想是人類最崇高、最進步、最科學的理想（板書）
（1）共產主義理想是人類最崇高的理想（板書）
共產主義理想代表和反映了廣大人民群眾的利益，而不是為了少數人，更不是為了剝削、壓迫者謀利益，而是要為全人類謀利益，使全人類過上美好幸福的生活。因此，它是人類歷史上最崇高的理想。
（2）共產主義理想是人類最進步的理想（板書）
在未來的共產主義社會，生產力高度發展，社會產品極大豐富；徹底消滅了階級和階級差別，國家已經消亡，全體公民都具有高度共產主義覺悟和豐富的科學文化知識，把勞動作為生活第一需要，實行“各盡所能，按需分配”。從馬克思對未來的描述中，無疑也讓我們感受到共產主義社會是人類歷史上最美好、最進步的社會。
（3）共產主義理想是人類最科學的理想（板書）
從人類社會的發展過程中，馬克思看到人類社會內部的生產力和生產關系的基本矛盾是推動社會發展的根本原因。生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力的發展狀況，這是制約人類社會發展的基本規律。但是，生產的社會化與資本主義私人占有制之間的矛盾，卻始終是資本主義社會的基本矛盾，而生產力的不斷發展，就要求調整或變革生產關系與之相適應，資本主義社會生產社會化所形成的生產力的高度發展，要求生產關系作這樣的調整，即社會占有生產資料和勞動成果。而以私有制為基礎的資本主義生產關系不可能進行這種調整。因此，只有廢除資本主義私有制度，建立以生產資料公有制為基礎的社會主義生產關系，才能解決資本主義的基本矛盾，為生產力的高度發展開辟更為廣闊的前景。所以資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，是不以人的意志為轉移的客觀規律。社會主義、共產主義理想是建立在這一科學分析基礎上的必然結論。它既不是人們的美好愿望，也不是空想社會主義那種“頭腦中產生出來的”主觀想象，而是人們對于未來社會的發展趨勢的科學預見。
長期以來，全世界的共產主義者為了實現共產主義理想，進行了不屈不撓的英勇斗爭和大膽地探索。從1917年的俄國十月革命到二戰后，包括我國在內的一批國家，都進行了實實在在的共產主義運動，盡管當前共產主義運動遭受了嚴重挫折，但是，共產主義運動在世界上存在并向前推進，這是不可否認的客觀事實。
所以，共產主義理想絕不僅僅是一種理論或設想，更不是虛無飄渺的“未知數”，而是一百多年來共產主義運動的實踐證明了的客觀真理。
因此，共產主義理想是人類最崇高、最進步、最科學的理想。
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
接下來我們就來談談最高理想和共同理想的關系。
3.最高理想和共同理想的關系（板書）
師：我們的“共同理想”是什么呢？
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
師：最高理想和共同理想都是社會理想，它們之間是一種辯證統一的關系。我國現階段各族人民的共同理想，就是共產主義發展過程中的一個階段的目標，它是為實現共產主義創造條件和打下基礎。
(1)共同理想是實現最高理想的基礎和必經階段（板書）
(引導學生復習量變和質變的相互關系的原理）
（多媒體顯示）
師：就拿我們大家來講，也許我們有很多同學有著將? 而且如果沒有各個階段上特定的目標和任務的完成，共產主義理想的實現只能是空談。
師：現階段，我們只有盡快實現共同理想，才能為共產主義創造條件和打下基礎。
師：那我們該如何努力創造條件實現共產主義理想呢？
生：做好本職工作。
師：對。而且就我們每個人來講，我們現在學好每一門功課，將來走上工作崗位后做好本職工作，也是為實現共同理想貢獻力量，為實現最高理想所做的努力。
（2）實現共同理想，必須以最高理想為根本方向（板書）
師：我國目前的根本任務就是解放、發展生產力，這跟我們實現共產主義理想有什么關系呢？
（學生思考，回答，教師歸納）
共產主義社會最重要的條件之一，就是生產力的大力發展。所以我們要緊抓“經濟建設”不放松。但同時又得抓精神文明建設，如果不抓，要么經濟建設搞不上去，或者也可能背離共產主義方向。所以我們堅持大力發展生產力，兩手都要抓，兩手都要硬，正是表明了我國的經濟建設是沿著共產主義方向前進的。
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
我們堅持最高理想和共同理想的辯證統一，在腳踏實地、鍥而不舍的努力中不斷前進。現在，我們勝利實現了現代化建設“三步走”戰略的第一步、第二步目標：人民生活總體上達到了小康水平，這是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發展史上一個新的里程碑。本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。我們就是這樣，在一代人又一代人的奮斗中，不斷來實現最高理想。
4.青年學生應該樹立共產主義理想（板書）
（多媒體顯示）
鄧小平：“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產主義的遠大理想。”
我們當代青年是承前啟后的一代，是社會主義的建設者和接班人，應該懂得實現共產主義是社會發展的必然趨勢，應該樹立共產主義信念，在為崇高的共產主義理想的奮斗中實現自己的人生價值。
［課堂小結］
通過本節課的學習，我們知道了共產主義理想的產生和發展過程，明白了它是人類最崇高、最進步、最科學的理想，并共同探討了最高理想和共同理想的關系。
●課堂練習
一、單項選擇題
1.下列關于“空想社會主義理想”的說法，正確的是（ ）
①空想社會主義產生于資本主義生產方式興起之后 ②空想社會主義是作為反對資本主義的社會意識而出現的 ③空想社會主義是不成熟的資本主義生產狀況和階級狀況的產物 ④空想社會主義理想是一種科學的社會理想
a.①②③④ b.①②③
c.②③④ d.①③④
答案：b
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
2.新時期的青年之所以要這樣做是因為（ ）
①個人活動對社會發展起推動作用 ②個人活動要受到社會發展的制約 ③共同理想是實現最高理想的基礎和必經階段 ④只有把個人理想和共同理想統一起來，才能實現人生的價值
a.①② b.②③ c.②④ d.①④
答案：c
3.共同理想和最高理想之間的關系是（ ）
① 共同理想是實現最高理想的基礎 ②實現共同理想，必須以最高理想為根本方向
③最高理想是實現共同理想的必經階段 ④二者互為前提和基礎
a.①③ b.①②③ c.①②④ d.①②③④
答案：a
4.空想社會主義理想具有進步意義。是因為（ ）
①其中提出了許多有價值的關于社會的主張和設想 ②其中包含著資本主義的某些矛盾 ③其中包含了科學社會主義的萌芽 ④它是科學社會主義的直接思想來源
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
答案：c
二、簡答題
5.社會主義、共產主義理想是怎樣從空想變成科學的？
參考答案：（1）自從莫爾等人提出空想社會主義理想之后，到了19世紀，法國的圣西門、傅立葉、歐文在資產階級已取得了政治、經濟上的統治地位，資本主義社會的固有矛盾開始明顯暴露出來的歷史條件下，提出了他們的社會理想。
（2）19世紀40年代，馬克思、恩格斯集中了人類一切先進思想的優秀成果，吸取了歷史上勞動人民和進步思想家的理想的積極因素，特別是批判地繼承了空想社會主義的合理內容，總結了工人運動的經驗，揭示了人類社會發展的客觀規律，使社會主義、共產主義理想從空想變成了科學。
●課后作業
一、單項選擇題
1.科學的社會理想，是與（ ）
①馬克思主義同時產生的 ②科學社會主義理論同時產生的 ③資本主義生產方式同時產生的 ④空想社會主義理想同時產生的
a.①② b.①④ c.①②③ d.④②③
答案：a
2.當前我國所講的偉大理想是指（ ）
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
a.①②③ b.②③④ c.③④⑤ d.①④⑤
答案：d
3.有人對中國共產黨80年的奮斗歷程視而不見，對中國共產黨領導人民取得的偉大成就不以為然，說共產主義是虛無飄渺的未知數。這種人的錯誤在于（ ）
a.認為共產主義是一種思想體系，又是一種現實運動
b.認為共產主義已被實踐證明了
c.否認共產主義不僅是一種理論和設想，而且是任何人都無法抹煞的重大實踐
d.承認共產主義是一種遠大理想
答案：c
4.車爾尼雪夫斯基說過：“一個沒有受到獻身熱情所鼓舞的人，永遠不會做出什么偉大的事情來。”這句話告訴我們（ ）
a.有了崇高的理想，就自然會成就偉大的事業
b.任何理想都是鼓舞人們為偉大事業而奮斗的精神動力
c.共產主義理想是人類歷史上最崇高的社會理想，是鼓舞一切人前進的動力
d.崇高的理想是鼓舞人們前進的精神力量
答案：d
二、辨析題
5.共產主義理想是遠大的理想，遠得虛無縹緲，大得無從做起。
參考答案：這種觀點是錯誤的，是對共產主義理想的一種誤解。共產主義是遠大的理想，所謂“遠”是說它的實現不是一朝一夕，所謂“大”是說它是全人類的理想，并不是虛無縹緲，無從做起的。
（1）共產主義理想體現了無產階級和人類的根本利益，是根據人類社會發展規律所得出的科學結論。它根源于現實，高于現實，經過全世界無產者和人民群眾的共同奮斗，是可以轉化為現實的。并非太“大”、太“遠”。
（2）共產主義理想是100多年來共產主義運動的實踐證明了的客觀真理，因此它是人類最崇高、最進步、最科學的理想，盡管當前國際共產主義運動中出現了復雜的情況，但是，共產主義的實踐就在我們身邊，必將在艱難曲折的道路上不斷前進。可見，共產主義并不渺茫。
（3）共產主義理想是我們的最高理想，要經過一個很長的歷史過程和若干發展階段，我們今天所從事的社會主義事業是實現共產主義最高理想的必經階段和基礎，這個共同理想是以最高理想為根本方向的，它的實現必將使我們向共產主義的最高理想邁進一大步。可見，它并不是太“遠”、太“大”。
（4）共產主義理想的實現雖然漫長，但只要經過若干代人連續不斷的艱苦奮斗，一步一步地，一個階段一個階段地去完成，共產主義就一定能在全世界實現。
●板書設計
樹立共產主義崇高理想
1.人類探求社會理想的漫長過程
（1）古代人們對社會理想的追求
（2）科學的共產主義理想的產生
2.共產主義理想是人類最崇高、最進步、最科學的理想
（l）共產主義理想是人類最崇高的理想
（2）共產主義理想是人類最進步的理想
（3）共產主義理想是人類最科學的理想
3.最高理想和共同理想的關系
（1）共同理想是實現最高理想的基礎和必經階段
（2）實現共同理想，必須以最高理想為方向
4.青年學生應該樹立共產主義理想
《理想》教案 8
我 們 的 共 同 理 想
教材說明： 《我們的共同理想》是人教版九年級第九課第一框題的內容。
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
對應的課標內容：了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平蘅的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感；知道我國各族人民的共同理想。體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。
教學目標：
知識目標：明確我們的最高理想和現階段我們的共同理想；把握最高理想與共同理想的辯證關系；理解小康水平包含的內容；明確新世紀我國全面建設小康社會的奮斗目標。
能力目標：通過圖表展示，培養學生讀圖表和分析圖表的能力；通過對小康一詞和全面建設小康社會的學習，幫助學生實現全面和發展地看問題的方法。
情感態度與價值觀目標：通過教學，幫助學生了解我國社會主義初級階段的共同理想和現代化建設所取得的巨大成就，明確新世紀全面建設小康社會的奮斗目標，增強民族自尊心、自信心和自豪感，從而樹立崇高的社會理想，時刻準備承擔實現中華民族偉大復興的歷史使命。
教學重點：我們的共同理想
教學難點：最高理想與共同理想的關系；小康和全面建設小康社會的關系
課時安排：一課時
課前準備：學生查找有關大同社會和小康社會的資料，及革命先烈為了共產主義事業而獻身的英雄事跡
板書設計：我們的共同理想
一、 走進共同理想
1、 但是，不同的人、不同的民族對未來的向往并不完全一樣。那么，我們中華民族的偉大理想是什么呢？就讓我們共同走進“我們的共同理想。”
一、走進共同理想
1、 ”的大同社會
“黃發垂髫并怡然自樂”的世外桃源
“ 等貴賤、均貧富”、“均田免糧”、“有田同耕、有飯同食、有衣同穿、有錢同使、無人不飽暖、無處不均勻”的社會
（討論）這些都是前人對理想社會的設想，并進行了一些嘗試，但為什么沒有成功呢？【培養學生的思辨能力】
教師歸納：在階級社會里，沒有剝削、沒有壓迫的世外桃源是不可能存在的。因為，在階級社會里，階級的根本利益是對立的。但是，千百年來，人們為擺脫剝削和壓迫，對美好理想社會的追求卻始終不渝。科學社會主義創始人馬恩勾畫了未來美好社會的基本輪廓。
2、我們的最高理想
模塊二：暢想未來
提問：請大家說一說，你對未來社會的美好設想？【激發學生對未來美好社會的向往之情】
教師概括：共產主義社會，將是物質財富極大豐富，人民精神境界極大提高，每個人自由而全面發展的社會。這就是我們的最高理想——共產主義理想。
過渡語：現在一些人認為，哪里有什么共產主義理想？哪里有什么共產主義信念？歷史是這樣的嗎？那就讓我們一起走進歷史的深處，一起感悟吧。中華民族是一個多災多難的民族，近代以來中國遭受無數資本主義——帝國主義的侵略和欺凌，如何求得民族的獨立和解放？如何救人民于水火？李大釗、陳潭秋等革命先烈就是這方面的真實寫照。
展示李大釗、陳潭秋的照片請同學簡單介紹他們的事跡。【引導學生感悟共產主義理想體現在中國共產黨人艱苦奮斗的歷程中】
師總結：無數先烈與用馬克思主義這個最好的武器，探求民族獨立和解放的過程，也就是一個不惜犧牲自己一切的過程。因為，實現共產主義這一最高理想就是一個過程。在不同時期，我們又有為實現最高理想的具體理想。
模塊三：立足今天
3、現階段人民的共同理想
展示五四愛國學生運動的圖片和開國大典的圖片
提問：19世紀中葉—20世紀中葉，中華民族的歷史任務
是什么？
師概括 ：19世紀中葉—20世紀中葉
人們的歷史任務：實現祖國的獨立和民族的解放
展示三張貧困人民生活的圖片
提問：20世紀中葉—21世紀中葉，中華民族的歷史任務是什么？
師概括 ：20世紀中葉—21世紀中葉
人們的歷史任務：實現祖國的富強、民族的富裕和民族的偉大復興
想一想：中華民族的兩大歷史任務是否完成？
師概括：我國現正處于社會主義初級階段，各族人民的共同理想就是：建設有中國特色的社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。
這個共同理想，集中反映了我國各族人民的共同利益和愿望，是保證全體人民團結一致、克服困難，去爭取勝利的強大精神動力。
4、最高理想與共同理想的關系
學生討論：最高理想與共同理想的關系【培養學生辨證思考問題的能力】
展示：
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（精選14篇）
二、同繪小康藍圖
模塊四：描繪藍圖
1、歷史性的跨越
過渡：改革開放以來，我國人民的生活、國家的面貌發生了巨大的變化。
生活鏈接：播放學生采訪的市民所感受到的衣、食、住、用、行的變化的錄像。【引導學生感悟生活、體會社會主義制度的優越性】
展示圖表、材料：
材料一：某市XX年來人民生活水平變化狀況
年份 平均每人儲蓄額 市區人均居住面積 家用電腦(百戶) 家庭小轎車(百戶)
1989年 1865元 6.6平方米
XX年 10778元 18.平方米 18.6臺 5輛
材料二：黨的“十六”大代表總結了跨越發展XX年的成就：XX年經濟總量躍居世界第六位；人民生活總體上實現了由溫飽到小康的歷史性跨越；對外開放由局部開放轉為全面開放；從優先發展東部地區到實施西部大開發戰略；每10萬人中擁有各種受教育程度人數增長了39%；堅持走可持續發展、新型工業化道路，成績斐然
提問：從上述材料中你感受到了什么信息？
師總結：1980年，人民生活在溫飽線徘徊；XX年，國民生產總值大幅度增加，人均gnp首次突破800美元，居民收入不斷提高，貧困人口大量減少，物質生活日益美滿，人民生活總體上達到小康。這是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發展史上一個新的里程碑。
展示圖片、材料：
人均國民生產總值(單位：美元)
1980年 1990年 1995年 1999年
中國 220 320 520 780
日本 10390 26400 39720 32030
美國 13030 23560 28150 31910
新加坡 4860 11730 23060 24150
加拿大 1150 19800 19880 XX0
世界平均 2540 4090 5000 5020
提問：上述材料說明什么？
師總結：說明我們的小康水平與發達國家相比還有較大差距、說明我國的小康水平發展不平衡、說明我國的小康水平發展不全面。所以說，我們現在達到的小康還只是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康。
所謂“低水平”，就是雖然我國經濟總量已經達到一定規模，但人均水平還比較低。 按照世界銀行1999年提出的標準，人均gdp在756至2995美元之間為中低收入國家。到XX年，我國尚有3000萬人溫飽沒有完全解決。
2、全面建設小康社會的宏偉藍圖【培養學生的使命感和社會責任感】
過度：在實現小康目標之后，我國人民的奮斗目標是什么？跨入新世紀，我國進入了一個新的發展階段——全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。從“小康”到“全面建設小康社會”這是一個部分質變的階段。
學生參考教材，小組共同完成下列圖表，教師補充：
在溫飽基礎上生活質量進一步提高，達到豐衣足食。既包括物質生活的改善，也包括精神生活的充實；既包括居民個人消費水平的提高，也包括社會福利和勞動環境的改善 總體達到小康 20世紀末
十二大首次提出
十三大三步走中的第二步
總體達到。
低水平、不全面、發展很不平衡的小康
全面建設小康
2020年
xx大
經濟、政治、文化、可持續以展四個方面的具體界定(略)。歸結起來，是六個“更加”
3、擔當起實現中華民族偉大復興的使命
師總結：全面建設小康社會的奮斗目標是對鄧小平提出的“小康”目標的豐富和發展，是切實可行的。這一目標的實現，將是中華民族實現偉大復興過程中一個新的里程碑，是社會主義制度新的偉大勝利。
展示祖國新貌的一組圖片，在《走進新時代》的歌聲中結束本課。
結束語：美好理想的實現有賴于每一個中華兒女的共同奮斗，今天的中學生就是明天祖國建設的棟梁，我們應為祖國的建設貢獻自己的才華和熱血。
《理想》教學設計 9
一、教學目的：
1、鼓勵學生運用已經掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。
2、讀懂課文內容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。
3、結合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
二、教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。
三、教學難點：
引導學生結合自己的實際，體會課題“理想的翅膀”的含義。
四、教具準備：
小黑板
五、教學過程：
（一）復習導入。
昨天我們已經初步學習了《理想的翅膀》，下面聽寫本課的生字詞。
（二）精讀課文。
1、剛才，同學們的表現真精彩！那么下面就請默讀課文，想課后思考題的第１小題：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的風箏呢？
2、誰愿意和大家交流一下。
3、你們都是會讀書的孩子，下面請同學們完成老師課前發下去的表格。
４、集體交流，并結合相關語段品讀，體會情感。
你從哪些語句知道的？（指名說）
第3自然段的有關語句：你看，我的風箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，因為我長大想當海軍。此刻，我似乎看見了無邊的大海和涌起的浪花。你覺得哪個句子寫得好？作者把什么比作什么？讀了這個句子你仿佛看到了什么？下面請同學們帶著你的想象讀這個句子。自由讀、指名讀、評價讀、示范讀、賽讀等形式。
第4自然段的有關語句：：瞧啊，一只美麗的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，在空中翩（piān）翩（piān）起舞，這一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當個昆蟲學家。? ）生活中你用“翩翩起舞”形容過什么事物？生可能說：蝴蝶、落葉、跳舞跳得非常好的人、鳥、雪花。
第5自然段的有關語句：還有，那瓦片風箏是未來的建筑大師二喜的，那雙體花瓶風箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。所有的風箏中，要數小音樂家根子的最棒了，那是一架豎琴。說實話，見了他的風箏我才知道豎琴是什么樣。風箏上掛的兩排風鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。（同學們，見過豎琴嗎？請看插圖。）從哪句話可以看出豎琴美嗎？文中哪句話可以看出來？（生答：“把帶著鴿哨的鴿子都引來了”）怎樣才能讀出它的美呢？試著讀一讀“得啷啷，得啷啷！”）
第6自然段的有關語句：最有意思的風箏要數芳芳的了。她直到現在還沒決定長大干什么，所以只好照自己的樣子做了個風箏，讓她到天上去好好想想吧！哈，風箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長辮子！（這段話中那一句寫得最形象、生動？試著讀一讀。）
重點指導學生喜歡的一段，在教師的指導下再放手讓學生自己去品位、體會。在品讀語言的過程中，采取多種形式的讀，努力達到能夠背誦的程度。
5、他們放飛的風箏為什么不一樣呢？請同學們思考14頁的第2個思考題：課文中哪一句話能概括第三至六自然段的意思？請同學們用“＝”劃出來。
6、那么，通過剛才的讀，同學們理解了“理想的翅膀”指的是什么嗎？你從文中的什么地方看出來的？（課文第2、7自然段）
（三）拓展延伸：
1、那么你們想放飛什么樣的風箏哪？（生發表自己的看法，練習把話交代清楚。）學生說句子交流、寫句子。
2、想知道老師想放飛什么樣的風箏嗎？（師：我想放飛一支神筆風箏，因為老師希望所有的同學都能寫出一手漂亮的好字。）
當然，要想實現自己的理想，現在就應該努力學習，積累知識，增長才干，才能實現我們美好的理想。
（四）總結質疑：
通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么不明白的？（同學們暢所欲言）
（五）作業小超市（小黑板出示）
同學們這節課表現的真棒！今天的作業是1、背誦課文。2、一字組3詞抄1遍。3、摘抄好詞佳句
（板書設計）
理想的風箏。
風箏——理想。
越飛越高
六、教學反思
在執教《理想的翅膀》這堂課后，學校老師給予我了很多中肯的指點，并提出了切實可行的改進意見。本次授課與以前相比有了一些進步，但仍然存在很多不足，下面我就對本節課做以下總結。在本節課的教學中，我注意為學生們創設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在整個教學過程中，我較注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到尊重的，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對于語速較快的學生，我給予的評價是說：“你的風箏真活潑！”而對于語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閑。”這樣既尊重了學生的個性，同時又激發了學生朗讀和回答問題的興趣。本堂課總起來說比較流暢，環節安排也較為合理，但仍有一些不足之處，課堂上較少注重學生對文本的感受。所以今后我更要用心鉆研教法，爭取早日成熟起來。
七年級語文上冊《理想》教案設計 10
6.理想
2004年9月 日星期 課型：講讀課 設計者：高
學習目標：
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 ③樹立遠大理想，并為之奮斗
教學重點：
①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。 ③賞析詩歌的語言。
課前準備：
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。 ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。 ③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
學習目標：
①反復朗讀這首詩歌。 ②把握詩歌的結構。 ③理解詩歌的主旨。
教學設計
課文導入 ：
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現主旨的？c.試著分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1) ｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩中起什么作用？
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？
第7節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。
作業
①抄寫并識記字詞。
②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。
④預習剩余部分內容。
第二課時
○教學內容
①檢查作業 。 ②繼續研討與賞析。 ③語言運用。
○教學設計
檢查作業
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
研討與賞析(二)
課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系？在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
作業
①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
課后記：調動學生直接經驗與間接經驗，引導探究詩句的含義，否則，學生缺乏認識，難以理解課文。
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 11
[教學目標]
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3.情感態度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
[重點難點]
1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。
[教學方法]討論法、導讀法
[教具準備]多媒體
[課前準備]
布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
[課時安排]2課時
第一課時
一、導入新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。
三、檢查預習，掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
四、研討思考
學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。
1.濟南的冬天總的特點是什么？
濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
2.課文寫了濟南的冬天哪些景物？
寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3.表達了作者怎樣的思想感情？
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業
第二課時
一、研讀與賞析
1.整體感知。
學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。
(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？
通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比--無風
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？
濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”
此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以？把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)
讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
(3)教師小結。
在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
2.自由探究。
學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。
(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色？? ”
把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
(如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)
(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
3.合作探究。
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。
(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。
(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
二、體驗反思
1.質疑交流。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美？體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處？
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
2.拓展延伸。
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
三、布置作業
請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
四、板書設計
12.濟南的冬天
總特點：無風，響晴，溫暖--貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明
《理想》教學設計 12
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學過程：
一、揭示課題
聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。
二、自讀質疑
（一）回憶略讀方法
意圖：1、樹立自學信心。
2、激活知識儲備。
過程：
這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）
師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。
同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
（二）初讀質疑
意圖：
1、培養快速閱讀的能力。
2、繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。
過程：
請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。
（１）速讀課文
（２）學生匯報。例：
1、劉老師是個怎樣的人？
2、為什么看到風箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風箏呢？
5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？
（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。
四、品讀體驗
（一）閱讀交流
意圖：
抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。
過程：
我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。
２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——
師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）
１、找到最感動的句子讀一讀。
２、課件出示指名讀，并談體會。
３、配樂指名讀。
４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”
（二）情感升華，暢談感悟
意圖：
過程：
1、出示配樂圖片，學生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學生暢談感悟。
師總結：
風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學習方法，梳理學習過程；
2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。
過程：
（一）領悟寫法
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現劉老師的呢？
１、同位討論作者運用什么寫法。
２、匯報。
３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？
（三）自讀交流
（四）匯報交流
材料一《吾家有弟未長成》
a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫法。
c、讀具體描寫典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來反映周總理的？
（五）練習寫作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？
七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 13
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。
2.把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
3.熟練朗讀并背誦全詩。
能力目標
1.聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。
2.品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。
德育目標
追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
●教學重點
誦讀；通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。
●教學難點
1.體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
●教學方法
1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2.聯想想像法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。
3.討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
●教具準備
錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
反復誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯系生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
設計(二)
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。
二、資料助讀
投影：
流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。
流沙河詩歌的突出特色在于：1.感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。2.學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚的《太陽》。3.注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和群眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩；有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風；有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。
三、反復誦讀，感知詩歌
1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。
投影顯示：
寂寥(liáo)：寂靜；空曠。 扒竊(pá)
玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒。
詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。
洗濯：(zhuó)洗。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó) 蛻(tuì)
可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。
2.教師范讀全詩。
提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。
3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
4.學生集體朗讀。
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。
四、合作探究、解讀詩歌1～7節內容
1.指名學生個別朗讀。思考：
(1)第1節四個比喻，喻意是什么？
(2)第2節詩是說， 前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。
(2)理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。
(3)第3節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第2節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。
(4)詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。
(5)“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白；/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。
(6)詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
(7)理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。
胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。
小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
2.學生熟讀背誦前7節。
五、話說理想、拓展延伸
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。
教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路標醒目的手臂。
理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
六、課堂練習
投影顯示：
閱讀下面這首詩，回答文后問題。
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每個浪都打在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像____________一樣，
但它依然站在那里
含著微笑，望著海洋
1.這首詩最恰當的題目是( )
A.海浪 B.海岸
C.礁石 D.堅強者
2.詩中的空缺處應填入的一項是( )
A.風掠過 B.水蝕過
C.刀砍過 D.雕刻過
3.對詩中“它”的形象理解不正確的一項是( )
A.一個孤獨者的形象 B.一個生活苦難者的形象
C.一個堅強革命者的形象 D.中華民族的形象
4.這首詩贊美的精神是( )
A.敢于劈波斬浪的進取精神
B.威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神
C.不畏強暴，與命運抗爭的精神
D.不經磨礪不能成名的啟示
參考答案：
1.C 2.C 3.A 4.B
七、布置作業
1.朗讀體會詩作8～12節的思想感情。
2.搜集、整理有關“理想”的名言警句，做分類卡片，積累語言材料。
第二課時
[教學要點]
探究、解讀詩歌的8～12節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點。聯系《在山的那邊》作對比閱讀。
[教學步驟 ]
一、檢查作業
請學生在班上交流搜集到的有關“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閱讀習慣。
二、分析、解讀詩歌的8～12節
1.學生集體朗讀全詩。
2.指一名學生朗讀8～12節。思考：
(1)第8節的中心意思是什么？
(2)第9節是什么意思？跟上一節有什么關系？
(3)第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？
(4)第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?
(5)第12節“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?
逐節研討、交流，教師點撥：
(1)第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
(2)第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。
(3)對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年浩劫的歷史背景。“四人~”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，
(4)上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。
夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。
(5)“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
3.學生集體誦讀全詩并背誦。
4.仿照例句，完成句子。
例(1)：饑寒的年代里，理想是溫飽；
溫飽的年代里，理想是文明。
完成：小康的年代里，理想是_________;
和平的年代里，理想是_________。
例(2)：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。
完成：時間既是_________，時間又是_________。
三、對比延伸
請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩句。
學生交流、回答，教師明確：
兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒發了理想的意義。
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
四、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解
五、課堂練習
投影：
閱讀詩歌《母親對兒子說》，完成題目。
母親對兒子說
喔，孩子，我要告訴你
生活對我并不是一架水晶梯
它上面有釘子
有碎片
有裂板
那兒的地上沒有地毯——
是光禿禿的
但是所有的時刻
我都在向上攀登
在到達樓梯平臺前
要繞過許多拐角
有時在黑暗中摸索
那兒沒有一絲光線
孩子，你千萬不要后退
不要因為前面有艱險
便停步不前
現在你不要跌落下去
因為我還前進，寶貝
我還在攀登
生活對我并不是一架水晶梯
思考：這首詩意在表現____________，作者以母親細致地講述____________為表現形式，告訴我們__________________________________________的道理。
參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照 自己的經歷和感受 生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮斗，任何時候都不要停滯不前
六、課堂小結
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。
七、布置作業
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。
●板書設計
理想
流沙河
●活動與探究
1.當今時代，每個人都會有不同的理想，作為青年人，他們的理想有何特點？請在班級開展一次有關理想的調查活動，并設計出統計表格，同時對調查結果用幾句話概括一下。
2.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。
3.下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。
(1)鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。
(2)蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！
(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。
(4)曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？
(5)放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。
(6)凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。
(7)鎖：在強盜眼里，我是不存在的。
(8)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。
(9)窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。
(10)鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。
4.開放探究
閱讀黃金山的《人生》，回答問題。
人生，是一支悠揚的歌，天天都是一個跳動的音符；人生，是一生流淌的河，時時都在激起朵朵浪花；人生，是一所永不畢業的學校，它的課本，需要一生去研讀；它的試卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能夠找到它的真諦。
人生，又是一場戲，每個人都是這場戲中的角色。人生是戲，但絕不能視其為兒戲。因為，戲弄了人生，亦即戲弄了自己。
人生的歷程猶如一條拋物線，經過一個高度后，終歸回到地面。即使每個人的人生未必都能成為一個“!”，也應? ”。
思考：本文在表達上有什么特點？試分析其表達效果。
參考答案：
排比是常用的修辭手法，作文時從一點展開排比，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑，意境深遠。用好排比，寫人就能窮形盡相，血肉豐滿；寫景就能多層渲染，淋漓盡致；抒情就能一唱三嘆，酣暢濃烈；議論就多向生發，充分透徹。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發，用排比之力啟動思維之鉆多方探求，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景，讀后使人振奮、深思，從中獲得啟迪。
●備課資料
一、課文補遺
1.作者簡介
流沙河，當代詩人。原名余勛坦。屬羊，四川省金堂縣城人。1948年在成都讀中學時，開始寫作。在成都《西方日報》《新民晚報》《青年文藝》等報刊上發表詩歌、短篇小說等，加入本地中學生組織的青年文藝社和麥穗文藝社。1950年在《川西日報》副刊上發表一些詩歌和短篇小說，同年9月被作家西戎介紹到《川西日報》副刊任編輯和見習記者。其間與人合寫中篇小說《牛角灣》。1952年加入中國新民主主義青年團。同年9月調四川省文聯工作，先后任創作員和《星星詩刊》編委。1954年參加中國作家協會重慶分會。1955年在《西南文藝》上發表《寄黃河》等優秀詩篇，受到好評。1956年出席全國青年創作會議，進中央文學講習所學習。同年出版短篇小說集《窗》(中國青年出版社)、詩歌集《農村夜曲》(重慶人民出版社)。1957年出版詩集《告別火星》(作家出版社)，發表組詩《草木篇》(1957年《星星》第1期)，作品以白楊、藤、仙人掌、梅、毒菌為賦，抒發愛憎之情，寓意頗深。但卻被錯劃為右派。
此后，在省文聯工作。1966年5月，被迫回家鄉做鋸木工謀生，歷時十二年。1978年到金堂縣文化館工作。復出后發表了不少詩作，《故園六詠》榮獲1979～1980年全國優秀新詩獎。現任《星星》詩刊編輯。范樸真為先生所作的藏頭詩：
河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。
2.流沙河先生的名片
流沙河先生有過三種名片。
第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書；接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”;居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”;片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。
其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。
名片背后印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。
先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧著小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫著“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知。”
這句話源于東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。
流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。
先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川；中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。
原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統 先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年。第二種名片用完后，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“中國臺灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未？細寸騎驢入劍門。”
先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊！
人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。
二、重溫經典
關于“理想”的名言警句：
1.只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。
——加里寧
2.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。
——愛因斯坦
4.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —(法)蒙田
5.理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。
——史立茲
6.理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金
7.一種理想，就是一種力！ ——羅曼·羅蘭
8.生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫
9.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅
10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧
11.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來
12.世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 ——蘇格拉底
三、閱讀知識推介
關于背誦(一)
背誦就是熟讀成誦。背誦是培養記憶力的一種有效方法。同時能加深理解，幫助運用。通過熟讀、背誦，學生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。背誦時，詩文的風采格調、語言表達和思想感情，都會在背誦者的贊同、觸悟下，不知不覺地化為己有，在潛移默化中進入藝術境界，受到感染和陶冶。
背誦的要求。在理解的基礎上背誦，用普通話背誦，句讀分明，準確地表達思想感情，盡可能一字不錯，可適當放寬，以通順并符合原意為原則。理解是記憶的基礎，理解愈深則記得愈牢。
《理想》教學設計 14
【總體構思】
新的教材觀要求我們要變教教材為用教材教，又根據過去初中語文良好學習習慣的培養課題研究的成果經驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：
1、繼續學習朗讀──讀出語氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記；作勾畫；質疑。
這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。
由于本詩的內容形散，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據當時的感知情況自己選擇或先質疑或先說自己有感受有體會的詩句（在教學實際中學生90%選擇先質疑），在質疑和體悟過程中滲透情感、態度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。
詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比喻句理想
是，進行聯想與想象的思維訓練。
【情感、態度、價值觀作如下導向準備】
1、有理想才能有作為；為了實現理想，要有犧牲的準備，比如犧牲一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過對忠厚者常遭不幸詩句的探討，培養學生敢于懷疑。
【教學板塊】
一、導入
（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創設接近情境激發學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）
我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是老鄉哩──自然簡介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。
2、學生齊讀，師正音。
3、請一位學生讀，其余作勾劃。
（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯）
三、質疑
方式：學生質疑學生答，師點撥。
教師準備：
1、第3節：歷史的脊梁骨──人類不斷前進的動力。
第4節；折磨我那進取的心──為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節：敲碎你的黃金夢──對人靈魂的警醒和凈化。
2、借對忠厚者常遭不幸一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。
四、通過誦讀感受品位詩文
1、學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。
引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。
2、聯想拓展：適時引導學生仿照理想是，句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩節，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導學生合作；
2、鼓勵學生在朗誦形式上有創意；
3、教學生學會傾聽；
4、對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。
五、積累
作勾劃匯報──好詞佳句。
給可望不可即造句。
六、作業
1、仿照理想是，句式造句。
2、找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。
