《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，
教學(xué)重點(diǎn)： 1
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
2、能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個(gè)字：幸福。
板書：幸福
師：誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
2、師：關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個(gè)詞語的？
學(xué)生討論。
師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進(jìn)課本，一起探討“幸福”這個(gè)話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？
板書：幸福是什么
二、整體感悟課文
1、師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(zhǎng)，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
2、師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊(yùn)涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？
提示：通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀
1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂又興奮
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦磕奈煌瑢W(xué)說說你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣？
提示：又快樂又激動(dòng)
讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時(shí)三個(gè)牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的？
3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個(gè)治病救人
第二個(gè)做過許多有用的事
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人
4、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個(gè)男孩成長(zhǎng)中的故事。
（2）三個(gè)小組在全班說出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
師：（與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合）其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”同學(xué)們你們還能想起什么人啊？
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的責(zé)
4、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動(dòng)作，理解課文。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？
學(xué)生回答：勞動(dòng)
板書：勞動(dòng)
6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？
提示：智慧的女兒
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
1、師：對(duì)于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)照先前你對(duì)幸福的理解，兩者有沒有距離？
2、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)
1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/19578.html target=_blank class=infotextkey>聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
3、最后，我想請(qǐng)大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對(duì)圖圖說嗎？
六、作業(yè)
課后寫一篇讀書筆記。
.師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧! 3
幸福是什么
侯長(zhǎng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
《幸福是什么》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對(duì)幸福的尋找和認(rèn)識(shí)當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對(duì)話的深刻含義。
[教學(xué)課時(shí)]
2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、引好奇，導(dǎo)新課
1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的童話王國(guó)里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來細(xì)細(xì)讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？
3、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
（先寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫小標(biāo)題。
3、師生交流。（板書：學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。
如：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”
仔細(xì)讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？
這里有兩個(gè)“幸福”，你怎么理解它們的含義。
你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的感覺呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”
這三個(gè)青年曾經(jīng)做過什么？對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）
現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？
指名答。
指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對(duì)比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因?yàn)楹闷嫠郧?
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
10、幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對(duì)人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
第二課時(shí)
一、找人物，抓特點(diǎn)
1、課文中有個(gè)人物，一直在指點(diǎn)著迷茫中的人們到生活中去體會(huì)真正的幸福，你知道她是誰嗎？（指名答。）
2、作者筆下的“智慧的女兒”這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢？（指名答。）
師：她不僅擁有著神奇的。力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語句體會(huì)到她的這些品質(zhì)的呢？
學(xué)生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)牧童體會(huì)幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容，找到有關(guān)語句，小組合作理解。
二、談體會(huì)，悟啟示
1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中，你能通過反復(fù)朗讀，并結(jié)合三個(gè)牧童的經(jīng)歷體會(huì)到嗎？
2、小組討論，師巡視了解學(xué)生想法。
3、讀智慧的女兒的話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么。
（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
4、聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬?duì)“義務(wù)”“有益”兩個(gè)詞的理解。
5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現(xiàn)幸福，在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會(huì)幸福。
三、品特點(diǎn)，學(xué)方法
1、課文中智慧的女兒能夠突然而來，飄然而去，有著非比尋常的本領(lǐng)，之前我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》一文中，誰也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢？（指名答。）
2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學(xué)習(xí)的課文，你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點(diǎn)嗎？（指名答。）
3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點(diǎn)呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】歸類與概括能幫助學(xué)習(xí)事半功倍！
四、選作業(yè)，勤實(shí)踐
作業(yè) ab 餐：
a 餐 選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯巶€(gè)童話故事。
b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。
五、板書設(shè)計(jì)
10、幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對(duì)人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
六、名言鏈接
人類的一切努力的目的在于幸福。——?dú)W文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
? ——屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。——徐特立
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸福》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”（板書課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
（學(xué)生自由讀書后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說的話。
五、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和個(gè)人物對(duì)話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評(píng)點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對(duì)幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對(duì)課文的感悟 與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設(shè)計(jì)：
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 做益事） 十年后 各自悟幸福
教學(xué)目標(biāo)： 6
知識(shí)目標(biāo)
讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
自讀自悟 7
1、給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個(gè)游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動(dòng)作。
2、幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，
幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材版本：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)
課 題：10* 幸福是什么
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長(zhǎng)疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
（指名回答）
理答導(dǎo)入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）
3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”
① 讀三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”）
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對(duì)話，說說你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
② 三位牧童起初對(duì)“幸福”這個(gè)概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？
理答要點(diǎn)：
——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？
理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對(duì)話，讓“幸福”走進(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。
談?wù)勀愕?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16393.html target=_blank class=infotextkey>幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
提示：“我認(rèn)為幸福就是 。”
6、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？
理答要點(diǎn)：
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。
四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》課課練 9
【重慶市九龍坡區(qū)西彭一小 劉錦秀】
〖抓住重點(diǎn)段落把長(zhǎng)文讀短，短文讀長(zhǎng)〗
例如劉明瓊教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，這篇文章很長(zhǎng)，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”這樣一個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能比較快地把握主要內(nèi)容，理解文章思想感情。
【廣東省潮州市楓溪區(qū)堤頭小學(xué) 章漫潔】
〖師生交流課〗
新理論指導(dǎo)下的新的語文教學(xué)，應(yīng)是這樣的：民主和諧的教學(xué)氛圍；自主互動(dòng)的教學(xué)對(duì)話；情思飛揚(yáng)、言語鮮活的在場(chǎng)狀態(tài)。這種師生交流課型，為師生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生在其中交流思想和感情，互相說心里話。這樣的課堂沒有任何說教味，十分親切自然。如教《幸福是什么》一節(jié)課時(shí)，我一改傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學(xué)觀，采用師生交流的教學(xué)組織形式。課前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染課堂氣氛，在愉悅和諧的氛圍中與學(xué)生共同交流，許多學(xué)生都將自己的想法告訴我。一位調(diào)皮的男學(xué)生對(duì)我說：“老師，您現(xiàn)在教我們讀書，您覺得幸福嗎？”我聽了莞爾一笑，告訴他：“當(dāng)然了，看到你們這么聽話，學(xué)習(xí)這么用功，我真的感到很幸福。”那個(gè)男學(xué)生聽后似有所悟。通過這樣親切的交談，我發(fā)覺師生間的距離很近很近，就像是朋友在互訴心事一樣，絲毫也不造作。
此外，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課文的內(nèi)容特點(diǎn)等方面，采取其它的課型，如辯論課、生生合作課、演講課等，這樣有助于搞活課堂，培養(yǎng)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
彈離跳板，飛向詩的國(guó)度──《幸福是什么》一文教學(xué)有感
在深入反思幾十年來小語教學(xué)的成敗得失之后，肩負(fù)著歷史使命的新大綱正式出臺(tái)。新大綱既是思想論，又是方法談；既概括，又具體，就許多關(guān)鍵問題進(jìn)行了界定，引導(dǎo)并規(guī)范著小語教學(xué)的改革與發(fā)展。對(duì)于用時(shí)最多的閱讀教學(xué)，新大綱更是從大綱的高度強(qiáng)調(diào)了以下三方面的內(nèi)容：
1、淡化分析，強(qiáng)化積累；
2、 真可謂是力戒陳習(xí)，抓住根本。
所以，如何貫徹新大綱精神，優(yōu)化閱讀教學(xué)，構(gòu)建富有時(shí)代特色的閱讀教學(xué)形態(tài)，則成為語文教育工作者思考的重要問題。不久前，筆者執(zhí)教了《幸福是什么》一文，或許是無心插柳之故，課堂上竟氣氛活躍，節(jié)奏輕盈，教者鄭重，學(xué)者真誠(chéng)，最后還誕生了若干首不錯(cuò)的詩，讓人激動(dòng)不已。
一、針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板
《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話，故事生動(dòng)有趣，通過三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過程，告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上，作者善于布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡(jiǎn)約，僅通過三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰? 因此，對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓(xùn)練的焦? 這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。
二、感悟語言，展開想像，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再創(chuàng)造
在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可展開教學(xué)全過程。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)幸福的認(rèn)識(shí)，什么“受到老師表揚(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫好了一幅畫”等等，教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能讀書。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢？遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
通過對(duì)課文中的精彩語段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。
三、情感＋語言=詩。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界
詩是語言的精華，激情是點(diǎn)燃語言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學(xué)生提出將“買彩票得大獎(jiǎng)”擦掉，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí)，我追問：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？學(xué)生答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，因?yàn)槭?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的勞動(dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂；未來的是心中的夢(mèng)想，只能期盼著未來再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下，我又板書下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來”三個(gè)詞語，并告訴他們：“是啊！小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福；未來呢？幸福就是你們燦爛的前程！”并要求他們寫出一首詩，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩人，人人都才華橫溢。下面謹(jǐn)錄取一首，以饗讀者：
幸福是什么
小時(shí)候，
幸福是鉆進(jìn)媽媽懷里撒嬌，
幸福是和爸爸一塊在草地上蹦跳，
幸福是喂只兔子、栽棵小樹，
比一比，看誰跑得快，誰長(zhǎng)得高。
現(xiàn)在呀，
幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上咚咚的心跳，
當(dāng)然，更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。
未來啊，
幸福是靠勞動(dòng)獲得的第一筆報(bào)酬，
幸福是心中的夢(mèng)都變成了現(xiàn)實(shí)，
幸福是我們都成了顆火熱的太陽，
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 10
目標(biāo)：
通過故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會(huì)幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。
培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
過程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會(huì)唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。
2、在森林里有不少小動(dòng)物，讓我們?nèi)枂査鼈?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16393.html target=_blank class=infotextkey>幸福是什么，好嗎？（出示圖片）
二、情感體驗(yàn)
1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去。”說完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！
4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。”這時(shí)，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳ィ 闭f完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？
6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！
7、這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿走了過來。“長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿，幸福是什么？”長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。”
8、長(zhǎng)頸鹿幸福嗎？為什么？
9、我們?cè)趺磥韼蛶烷L(zhǎng)頸鹿，讓他覺得幸福呢？
10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯(cuò)，我們的。小白兔是怎么做的呢？讓我們來看看。她讓長(zhǎng)頸鹿坐在大大的椅子上，長(zhǎng)頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長(zhǎng)頸鹿的嘴邊。
11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說：“長(zhǎng)頸鹿的幸福就是我的幸福！”
12、小兔子幸福嗎？為什么？
13、教師歸納：對(duì)呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
二、初讀激整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書。
3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。
（指名三位學(xué)生回答）
師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
（板書：做許多工作 對(duì)別人有用 ）
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。……
師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。）
c、誰再來談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書：農(nóng)民 勞動(dòng)沒有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時(shí)，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語氣來說呢？
生2：會(huì)用自豪、幸福的語氣說。
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對(duì)別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們?cè)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對(duì)別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動(dòng)沒白費(fèi)
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：給我們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學(xué)們有過幸福的感覺嗎？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活說說對(duì)幸福的理解）
師：看來，對(duì)于幸福的理解，每個(gè)同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說：“幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。”今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請(qǐng)大家齊讀課題：10.幸福是什么
二、檢查預(yù)習(xí)情況
師：在走進(jìn)故事之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
檢查生字，糾正讀音
師：我們一起來和本課的生字詞打個(gè)招呼吧。
（出示課件展示詞語：彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)）檢查學(xué)生的讀生字詞的'情況。
師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師，大家跟著小老師一起來讀一讀。
2、感知主要內(nèi)容
(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報(bào)：課文講了一個(gè)什么故事？（請(qǐng)小組代表匯報(bào)交流，小組間作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充）
師：這么長(zhǎng)的故事同學(xué)們都能用自己的話概括出來，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過十年艱辛，終于明白了什么是幸福。
(2)師：那么，這三個(gè)牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對(duì)幸福的理解又是怎樣的呢？
小組匯報(bào)交流：
全班齊讀三個(gè)青年各自對(duì)“幸福”理解的句子，讀出感情。
三、合作探究，體會(huì)“幸福”
師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。（適時(shí)板書：治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人）這“幸福”的真諦要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實(shí)踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來他們?nèi)齻€(gè)是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？
1、出示合作探究問題：
(1)你能想象出第一個(gè)青年時(shí)怎樣給病人治病的？
當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他______；當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他_____；當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他______；當(dāng)_______的時(shí)候，他______……
(2)第二個(gè)青年他做過那么多的工作，他會(huì)怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個(gè)他做過的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？
(3)假如你是第三個(gè)青年，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？（請(qǐng)生匯報(bào)，并讓他帶著感覺讀——我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。）
師：讀過三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動(dòng)做出對(duì)別人有益的事）對(duì)，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因?yàn)檫@三個(gè)青年都明白了：（生讀）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1、師：在這句話里面，說的幸福到底是什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”
3、師：智慧的女兒所說的這句話揭示了幸福的真諦。我們?cè)賮碜x讀，好好地體會(huì)一下當(dāng)中的涵義。（生讀句子）
五、拓展延伸
1、師：三個(gè)青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動(dòng)來獲得，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。不過，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
2、師：同學(xué)們想知道龐老師對(duì)幸福的理解嗎？我寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福無處不在，幸福就是看到學(xué)生快樂成長(zhǎng)。
3、師：同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
幸福是什么
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足，幸福是考滿分時(shí)的興奮，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快
4、小組匯報(bào)交流
5、師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習(xí)，好好生活，用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！
六、課后探究作業(yè)
1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。
2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的幸福觀。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解文章內(nèi)容：
⑴ 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？
（不知道）
⑵ 牧童們后? ）在這個(gè)過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
⑶ 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
⑸ 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
⑹ 談?wù)勀愕?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16393.html target=_blank class=infotextkey>幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
2、演課本劇：
⑴ 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。
⑶ 匯報(bào)演出。
3、本課小結(jié)。
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
【板書設(shè)計(jì)】
10、幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)要求
1. 快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、快速讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
2.說說課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問題？（幸福是什么）因勢(shì)理清文章線索。
三、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?/p>
四、分析“尋找幸福”
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
1.他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。
2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
六、拓展：體會(huì)“幸福”的含義
1.小練筆：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：?jiǎn)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16393.html target=_blank class=infotextkey>幸福
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說幸福
教學(xué)反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。
2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認(rèn)知，提升合作探究的能力。
4、學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解身邊的人對(duì)幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、唱歌導(dǎo)入，揭示課題
1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說出自己對(duì)幸福的理解）
2、揭題，導(dǎo)入：對(duì)于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）
二、快速讀文，理解大意
1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。
2、請(qǐng)多名學(xué)生講述課文內(nèi)容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。
3、提問：這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）
三、編故事，深化理解
1、指導(dǎo)閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷）
2、組織學(xué)生編童話故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福。（學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象，編出動(dòng)人的故事。）
四、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福
1、組織談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實(shí)際，為我們談?wù)勥@方面的情況？
（學(xué)生說出自己所了解的事跡，也可討論社會(huì)上一些損人利己的現(xiàn)象，以加深對(duì)于幸福的認(rèn)識(shí)）
2、組織討論：除了做對(duì)他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的名言和他人對(duì)幸福的感受，并結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）
3、啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義。現(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說出心中的真實(shí)感受，互相啟迪，互相點(diǎn)撥，努力讓自己成為幸福的人）。
板書：
勞動(dòng)-----（付出）-----（回報(bào)）-----幸福
教學(xué)要求 16
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍。）
師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？
師：你真會(huì)提問題，跟編者的想法是一樣的。（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。）
3、匯報(bào)交流
⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來匯報(bào)，誰來呢。
⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會(huì)說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時(shí)候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽耍齻€(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，? ）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。
（七）師總結(jié)：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來說，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有關(guān)幸福的名人名言。
2、結(jié)合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧！
板書
10．幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對(duì)人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)探究：
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）
2、是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書：幸福是什么。
3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。
二、合作交流
（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）
三、反饋糾正：
1、提問：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現(xiàn)，對(duì)孩子們說了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福
接下來三個(gè)孩子做了什么？就這樣過了多久？
3、提問：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）
（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書：治病救人
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）
師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
板書：做過許多有用的事
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。
板書：耕地養(yǎng)活了許多人
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢后的對(duì)話，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、師：今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師總結(jié)：這就是童話的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，想一想幸福是xxxxxxxxxxxx
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，聽一首歌。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號(hào)，
二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內(nèi)容
交流：課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1．默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2．指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3．他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因?yàn)樗麄兛吹?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經(jīng)過
三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請(qǐng)小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會(huì)到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結(jié)果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、課本劇表演，以加深對(duì)幸福含義的體會(huì)。
八、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉。
關(guān)于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
? ──屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？
2、根據(jù)《幸福是什么》這個(gè)故事，接著續(xù)編通話。
3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設(shè)計(jì)：
10x幸福是什么
（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說的幸福的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們?cè)僖黄捁适拢}目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說說你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被除別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 21
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感知故事里動(dòng)物的幸福。
2.通過講述及畫畫等方式，體驗(yàn)角色之間的情感，感受幫助他人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幸福拍手歌、教學(xué)掛圖
活動(dòng)過程：
一、音樂表演，引出主題
師：小朋友，今天蔣老師帶來一首歌，讓我們跟著這首歌動(dòng)起來吧！
師：剛剛在這首歌里你聽到了那些字呢？（引出幸福）
師：那你知道幸福是什么意思嗎？（教師總結(jié)：幸福就是快樂和開心。）你們的幸福是什么？我給小朋友們帶來一個(gè)關(guān)于幸福的故事，看看故事里小動(dòng)物們的幸福是什么！
二、出示大圖書，講述故事
出示掛圖一，講述故事；提問故事里有誰？猜猜小兔、山羊、青蛙的幸福是什么？請(qǐng)幼兒學(xué)說小動(dòng)物的幸福的話。
出示掛圖二，講述故事；提問長(zhǎng)頸鹿幸福嗎？為什么？我們像個(gè)辦法怎么樣才能讓長(zhǎng)頸鹿幸福呢？
出示掛圖三，講述故事；提問是誰幫助了長(zhǎng)頸鹿？是怎樣做的呢？小猴的幸福是什么？請(qǐng)幼兒學(xué)說小猴的話。
師：你覺得小猴是一個(gè)怎樣的人呢？他的幸福和其他動(dòng)物的幸福一樣嗎？
教師總結(jié)：幸福有的`是自己給自己帶來的，有的幸福是自己幫助別人所帶給自己的。
師：你們有沒有像小猴這樣的幸福呢？幼兒相互討論一下，并把自己的幸福用圖畫的形式把它畫下來，自制一本幸福大圖書。
《幸福是什么》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 22
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
（因?yàn)樗麄兛吹?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）
五、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
六、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎 么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）
七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
八、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
九、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計(jì) 幸福是什么
勞動(dòng) 盡自己最大的努力
對(duì)人們有益
教學(xué)反思：
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長(zhǎng)都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 23
a) 自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。
認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說說自己對(duì)幸福的理解。
根據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會(huì)或疑問。
重點(diǎn)詞句段落的品讀
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 24
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀
3、討論：? 這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。(討論---采訪)
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？(相互交流，指名說)
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
六、作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
[幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)]
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 25
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說自己對(duì)幸福的理解。
教學(xué)過程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，?
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說的呢？
2、學(xué)習(xí)第一位青年的話
（1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
（1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。”
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
（1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實(shí)際談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對(duì)幸福的理解
（1）師：如果你當(dāng)時(shí)路過小井旁，聽了他們的對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說？
（2）學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
（1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師總結(jié)并板書：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進(jìn)行一次調(diào)查，問問身邊的人對(duì)幸福的理解。
《小學(xué)人教版語文第七冊(cè)《幸福是什么》說課設(shè)計(jì)》全文共1527字
四年級(jí)課文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 26
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對(duì)于幸福的'體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
誰來給“幸福”找一找近義詞？
你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請(qǐng)你說給大家聽一聽。
是啊，多么幸福的事啊！可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文，提出要求：
1、準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
2、想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）
（二）反饋交流
1、生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成
2、說說主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
（三）找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎？從哪里可以看出來？（快樂、激動(dòng)、興奮）
三、深入理解幸福
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井
學(xué)醫(yī)，治好病人
當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。
你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎？
寫一寫“幸福是————”
四：小結(jié)升華