作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？
公頃和平方千米教學(xué)心得 1
本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個(gè)土地面積單位。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知。課上我并沒(méi)有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí)，而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，描述出來(lái)，帶動(dòng)更多的學(xué)生。因此課上不乏精彩的回答，如在敘述邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米時(shí)，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見(jiàn)，“1000米大約就是7000個(gè)同學(xué)手拉手的距離！”“我們學(xué)校的操場(chǎng)是300多米，相當(dāng)于把操場(chǎng)的3圈拉直的。長(zhǎng)度?！碑?dāng)談到“1平方千米=100公頃”時(shí)，又有學(xué)生發(fā)出驚嘆，“如果我們學(xué)校的占地面積大約是2.5公頃，那么1平方千米大約有40個(gè)學(xué)校的大小了！”這樣的描述，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的銜接，也還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校、操場(chǎng)比較。
練習(xí)中，學(xué)生對(duì)是選擇公頃還是平方千米拿不定主意。同時(shí)對(duì)于換算中，因?yàn)檫M(jìn)率比較大，所以學(xué)生在具體的計(jì)算中問(wèn)題也比較多。所以需要通過(guò)多媒體等讓學(xué)生感知，多操練來(lái)強(qiáng)化練習(xí)。
公頃和平方千米教學(xué)心得 2
我們不能機(jī)械地認(rèn)為，實(shí)踐出真知就一定只能被解釋為，只有經(jīng)過(guò)了，才能有感悟的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，只能事事躬親，你才能有知識(shí)的習(xí)得，你才能有真知的擁有。大多數(shù)時(shí)候，相當(dāng)程度的歷史意義，都是不需要當(dāng)是主體去親身體驗(yàn)，就可以獲得傳承性的文化，可以享受歷史沿陳的經(jīng)驗(yàn)成果。所以，任何學(xué)習(xí)必須有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)前提——完全可以在前人的基礎(chǔ)上，繼承而后發(fā)展，承襲而后創(chuàng)新。
就如我今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的《從平方厘米到平方千米》一課，也得有許多的知識(shí)環(huán)節(jié)經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)完成。究竟標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)單位面積是個(gè)什么樣的概念，我們也只是引用正方形格子大小來(lái)說(shuō)明。當(dāng)我們有了邊長(zhǎng)和正方形面積的已學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累時(shí)，才有了探討單位平方厘米的面積大小的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。因?yàn)?，?shù)學(xué)學(xué)科追求邏輯嚴(yán)密性，所以1平方厘米大小的空間延展度，就得精確到某種可以用數(shù)值來(lái)表征的程度。如此，我們還得回到一個(gè)數(shù)學(xué)推理層面上來(lái)：借助邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的平面大小，就是一平方厘米，也就是單位面積。
其實(shí)，關(guān)于物體表面大小這樣一個(gè)二維空間印象，學(xué)生應(yīng)該是早有經(jīng)驗(yàn)積累的。比如，眼睛觀察到的物體表面有寬窄之分，有大小之別。因?yàn)檠劬ψ钕饶芨惺艿降氖瞧矫嫘缘目臻g與自己視力眼界之間的融合情況，或者超出眼界的寬，或者只在眼界之內(nèi)的窄。而后，才能離開(kāi)一定的眼界局限，同時(shí)對(duì)兩個(gè)物體表面作以二維空間大小的比較。在不斷地積累出大小空間比較的經(jīng)驗(yàn)之后，才可能促進(jìn)三位立體思維的培養(yǎng)，才能在抽象思維中，憑借規(guī)則、規(guī)律來(lái)比類，來(lái)參照。而這樣的過(guò)程，大概就是一種心理成熟、思維發(fā)展、能力增長(zhǎng)的過(guò)程。而學(xué)習(xí)的進(jìn)步探索，就是應(yīng)該遵循這樣的心理發(fā)展過(guò)程，要注重對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生已有心理經(jīng)驗(yàn)的挖掘引導(dǎo)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)展之基礎(chǔ)在于：學(xué)生有正常的二維空間想象力，至少有明顯的感官能力，能對(duì)平面、邊長(zhǎng)、延展度，表面大小等基本的空間概念有認(rèn)同感；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)求正方形面積、懂得面積單位的度量意義；學(xué)生應(yīng)該對(duì)身邊的一些平面模型，有基本的空間想象，有一定的空間延展的自覺(jué)意識(shí)。于是，這節(jié)課也就是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積累上發(fā)展而來(lái)的。
如此之故，學(xué)習(xí)這節(jié)課，我們沒(méi)必要從面積概念的原初角度來(lái)解釋，為什么1平方厘米到底有多大，1平方分米與1平方厘米之間的進(jìn)率為什么是100。也沒(méi)必要非得讓學(xué)生有個(gè)親眼看航拍圖的經(jīng)歷，然后認(rèn)識(shí)浦東陸家嘴地區(qū)面積大約是1平方千米。更沒(méi)不可能讓學(xué)生親眼目睹整個(gè)上海市人口全部站在一個(gè)面積為1平方千米的正方形格子里，然后才確認(rèn)1平方千米的空間大小。我們只是憑借經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，來(lái)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方面的過(guò)程類推，來(lái)進(jìn)行演繹歸納。當(dāng)然，這里的想象是要建立在一定的合乎邏輯的數(shù)理推理基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，我們可以讓學(xué)生先體會(huì)出1平方米的空間概念之大小——1平方米正方形平面上，可以擠站著17個(gè)人。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生有個(gè)切身的體會(huì)——沒(méi)有親自擠站的，那也一定要親眼見(jiàn)到這樣的過(guò)程。然后，我們才可能根據(jù)數(shù)學(xué)推理原則，來(lái)對(duì)1平方千米的空間大小進(jìn)行想象規(guī)定。
當(dāng)我們依賴于純粹的數(shù)學(xué)推理規(guī)則而得出一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們都有必要立即經(jīng)過(guò)符合相關(guān)推理規(guī)則的練習(xí)來(lái)確定驗(yàn)證，然后歸納、演繹成相對(duì)固定的知識(shí)點(diǎn)積累，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的一個(gè)階段醒目的。之后，一次經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)，又循環(huán)著另一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
在循環(huán)學(xué)習(xí)的'過(guò)程當(dāng)中，我們必須有種經(jīng)驗(yàn)參用的意識(shí)。否則，學(xué)習(xí)將是不可想象。縱向看來(lái)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷問(wèn)題假設(shè)、條件創(chuàng)造、運(yùn)用一定的思維規(guī)則，經(jīng)過(guò)符合事物原理發(fā)展的規(guī)律抽象的過(guò)程。學(xué)習(xí)平方千米，必須參照平方米而施展，更要借助對(duì)平方厘米的認(rèn)識(shí)而逐步展開(kāi)。而面積單位的認(rèn)識(shí)，也得在一定的數(shù)學(xué)環(huán)境中得以不斷返現(xiàn)——比如單位轉(zhuǎn)換練習(xí)、規(guī)則平面圖形面積的求解等等。這樣，原本看似兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)，就緊緊地聯(lián)系在一起了。
借助之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生們知道了，標(biāo)準(zhǔn)的單位面積，不僅可以由正方形格子來(lái)導(dǎo)出，也可以參照身邊的一些平面大小來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。如，我們可 同樣，一個(gè)手掌的面積大約是1平方分米，教師多媒體電視機(jī)的正面面積大小約為1平方米等，也可 這樣的知識(shí)遷移，不僅體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更有利于發(fā)展他們的思維能力。而且，我發(fā)現(xiàn)，在他們判斷給定平面圖形面積單位時(shí)，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以獲得較為準(zhǔn)確的答案。所以，每次關(guān)于面積單位的填空題、判斷題，我都會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的，可以用什么來(lái)做判斷參照？這樣，養(yǎng)成習(xí)慣，也就可以培養(yǎng)出他們自學(xué)的一些基本技能。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)習(xí)的解析過(guò)程完成使命時(shí)，我們不能在把學(xué)生的知識(shí)積累停留在淺顯的表面上。該讓學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)架定時(shí)，有必要采取一定的措施，使學(xué)生將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行固化，進(jìn)行識(shí)記背誦的過(guò)程。這節(jié)課的面積單位換算，如果只有過(guò)程的解析，而不緊緊跟上相關(guān)的練習(xí)，包括背誦默寫面積單位進(jìn)率、一些面積單位換算的書(shū)面練習(xí)等，那么，停留在學(xué)生認(rèn)知層面上的學(xué)習(xí)效果，就不會(huì)那么成熟，甚至?xí)茌p浮。如此，學(xué)習(xí)就難以保證效益，更無(wú)從談學(xué)習(xí)目標(biāo)之達(dá)成了。而這，倒不是潑素質(zhì)教育的冷水，更要取用應(yīng)試教育的一些操作方式，也可以說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
而當(dāng)學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了完整的固化、轉(zhuǎn)換成經(jīng)驗(yàn)積累后，他們又完成了一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的經(jīng)驗(yàn)積累，又成為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的一個(gè)前提基礎(chǔ)。待日后學(xué)生心理、意志、思維較為成熟時(shí)，他們就可以憑借已有的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考，進(jìn)行抽象，進(jìn)行學(xué)習(xí)的不斷探索。
有了過(guò)去，要習(xí)得過(guò)去，有所揚(yáng)棄，有所鑒益。當(dāng)將來(lái)經(jīng)歷時(shí)，歷史絕不要重頭再來(lái)，再來(lái)一個(gè)徹底的、原初的日月翻新。機(jī)械地說(shuō)，實(shí)踐出真知，一切都要躬身實(shí)踐，切乎到個(gè)人細(xì)微，那是受害的！
公頃和平方千米教學(xué)心得 3
這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知，再到估計(jì)各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。我想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)個(gè)的階梯和平臺(tái)，需要一個(gè)接受的過(guò)程，所以我很樂(lè)意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建。
“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成表象確實(shí)有些因難。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米2，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過(guò)其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象，如，一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的'面積約1平方千米。課上我并沒(méi)有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，描述出來(lái)，帶動(dòng)更多的學(xué)生。當(dāng)然暴露的問(wèn)題也很多
（1）當(dāng)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，測(cè)量操場(chǎng)面積時(shí)，站著觀察的同學(xué)沒(méi)有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實(shí)不太令人滿意。事后我想這是因?yàn)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師在不知不覺(jué)之中又充當(dāng)了主角，一個(gè)人不停的在說(shuō)，絕大多數(shù)同學(xué)仍沒(méi)有參與，他們探究的興趣沒(méi)能得到激發(fā)，好奇心沒(méi)能得到滿足，學(xué)習(xí)就成了被動(dòng)地接受。這樣的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個(gè)小組自行商量解決這個(gè)問(wèn)題，最后匯報(bào)總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的。
（2）在下課鈴聲響起之前，如果能讓學(xué)生們沿著操場(chǎng)圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實(shí)際感受一下操場(chǎng)的面積與1公頃的大小，那將使學(xué)生的印象更加深刻。
公頃和平方千米教學(xué)心得 4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)平方千米”以及“平方千米”與“平方米”“公頃”之間關(guān)系的過(guò)程。之前學(xué)生已經(jīng)掌握了面積的含義和常用的幾個(gè)面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），并能夠運(yùn)用相應(yīng)的公式求出長(zhǎng)方形、正方形的面積。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程成功之處在于以下兩點(diǎn)：
1、 復(fù)習(xí)新知，過(guò)渡新知：新課之前先讓學(xué)生回憶幾個(gè)常見(jiàn)的面積單位以及其含義，板書(shū)1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米，1公頃＝100米×100米。然后提問(wèn)，根據(jù)上面例子你能猜猜1平方千米是怎樣規(guī)定的嗎？
學(xué)生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)階梯和平臺(tái)，需要一個(gè)接受的過(guò)程，前面的回憶就為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)階梯，使知識(shí)能夠順利遷移和過(guò)渡。于是學(xué)生很容易得出“邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米×1千米。平方千米的含義是學(xué)生憑自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，是自己的創(chuàng)造成果，品嘗成功的喜悅的同時(shí)對(duì)平方千米有了初步的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。
2、利用算式變形推導(dǎo)關(guān)系（進(jìn)率）
當(dāng)學(xué)生初步得出這樣的結(jié)論后，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積單位之間的換算推導(dǎo)。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關(guān)系呢？ 學(xué)生有點(diǎn)困惑，我提示學(xué)生：能不能利用上面算式1平方千米=1千米×1千米進(jìn)行變形？這時(shí)學(xué)生受啟發(fā)，變形計(jì)算如下：
1平方千米 = 1千米×1千米 =1000米×1000米=1000000平方米
又因?yàn)?公頃=10000平方米，
那么1000000平方米÷10000平方米=100
所以又得出平方千米與公頃之間的結(jié)論：1平方千米=100公頃
花了很多時(shí)間讓學(xué)生去經(jīng)歷推導(dǎo)的過(guò)程，體驗(yàn)面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗(yàn)用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐，這就是一種“體驗(yàn)”。因此課上才出現(xiàn)精彩的回答：當(dāng)談到“1公頃=10000平方米”時(shí)，有學(xué)生想到了“我們學(xué)校籃球場(chǎng)的占地面積大約是3500平方米，大約3個(gè)這樣的籃球場(chǎng)才相當(dāng)于1公頃的面積”；又馬上有學(xué)生說(shuō)“如果3個(gè)這樣的籃球場(chǎng)相當(dāng)于1公頃的面積，那么300個(gè)這樣的籃球場(chǎng)就相當(dāng)于1平方千米面積”！精彩的回答折射出了智慧的火花！臺(tái)下類如“我們教室的面積是60平方米，1平方千米就大約有16667個(gè)教室的大小了，1平方千米真大?。 敝T如此類描述層出不窮，我喜歡這樣的回答，對(duì)于這樣描述的同學(xué)給予了星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的銜接讓孩子們更是興趣盎然。從學(xué)生臉上露出的喜悅的表情，這節(jié)課成功了。
公頃和平方千米教學(xué)心得 5
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題在于：對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)不夠深刻，主要體現(xiàn)在填空的時(shí)候，遇到“故宮的面積大約是40( )”時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的填寫平方千米，教學(xué)過(guò)程中有成功之處也有失敗之處，現(xiàn)在總結(jié)如下。
一、“大”和“較大”
大、較大這兩個(gè)詞的界定是很含糊的，對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準(zhǔn)，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積。
相對(duì)于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來(lái)測(cè)量土地面積的，這個(gè)時(shí)候需要給孩子一個(gè)整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因?yàn)樘厥馑赃M(jìn)率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。
大是相對(duì)的，較大也是相對(duì)的，因?yàn)槭窍鄬?duì)來(lái)說(shuō)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)混亂，自然會(huì)體現(xiàn)在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
在生活中，想要找到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是困難的，尤其是“平方千米”的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人以為應(yīng)該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生去感悟何時(shí)用平方千米何時(shí)用公頃則有些好轉(zhuǎn)。
一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認(rèn)知需求，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。
二、“體驗(yàn)”和“習(xí)得”
動(dòng)腦去想，用眼去看，動(dòng)手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過(guò)程本身是無(wú)可挑剔的，但是對(duì)于生本之間需要一個(gè)媒介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有價(jià)值的思考和有意義的探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)，形成技能。
動(dòng)腦想1公頃是很困難的，學(xué)生的描述無(wú)非是“大”、“很大”，這樣的描述是建立在淺表層面的，學(xué)生此時(shí)并未建立起1公頃的直觀概念，在他們的`腦海中只出現(xiàn)了變長(zhǎng)是100米的正方形的面積，但到底是什么并無(wú)確切概念。
前文已述，用三種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立起概念，并且給出實(shí)實(shí)在在地拓展，1平方千米的教學(xué)難點(diǎn)是體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從1公頃的概念類比出100公頃，而在現(xiàn)實(shí)生活中，連大人對(duì)平方千米的概念也是比較生疏的。
我想到了數(shù)學(xué)上的一種思想方法，叫做“不完全歸納法”，也就是說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)平方千米的時(shí)候，知識(shí)形成的過(guò)程是需要時(shí)間的，習(xí)得的過(guò)程實(shí)際上就是體驗(yàn)、辯論、思辨的過(guò)程。
公頃和平方千米教學(xué)心得 6
一、重視基本概念的應(yīng)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的掌握。
教學(xué)中，落實(shí)好基礎(chǔ)性練習(xí)。如以填空形式來(lái)完成單位間的換算，強(qiáng)調(diào)換算方法的說(shuō)明及應(yīng)用。同時(shí)，在練習(xí)中注意，通過(guò)追問(wèn)突出基本技能訓(xùn)練。如“水立方”占地面積約6公頃，可追問(wèn)“合多少平方米？是幾個(gè)學(xué)校那么大？”香港特別行政區(qū)的面積約是1100平方千米，又可追問(wèn)“合多少公頃？”追問(wèn)中還可提供北京或者澳門等區(qū)域的面積，請(qǐng)學(xué)生作比較。
二、適當(dāng)調(diào)整或增加練習(xí)作業(yè)的'素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的豐富性。
在一些具體場(chǎng)景面積的判斷或單位選擇上，可調(diào)整或增加一些當(dāng)?shù)氐摹W(xué)生更為熟悉的材料，以更好地利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，同時(shí)也幫助學(xué)生建立“公頃”的表象。
三、增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性。
教學(xué)中，適度挖掘相應(yīng)習(xí)題的多元價(jià)值，擴(kuò)大習(xí)題的開(kāi)放性，以進(jìn)一步豐富感性經(jīng)驗(yàn)。如第7題練習(xí)中，當(dāng)結(jié)合1公頃、1平方千米、1平方米的關(guān)系完成了人數(shù)的估算后，可將“1平方米站的人數(shù)”換成其他事物，再來(lái)測(cè)算。如“1平方米鋪方磚幾塊”，“1平方米擺課桌幾張”等等，作為素材，再次練習(xí)，不僅強(qiáng)化了土地面積單位間的關(guān)系，同時(shí)也有利于對(duì)1公頃、1平方千米表象的建立。
四、強(qiáng)調(diào)熟悉素材的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如第8題，在完成了教材提供的6個(gè)省、自治區(qū)的面積排序后，可將所在省的土地面積與之比較。此外，還可提供一些更接近學(xué)生生活的素材，如本省內(nèi)所轄的地級(jí)市的面積等。既讓學(xué)生了解了所在地區(qū)土地面積的信息，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的意義。
公頃和平方千米 7
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第82—83頁(yè)的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5—7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米
教學(xué)難點(diǎn)：感受1平方千米的實(shí)際大小以及與平方米、公頃間的進(jìn)率。
教具準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入平方千米
1、分別呈現(xiàn)九寨溝、西湖、三峽水庫(kù)和2004年我國(guó)的造林面積，這些面積都用平方千米為單位。什么是1平方千米？1平方千米是多大？
2、揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
二、在豐富、多樣的活動(dòng)中感受1平方千米。
1.告訴學(xué)生1平方千米是多大。
老師直接揭示：平方千米的符號(hào)表示法和邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長(zhǎng)1000米的正方形大約有多大，獲得對(duì)1平方千米的初步體會(huì)。
2.算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長(zhǎng)1000米的正方形面積是1000000平方米。
填好課本平方千米與平方米的進(jìn)率。
3、1平方千米=公頃
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進(jìn)率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣換算單位？小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？
三、鞏固練習(xí)
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計(jì)算結(jié)果換算成公頃
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題
觀察、從同一幅地圖上描下來(lái)的五個(gè)省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
根據(jù)江蘇省的面積是10.26萬(wàn)平方千米，你能估計(jì)其他四個(gè)省的面積大約是各是多少萬(wàn)平方千米嗎？
你可以通過(guò)什么辦法驗(yàn)證自己的估算？
4、整理學(xué)過(guò)的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（1）、回憶小學(xué)階段我們已學(xué)過(guò)哪些面積單位？各個(gè)面積單位分別是多大的正方形的面積？他們分別有多大？
（2）、把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）、相互間的進(jìn)率分別是多少？
（4）、根據(jù)每個(gè)面積單位的實(shí)際大小在括號(hào)里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
總結(jié)：在進(jìn)行有關(guān)面積計(jì)算的習(xí)題中，先用平? 如果用公頃和平方千米作單位，便于表達(dá)和交流。
公頃和平方千米教學(xué)心得 8
公頃和平方千米是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)難點(diǎn)在于公頃與平方米這兩個(gè)面積單位不容易親身體驗(yàn)，因此在他們的頭腦中還是基于想象的基礎(chǔ)。而在教學(xué)平方千米時(shí)，學(xué)生理解的難度更大，本身公頃已經(jīng)夠大了，再加上平方千米，學(xué)生更是缺乏平方千米知識(shí)的了解。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。
在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米之后，可以在學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的`土地，就是1平方千米大。還通過(guò)其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象，如，一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積約1平方千米。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能體會(huì)到公頃是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。最后通過(guò)讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明什么時(shí)候用公頃、什么時(shí)候用平方千米來(lái)計(jì)量土地面積比較合適，掌握了這兩個(gè)較大土地面積單位的實(shí)際用法以及它們之間的換算關(guān)系。
公頃和平方千米 9
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學(xué)會(huì)測(cè)量土地面積，知道1公頃有多大。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和單位換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
談話：周末了，小明去郊游。他先來(lái)到一片很大的草地，又來(lái)到一處茂密的樹(shù)林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著玩著，小明突然有了一個(gè)問(wèn)題：這片草地、這處樹(shù)林的面積到底有多大？正在這個(gè)時(shí)候，土地老爺爺出現(xiàn)了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹(shù)林的面積是3公頃。得到這個(gè)答案后，小明對(duì)草地和樹(shù)林到底有多大還不是很清楚。
（結(jié)合課件展示。）
設(shè)疑：你得到這個(gè)答案后，還有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。
提問(wèn)：以前我們還學(xué)過(guò)哪些面積單位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）
指名說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率是怎樣的。
讓學(xué)生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時(shí)，我們就要用到公頃和平方千米。
板書(shū)課題：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
二、新授
1、認(rèn)識(shí)“公頃”。
讓學(xué)生回憶“平方米”是怎么定義的。
引入“1公頃”的定義：邊長(zhǎng)是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。（課件展示）
算一算：1公頃合多少平方米？
學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)，要求說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
板書(shū)：1公頃＝10000平方米
提問(wèn)：
（1）2公頃等于多少平方米？
（2）3公頃等于多少平方米？
（3）50000平方米等于多少公頃？
……
課件展示例題：一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？
學(xué)生獨(dú)立完成。簡(jiǎn)單講評(píng)。
2、建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)（課件展示）。
（1）賀龍?bào)w育場(chǎng)圖片
賀龍?bào)w育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積是10900平方米，合（ 1 ）公頃（900）平方米。
（2）火星小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)效果圖
火星小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積是5000平方米，（ ）個(gè)這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積才是1公頃。
（3）火星小學(xué)多媒體教室圖片
火星小學(xué)多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建（ ）間這樣的教室。
（4）天安門廣場(chǎng)圖片
北京天安門廣場(chǎng)的面積是40公頃，合（ ）平方米。它是世界上最大的廣場(chǎng)。
（5）故宮博物院圖片
故宮博物院的面積是720000平方米，合（ ）公頃。
提問(wèn)：你在生活中還在什么時(shí)候、什么地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)公頃？
給學(xué)生足夠的空間。
3、認(rèn)識(shí)“平方千米”
讓學(xué)生根據(jù)“1公頃”的定義聯(lián)想“1平方千米”應(yīng)該怎樣定義。
課件展示：邊長(zhǎng)是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。
算一算：1平方千米合多少平方米？
學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)。
板書(shū)：1平方千米＝1000000平方米
思考：1平方千米的土地有多少公頃？
學(xué)生小組討論。匯報(bào)。要求講出思維過(guò)程。
1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公頃）
4、平方千米的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)（課件展示）
（1）中華人民共和國(guó)地圖
我國(guó)陸地面積是（ ）平方千米。
（2）湖南省地圖
湖南省的面積是21萬(wàn)（ ）。
5、簡(jiǎn)單介紹“畝”這個(gè)土地面積單位。
學(xué)生自學(xué)課本p137“你知道嗎？”，同桌間互相交流。
提問(wèn)：你知道了什么？
讓學(xué)生了解“步測(cè)”是大致測(cè)量土地面積的常用方法。
6、課堂練習(xí)
2公頃＝（ ）平方米 50000平方米＝（ ）公頃
2平方千米＝（ ）公頃 4000公頃＝（ ）平方千米
三、活動(dòng)
談話：火星小區(qū)正在創(chuàng)建文明小區(qū)，準(zhǔn)備建設(shè)一個(gè)面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設(shè)計(jì)稿。
要求：
（1）面積為1公頃。
（2）美觀，體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。
學(xué)生自行設(shè)計(jì)，展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)稿。
四、作業(yè)
1、一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)新建一條跑道，長(zhǎng)2500米，寬80米。占地多少公頃？
2、農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長(zhǎng)200米，寬150米的長(zhǎng)方形稻田里，應(yīng)施化肥多少千克？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
1公頃＝10000平方米
1平方千米＝1000000平方米
1平方千米＝100公頃
公頃和平方千米教學(xué)心得 10
本節(jié)課的內(nèi)容原來(lái)在舊教科書(shū)中是在四五年級(jí)教學(xué)的，由于市制單位已經(jīng)廢除，土地面積大大簡(jiǎn)化，只有平方米、公頃、平方千米單位間的進(jìn)率比較有規(guī)律，因而進(jìn) 行了提前教學(xué)。而本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法以及有關(guān)間的換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念 的要求，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩方面有了較大的改變。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、師生合作、學(xué)生合作、勇于創(chuàng)新等探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng) 歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實(shí)際大小，并提高了學(xué)生解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的'能力。
一、問(wèn)題情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生思維活動(dòng)的重要手段，在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教材、學(xué)生的知識(shí)背景，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主觀愿望基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，探究1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。
二、活動(dòng)中探索與感受數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué) 習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐，學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，注重優(yōu) 化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，通過(guò)讓學(xué)生在操場(chǎng)上親自站一站、看一看、估一估、測(cè)一測(cè)、圍一圍、想一想等活動(dòng)，實(shí)際感受、體驗(yàn)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。
三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
在合作學(xué)習(xí)中，教師自始至終都是“配角”，起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間、與組之間的相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，取得真正 的結(jié)論，完成知識(shí)的構(gòu)建。教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視、走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民 主、平等、和諧的課堂氣氛。
公頃和平方千米 11
一、填空題（每空1分，共24分）
1.35000平方米=（ ）公頃 0.45公頃=（ ）平方米
0.32平方千米=（ ）公頃 15265平方米=（ ）公頃
320平方分米=（ ）平方米 45公頃=（ ）平方千米
2.填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
⑴一個(gè)人工湖的湖面面積是2.8萬(wàn)（ ）。
⑵我國(guó)領(lǐng)土面積大約是960萬(wàn)（ ）。
⑶魚(yú)池的占地面積是2500（ ）。
⑷小華身高140（ ）。
3.在（ ）里填上“＞”“＜”“=”。
5公頃（ ）50平方米 400平方米（ ）4公頃
10平方分米（ ）1000平方厘米 3平方米（ ）30平方分米
1.6米（ ）16厘米 9平方千米（ ）90公頃
6公頃（ ）60000平方米 200公頃（ ）1平方千米
12平方千米（ ）68公頃
4.如果18587=16095，那么18.50.87=（ ）。
5.54.72先縮小1000倍再擴(kuò)大100倍后是（ ）。
6.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位后是0.604，這個(gè)小數(shù)是（ ）。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后是4020，這個(gè)小數(shù)是（ ）。
7.從70.2里連續(xù)減5.4，減（ ）次正好減完。
二、選擇題（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（12分）
1.一塊長(zhǎng)方形水稻田長(zhǎng)250米，寬40米，面積是（ ）公頃。
a.1 b.10 c.10000
2.面積為6公頃的長(zhǎng)方形魚(yú)場(chǎng)，寬是200米，長(zhǎng)是（ ）米。
a.0.03 b.3 c.30 d.300
3.一塊占地2公頃的果園中，種了5000棵果樹(shù)，平均每棵樹(shù)占地（ ）平方米。
a.400 b.4000 c.40 d.4
4.邊長(zhǎng)是200米的正方形草地，占地面積是4（ ）
a.平方米 b.公頃 c.平方千米
5、在乘法中，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大2倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大3倍，積擴(kuò)大（ ）。
a.5倍 b.1倍 c.6倍
6.比7.3大，比7.4小的小數(shù)有（ ）。
a.10個(gè) b.無(wú)數(shù)個(gè) c.9個(gè)
三。計(jì)算題（28分）
1.口算。（19分）
0.46＋0.38= 1－0.07= 31.5= 12÷48=
0.78＋0.4= 6.4－4.6= 0.097= 9.3÷3=
3.45= 600.7= 5.5÷5= 5.4＋4.6=
1.05100= 12÷8= 0.4321000= 2.58=
4.25÷5= 60.6÷30= 52.8÷100=
2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算（9分）
8.16＋5.49＋2.84＋4.51 36.9－10.47＋3.1－10.53
12.98－（6.37＋3.98）
四、解決問(wèn)題（每題6分，共36分）
1.一個(gè)平行四邊形小麥田，底長(zhǎng)550米，高是220米，它的面積是多少公頃？如果每公頃收小麥6500千克，這塊小麥田能收到80噸小麥嗎？
2.在一塊長(zhǎng)4米，寬15米的花壇里，按0.5平方米栽一棵玫瑰花，花壇里能栽多少棵玫瑰花？
3.有一塊平行四邊形的草場(chǎng)，底是200米，高是300米，如果能養(yǎng)6000只羊。平均每公頃草地能養(yǎng)多少只羊？
4.學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，五⑴班的同學(xué)準(zhǔn)備每人做一面底是10厘米，高是18厘米的直角三角形狀的小紅旗為班級(jí)加油、鼓勁。班委迪迪買了一大張長(zhǎng)方形的紅紙，長(zhǎng)100厘米，寬72厘米，那么他們能做多少面這樣的小旗呢？
5.一塊三角形菜地的底是100米，高是底的1.5倍。如果每公頃菜地能收獲25噸白菜，這塊菜地一共可收獲多少噸白菜？
6.我國(guó)已經(jīng)有13個(gè)省的33.4萬(wàn)平方千米土地受到沙漠威脅。如果不采取措施，每年沙漠化土地還在以0.12萬(wàn)平方米的速度擴(kuò)展，如果不治理，50年后我國(guó)沙漠化土地可能達(dá)到多少平方千米？
公頃和平方千米教學(xué)心得 12
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)施教，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作運(yùn)用自己的'方法解決問(wèn)題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。重點(diǎn)突破了公頃與平方米間的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。但是這節(jié)課公頃和平方千米離學(xué)生的實(shí)際生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥和乏味的，在這里的練習(xí)設(shè)計(jì)，我安排的有點(diǎn)少，只是采用書(shū)本上的直接單位換算，由學(xué)生填空，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期，學(xué)生明顯有興趣不足，所以在練習(xí)形式上要多加改變總之對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗(yàn)成功。
公頃和平方千米 13
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第81—82頁(yè)的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十三第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃
教學(xué)難點(diǎn)：感受1公頃的實(shí)際大小以及與平方米間的進(jìn)率。
教具準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃
談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些常用的的面積單位。你知道教室的地面有多大嗎？洋面積單位計(jì)量比較合適？學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位計(jì)量比較合適？
引導(dǎo)：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面一些圖片。（呈現(xiàn)南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、中國(guó)臺(tái)灣日月潭和我國(guó)大片森林的畫(huà)面，并出示相應(yīng)的文字說(shuō)明）自己讀一讀圖片中的文字，這些文字中都使用什么面積單位？
揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的土地面積單位。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
1.認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
談話：100米有多長(zhǎng)，你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？先獨(dú)立算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1公頃=10000平方米。
2.體會(huì)1公頃的實(shí)際大小
提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃，下面我們?cè)賹?shí)際感受一下。（把學(xué)生帶到操場(chǎng)）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)（或其他已經(jīng)面積的地方），讓學(xué)生觀察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)面積是1公頃。（1個(gè)籃球場(chǎng)面積通常是420平方米，大約24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃）
3.嘗試單位換算。
（出示“試一試”）提問(wèn)：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己用計(jì)算器算一算。完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
4.鞏固練習(xí)。
（1）完成第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球的面積是不是有1公頃。
（2）完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生分組測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出面積，統(tǒng)一數(shù)據(jù)后再用計(jì)算器算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1.完成練習(xí)十四第1、2題。
（1）第1題先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。提醒學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
（2）第2題在學(xué)生完成后，要及時(shí)組織反饋，幫助計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們訂正。
小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率；如果把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，如果把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。
2.完成練習(xí)十四第3、4題。
第3題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算的結(jié)果和思考的過(guò)程?！?/p>
第4題可先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式，將已知的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面。然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并適當(dāng)提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
公頃和平方千米 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率，會(huì)用進(jìn)率進(jìn)行換算。
2、使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的概念。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集的資料(體現(xiàn)我國(guó)地大物博的資料)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引人：
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、以及相互間的進(jìn)率，知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10。
2、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的面積單位：平方米、平方分米、平方厘米，并且能夠用四個(gè)學(xué)生張開(kāi)雙臂圍成個(gè)正方形、照相機(jī)卡鏡頭、大拇指的面積來(lái)知道他們到底有多大。
知道他們之間相鄰的進(jìn)率是100，知道他們之間的換算。
3、引出計(jì)量土地面積的時(shí)候，比如我們需要測(cè)量世博會(huì)的中國(guó)館，需要測(cè)量我們的省博物館的占地面積時(shí)，需要更大的單位，出示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、探究學(xué)習(xí)：
1、讓學(xué)生自學(xué)課本上的知識(shí)5分鐘。
2、交流匯報(bào)，你知道了什么？
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃 。
邊長(zhǎng)是1000米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
3、老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：
（1）我們所在的教室面積大約是50平方米，想一想多少個(gè)教室面積約是1公頃呢？
（2）一個(gè)足球場(chǎng)的面積是7000平方米，那么140個(gè)足球場(chǎng)的面積約1平方千米。
4、提問(wèn)：你們?cè)趺蠢斫?公頃=10000平方米？
生可能回答：
（1）邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃，也就是一邊可以擺100個(gè)1平方米，可以擺100行，所以面積就是100100=10000平方米。
（2）邊長(zhǎng)是100米，利用正方形面積公式就是：邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)=面積，就可以得到100100=10000平方米。
4、提問(wèn)：你們?cè)趺蠢斫?平方千米=100公頃？
學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)。
這個(gè)時(shí)候我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解：
（1）邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積是1平方厘米。
邊長(zhǎng)為1分米的正方形的面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積是1平方米。
那么，?
（2）學(xué)生就會(huì)接下來(lái)自己分析：
邊長(zhǎng)是1000米的正方形，那么面積就是10001000=1000000平方米，這里有100個(gè)10000平方米，也就有100個(gè)1公頃啊，所以1平方千米=100公頃。
（3）放一些知名建筑、公園的占地面積的圖片，讓學(xué)生從感覺(jué)上知道1公頃，1平方千米到底有多大。
（4）小試牛刀：
一個(gè)長(zhǎng)2000米、寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？
（學(xué)生對(duì)這些概念有了初步的印象，但發(fā)現(xiàn)他們很難記住，如何幫助學(xué)生加深理解是關(guān)鍵）
三、加深面積單位進(jìn)率的系統(tǒng)理解
1、再回頭看看長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。
2、學(xué)生整理一下面積單位。
3、分析相互間的關(guān)系。
4、說(shuō)說(shuō)在生活中靈活運(yùn)用的面積單位。
根據(jù)剛才的復(fù)習(xí)以及上課的板書(shū)進(jìn)行整理面積單位。
長(zhǎng)度單位 面積單位 面積換算
1厘米 1平方厘米
1分米 1平方分米
1米 1平方米
100米 1公頃 1公頃=10000平方米
1000米 1平方千米 1平方千米=100公頃
從以上的整理，可以看出，相鄰的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10，相鄰的面積單位之間的進(jìn)率都是100。
四、鞏固提高：
(一)填上合適的單位
1、一張郵票的面積約4（ ）
2、課桌的面積約24（ ）
3、教室地面的面積約為54（ ）
4、故宮占地約720000（ ），約72（ ?。?/p>
5、我國(guó)的土地面積約960萬(wàn)（ ）
（二）單位換算
6公頃=（ ）平方米 70000平方米=（ ）公頃
注：把平方米作單位的數(shù)量改成公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)去掉4個(gè)0。
21平方千米=（ ）公頃
450000平方米=（ ）公頃
31平方分米=（ ）平方厘米
五、回顧整理，反思提升：
1、你收獲了什么？
2、你怎么來(lái)記憶這些單位？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第36頁(yè)。
教學(xué)反思：
本來(lái)這節(jié)課讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)、感受一下公頃、平方千米到底有多大效果比較好。但是考慮到實(shí)際情況，孩子們還小，對(duì)什么都感興趣，怕會(huì)適得其反。所以就打算讓學(xué)生先在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再在操場(chǎng)上體驗(yàn)。
這節(jié)課我還體會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯思維的魅力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到困難時(shí)，作為老師就是要幫助他們找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。對(duì)于他們的引導(dǎo)，應(yīng)該不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)層面上，而是是多種層面上的閃光。
公頃和平方千米 15
周 次
11
課次
4
授課課題
認(rèn)識(shí)公頃
教 學(xué)
基本內(nèi)容
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第81-82頁(yè)的例1、“試一試”“練一練”，練習(xí)十四第1-4題。
教學(xué)目的
和要求
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。 教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。 教學(xué)方法
及手段
觀察法，比較法 學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)比，交流 集體備課
個(gè)性化修改
教
學(xué)
環(huán)
節(jié)
設(shè)
計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。 1、提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些常用的面積單位。你能估計(jì)一下我們教室的占地面積有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？
我們學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？
2、引入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面一組圖片。（先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國(guó)臺(tái)灣日月潭和我國(guó)大片森林的畫(huà)面以及相應(yīng)的文字說(shuō)明。）
自己讀一讀，這些文字中都使用了什么面積單位？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)公頃這一常用的土地面積單位。
（板書(shū)：認(rèn)識(shí)公頃）
二、自主探索，認(rèn)識(shí)公頃。 1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
（1）猜一猜，1公頃有多大？
指出：邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積就是1公頃。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？
自學(xué)：1公頃的含義。
（2）1公頃有多少平方米呢？算一算，再與同桌交流。
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：1公頃＝10000平方米）
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃有多大，想實(shí)際感受一下嗎？
（1）把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形。
指出：28個(gè)同學(xué)手拉手圍成的這個(gè)正方形，面積大約是100平方米。
想一想，1公頃大約是多少個(gè)這樣的正方形面積？
再次想象一下，1公頃大約有多大。
（2）把學(xué)生帶到另一塊已知面積的地方，讓學(xué)生觀察并推算大約多少個(gè)是1公頃。
3、嘗試單位換算。
出示“試一試”
提問(wèn)：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計(jì)算器算一算。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：
250160＝40000（平方米）
應(yīng)該怎樣把40000平方米換算成以公頃為單位呢？
小結(jié)：把以平?
4、完成“練一練”。
（1）指導(dǎo)完成第1題。
獨(dú)立完成計(jì)算，再比較有沒(méi)有1公頃。
11075＝8250（平方米）
得出8250平方米不到1公頃，但比較接近。
（2）指導(dǎo)完成第2題。
分小組合作測(cè)量長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出面積，再推算出大約多少個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃。 三、鞏固練習(xí) 1、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第1題。
怎樣把400000平方米換算成公頃？（直接劃去末尾4個(gè)0。）
怎樣把72公頃換算成平方米呢？（直接在72的末尾添上4個(gè)0。）
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第2題。
追問(wèn)：0.8公頃怎樣換算成平方米？
9000平方米換算成公頃去掉9000后面的三個(gè)0就行了嗎？
你覺(jué)得，應(yīng)該提醒大家注意什么？
3、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第3題。
展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)每步求的是什么，怎樣換算的。
4、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第1題。
提問(wèn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式是什么？
這一題，知道了什么？要求什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解用平行四邊形的面積除以底，求出高。適當(dāng)提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
四、課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了哪些新的收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
執(zhí)行
情況
與教學(xué)反思
五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案
周 次
11
課次
5
授課課題
認(rèn)識(shí)平方千米
教 學(xué)
基本內(nèi)容
教科書(shū)第82~83頁(yè)的例2,“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5~7題
教學(xué)目的
和要求
1、使學(xué)生知道土地面積單位平方千米，認(rèn)識(shí)1平方千米的實(shí)際含義。知道平方千米公頃和平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2、使學(xué)生能借助計(jì)數(shù)器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)主動(dòng)探索和相互合作的能力。 教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)平方千米的含義，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。 教學(xué)方法及手段
觀察法，比較法 學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)比，交流 集體備課
個(gè)性化修改
教
學(xué)
環(huán)
節(jié)
設(shè)
計(jì)
一、情境引入。 1、用合適的面積單位填空。 (一塊橡皮)它上面的面積大約是12 ( ) (一張課桌)它上面的面積大約是36 ( ) (一塊黑板) 它上面的面積大約是4 ( ) (校園)占地面積大約是1( ) 小結(jié)：在填寫單位時(shí)，要先想象它的實(shí)際面積 2、引入新課 師：上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，知道了公頃一般表示較大的面積，那么還有沒(méi)有比公頃更大的面積單位呢？說(shuō)說(shuō)看。 指名口答。 出示例2的題圖。 欣賞并讀一讀圖中的說(shuō)明文字。 提問(wèn)：你從圖中了解了什么內(nèi)容？ 指出：今天我們共同認(rèn)識(shí)平方千米這個(gè)面積單位。 板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)平方千米 二、合作探究。 1、認(rèn)識(shí)1平方千米的含義 師：四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖這些旅游景點(diǎn)有同學(xué)去過(guò)嗎？面積大嗎？ 我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí)，通常用平方千米作單位。平方千米也可以用符號(hào)“km2”表示。 板書(shū)：km2 師問(wèn)：你們知道我們國(guó)家領(lǐng)土總面積是多大嗎？（960萬(wàn)平方千米） 指出：我國(guó)領(lǐng)土總面積居世界第3位。 2、體會(huì)1平方千米的含義 師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)1公頃是多大正方形土地的面積？ 指名口答：邊長(zhǎng)100米的正方形的面積。 請(qǐng)大家猜一猜：1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積。 生答：1000米 指出：邊長(zhǎng)1000米的正方形的土地，面積是1平方千米。 能想象一下1平方千米有多大嗎？ 3、嘗試單位換算 提問(wèn)：1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？ 小組中算一算并交流自己的想法。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)： 1平方千米=1000000平方米=100公頃 追問(wèn)：你是怎么想的？ 4、“試一試”教學(xué) 讀題、理解題意。 提問(wèn)：這個(gè)梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？那么求出的面積單位就是什么？ 指出：與千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米 學(xué)生獨(dú)立算出面積，并討論應(yīng)怎樣把平方千米換成公頃（只要在平方千米前面的數(shù)后添2個(gè)0） 追問(wèn)：平方千米前面的數(shù)是小數(shù)怎么辦呢？ 5、完成“練一練” （1）指導(dǎo)完成第1題 學(xué)生獨(dú)立算出面積是多少平方米？再說(shuō)一說(shuō)怎樣將平方米換算成平方千米？ 20001500=3000000（平方米） 生1：3000000平方米=300公頃=3平方千米 生2：直接將3000000平方米后面的6個(gè)0去掉，也就是3000000的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)6位。 指出：兩種方法都可以，不論哪一種方法都要細(xì)心，不能數(shù)錯(cuò)位數(shù)或移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)少移一位或多移一位。 （2）完成第2題 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。 指名說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的？ 在小組中交流換算方法 （3）指導(dǎo)完成第3題 學(xué)生獨(dú)立完成，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)糾錯(cuò) 追問(wèn)：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣把平方千米換算成公頃？又怎樣把公頃換算成平方千米？ 誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣把平方千米換算成平方米？又怎樣把平方米換算成平方千米？ 三、鞏固練習(xí)。 1、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第5題 學(xué)生在小組中估算，課后查找資料 2、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第6題 指名口答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 平方厘米 平方分米 平方米 公頃 平方千米 100 100 10000 100 追問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 強(qiáng)調(diào)：除了平方米和公頃之間進(jìn)率是10000，其余單位間的進(jìn)率是100。 3、指導(dǎo)完成練習(xí)十四第7題 先想象一下這些物體表面或占地面積的實(shí)際大小，再選擇合適的單位填空。 四、課堂總結(jié)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，“收獲袋”中又裝了哪些知識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
執(zhí)行
情況
與教學(xué)反思
公頃和平方千米教學(xué)心得 16
本單元學(xué)習(xí)公頃和平方千米，從生活實(shí)際中呈現(xiàn)公頃和平方千米，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種素材和活動(dòng)幫助學(xué)生感受1公頃和1平方千米。要把認(rèn)識(shí)概念和探索相關(guān)單位之間的進(jìn)率結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多樣的實(shí)踐活動(dòng)去幫助學(xué)生感知1公頃和1平方千米。
公頃和平方千米是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，它的`教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。由于公頃和平方千米這兩個(gè)面積單位不容易親身體驗(yàn)，因此在他們的頭腦中還是基于想象的基礎(chǔ)。而在教學(xué)平方千米時(shí)，學(xué)生理解的難度更大，本身公頃已經(jīng)夠大，再加上平方千米，學(xué)生更是缺乏平方千米知識(shí)的了解。學(xué)生在頭腦中建立這樣的面積單位，是需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地積累表象認(rèn)識(shí)。一個(gè)正確的教學(xué)概念，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，需要他們慢慢體會(huì)。這些概念的認(rèn)識(shí)需要學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，在看一看，量一量，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，有目的的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、分組討論、分組測(cè)量，同學(xué)之間相互啟發(fā)，注意自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作和認(rèn)真思考相結(jié)合。
本單元，在作業(yè)上反映出的一些問(wèn)題：在單位換算時(shí)，因進(jìn)率比較大，學(xué)生在具體換算時(shí)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)容易出粗，或進(jìn)率混淆。
公頃和平方千米 17
單位換算
一、方法：大單位到小單位，乘進(jìn)率。小單位到大單位，除以進(jìn)率。
換算單位主要注意；（1）想清楚進(jìn)率（2）判斷清楚是“大到小”，還是“小到大”。
記憶進(jìn)率的巧辦法：首先記住長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，面積單位間的進(jìn)率就是長(zhǎng)度單位間進(jìn)率的平方。如果你忘記了面積單位間的進(jìn)率，可以用這種方法找到正確的進(jìn)率。
二、具體方法介紹：
(1) 37厘米=（ ）米 小到大，除以進(jìn)率 37÷100=0.37
(2) 0.035千克=（ ）克 大到小，乘進(jìn)率 0.0351000=35
(3) 求6千克50克=（ ）千克時(shí)，可以這樣想：把千克數(shù)（ 6 ）寫在整數(shù)部分，把（ 50 ）克改寫成（ 50÷1000=0.05 ）千克，合起來(lái)就是（ 6.05 ）千克。
（4）求2.15小時(shí)=（ ）小時(shí)（ ）分，可以這樣想：整數(shù)部分的2就表示（ 2 ）小時(shí)，把0.15時(shí)改寫成（ 0.1560=9 ）分
三、練習(xí)：（每道題要在題后列出算式）
3千克150克=（ ）千克
10千米700米=（ ）千米
13元4角8分=（ ）元
6米5厘米=（ ）米=（ ）厘米
3噸700千克=（ ）千克
65米7厘米=（ ）米
8平方米65平方分米=（ ）平方米
2.06千克=（ ）克
210分=（ ）小時(shí)（ ）分
35.9公頃=（ ）公頃（ ）平方米
4平方千米＝（ ）公頃
1800公頃＝（ ）平方千米
9平方厘米＝（ ）平方分米
32000000平方米＝（ ）公頃
0.86千克＝（ ?。┛?/p>
4公頃500平方米=( )公頃
4.5平方分米 =( )平方分米( )平方厘米
9000平方米 =( )公頃
1噸20千克=（ ）噸
7.2平方千米 =( )公頃=( )平方米
13.5米=（ ）分米=（ ）厘米
1.25噸=（ ）噸（ ）千克
公頃和平方千米 18
1、一個(gè)社區(qū)、校園的面積通常用“公頃”來(lái)表示，如果有“萬(wàn)”字，則要環(huán)城“平方米”做單位。舉例：天安門廣場(chǎng)面積約40公頃，約40萬(wàn)平方米；
一個(gè)國(guó)家、省、市、地區(qū)、湖泊和比較大的面積時(shí)就要用“平方千米”做單位。
2、1公頃就是邊長(zhǎng)100米的正方形的面積，等于10000平方米。
1公頃=100公畝=10000平方米
3、1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積，等于1000000平方米。
1平方千米=100公頃=100┆0000平方米。
4、土地面積單位化聚方法：
高級(jí)單位（大）→→低級(jí)單位（小）（化）：高級(jí)單位前面的數(shù)字兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相應(yīng)位置，數(shù)位不夠補(bǔ)0。
低級(jí)單位（小）→→高級(jí)單位（大）（聚）：低級(jí)單位前面的數(shù)字÷兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)位置，數(shù)位不夠補(bǔ)0。
5、解決土地實(shí)際問(wèn)題，要注意把平方千米或公頃先換算為平方米或把平方米換算為公頃或平方千米。
6、因?yàn)?公頃=1┆0000平方米=100米100米，所以面積是1公頃（1┆0000平方米）的正方形，它的邊長(zhǎng)是100米。
7、因?yàn)?公頃=4┆0000平方米=200米200米，所以面積是4公頃（4┆0000平方米）的正方形，它的邊長(zhǎng)是200米。
8、因?yàn)?公頃=9┆0000平方米=300米300米，所以面積是9公頃（9┆0000平方米）的正方形，它的邊長(zhǎng)是300米。
9、因?yàn)?6公頃=16┆0000平方米=400米400米，所以面積是16公頃（16┆0000平方米）的正方形，它的邊長(zhǎng)是400米。
10、因?yàn)?5公頃=25┆0000平方米=500米500米，所以面積是25公頃（25┆0000平方米）的正方形，它的邊長(zhǎng)是500米。
11、常用質(zhì)量單位進(jìn)率：
1噸=1000千克， 1千克=1000克，
長(zhǎng)度單位：
1千米=1000米 1米=10分米=100厘米=1000毫米
容積單位：
1升=1000毫升
面積單位：1平方千米=100公頃 1公頃=10000平方米
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《公頃平方千米》教案 19
一、教材分析
公頃是個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。在三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。
本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計(jì)算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。
教材中編排一道例題、一道“試一試”和一個(gè)“練一練”。例題著重教學(xué)公頃的基礎(chǔ)知識(shí)，“試一試”用公頃作單位計(jì)算土地的面積，“練一練”里繼續(xù)感受公頃。練習(xí)十四配合公頃這個(gè)面積單位的教學(xué)，并安排知識(shí)的整理和綜合應(yīng)用。
教材的編寫特點(diǎn)集中體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)上，把體驗(yàn)公頃作為教學(xué)重點(diǎn)和活動(dòng)目的?；顒?dòng)的形式多樣，數(shù)學(xué)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生建立面積單位的初步觀念。
二、教學(xué)目標(biāo)
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過(guò)計(jì)算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積計(jì)算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，解決一些實(shí)際問(wèn)題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
本課的重點(diǎn)是了解公頃，感知1公頃的'大小，解決生活中的問(wèn)題。而本課的難點(diǎn)是感知1公頃的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位、以及萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的大數(shù)目之后，教材安排學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃這一常用的測(cè)量和計(jì)算土地面積的面積單位，讓學(xué)生實(shí)際感知并充分運(yùn)用公頃來(lái)表示適當(dāng)?shù)拿娣e。
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此，我從學(xué)生已有的舊知“平方厘米、平方分米、平方米”出發(fā)，以填一填導(dǎo)入。
教材安排照片和文字說(shuō)明的意圖，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。首先是這些旅游景點(diǎn)、著名建筑都是學(xué)生比較熟悉而且非常向往的，學(xué)生的興趣由此產(chǎn)生。這時(shí)，興趣從對(duì)景物的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容上，注意力集中到對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)上，例題的教學(xué)就有了良好的開(kāi)端。
“那么1公頃到底有多大呢？我們先從邊長(zhǎng)1米的正方形研究起”。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在只是知道公頃是測(cè)量和計(jì)算地面積的面積單位，但是對(duì)于1公頃到底有多大還是一無(wú)所知。因此，我們就想從學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的認(rèn)知概念1平方米出發(fā)，告訴他們1平方米就是教室一塊地磚的面積，而邊長(zhǎng)10米的正方形就是我們28位同學(xué)手拉手圍成的正方形的面積，因?yàn)檎n前已經(jīng)帶學(xué)生到操場(chǎng)上圍過(guò)這樣的正方形了，所以學(xué)生也就感知到了100平方米的大小了。最后，再引出邊長(zhǎng)100米的正方形以及它的面積，再相機(jī)告訴學(xué)生像這樣邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。1公頃就是我們圍成的正方形的面積的100倍。這樣學(xué)生的思維中就初步體會(huì)到原來(lái)1公頃是100平方米的100倍，是一個(gè)計(jì)量很大面積的單位。
但這只是初步的感? 我從學(xué)生熟悉的學(xué)校教室、操場(chǎng)、停車位、學(xué)校的占地面積的計(jì)算出發(fā)，讓學(xué)生算一算它們的面積各是多少公頃，與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)包橋小學(xué)（在包橋小學(xué)借班上課）占地2公頃，這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的，公頃是用來(lái)計(jì)量大面積的面積單位。
在計(jì)算過(guò)程中，考慮到還需要讓學(xué)生能熟練掌握公頃與平方米之間的靈活換算，因此，在認(rèn)識(shí)了公頃了之后，我就出示了一組公頃與平方米之間的單位換算。這樣就為解決問(wèn)題作了充分準(zhǔn)備。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中充分感知、比較1公頃到底有多大，排除公頃與平方米之間的換算造成的無(wú)關(guān)干擾。
公頃和平方千米 20
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)第84～85頁(yè)的例1例2，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)六中的習(xí)題p1－5。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過(guò)計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
過(guò)程與方法：
在討論與交流中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：教師準(zhǔn)備課件、多媒體實(shí)物投影儀、計(jì)數(shù)器。
學(xué)具：學(xué)生每人收集現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)萬(wàn)以內(nèi)的及比萬(wàn)大的數(shù)的信息兩條。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)就地取材。說(shuō)一說(shuō)：
（1）我校計(jì)算機(jī)教室的面積大約96?。ā 。?。
（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是300（ ）。
（3）黑板的面積大約是（ ）。
(4)計(jì)算機(jī)鍵盤上的小按鍵，面積大約1（ ?。?。
（5）計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約8（ ）。
剛才我們講的都是面積單位，你們非常關(guān)注身邊的一些事物，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。
接著出示：北京奧運(yùn)會(huì)的主體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢占地面積約20。能填我們學(xué)過(guò)的單位嗎？
同學(xué)合作，討論交流。
小組匯報(bào)為什么不能用以前學(xué)過(guò)的面積單位。
2、揭示課題：我們要表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。
板書(shū)：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
二、探究新知
（一）、認(rèn)識(shí)公頃
1.初步感知公頃，學(xué)習(xí)例1.
我們學(xué)過(guò)的面積單位都是根據(jù)邊長(zhǎng)一定的正方形面積來(lái)確定的。
（1）課件出示1平方厘米是邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積；
1平方分米是邊長(zhǎng)1分米的正方形面積；
1平方米是邊長(zhǎng)1米的正方形面積；
1公頃：是邊長(zhǎng)100米的正方形面積。
（1）課件出示例1：1公頃到底有多大？
“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系？課件出示：邊長(zhǎng)為100米的正方形，面積是多少平方米？
（2）學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。那么平方米和公頃之間的關(guān)系可以寫成：100米×100米=10000平方米=1公頃。
2.感悟公頃。
（1）知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大?。空n件出示：400米跑道圍起來(lái)的部分的面積大約是1公頃。
生板書(shū)，使學(xué)生初步建立1公頃的表象。
（2）領(lǐng)悟公頃閱讀有關(guān)旅游景點(diǎn)的面積，并進(jìn)行公頃和平方米之間的換算。
通過(guò)推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì)推算更大的物體面積的解決策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。課件出示有關(guān)資料的圖文信息。
①故宮約7XX0平方米
②濟(jì)南野生動(dòng)物園占地面積大約60公頃。
③天安門廣場(chǎng)占地面積約40公頃。
④北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢占地面積約為21公頃。
⑤國(guó)家游泳中心水立方占地約80000平方米。
⑥濟(jì)南泉城廣場(chǎng)大約17公頃。
（3）總結(jié)公頃與平方米之間換算的方法。
課件出示公頃和平方米之間的練習(xí)。
（4）課堂練習(xí)，課件出示：
①在“○”上填“＞”、“＜”、“＝”。
8公頃○7500平方米
50000平方米○5公頃
300平方米○3公頃
6800平方米○68公頃
②一個(gè)苗圃長(zhǎng)95米，寬80米。這個(gè)苗圃的面積多少平方米？這個(gè)苗圃夠1公頃嗎？
③學(xué)校附近有塊長(zhǎng)方形的地，長(zhǎng)約為150米，寬約為100米，這塊地的面積大概是多少平方米？夠1公頃嗎？
集體訂正答案，教師要注意在巡視的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
(二)認(rèn)識(shí)平方千米
像這類表示一個(gè)廣場(chǎng)、一個(gè)公園、一塊土地的面積是，通常用公頃表示。但是，如果要描述一座城市、一個(gè)國(guó)家的面積，還有公頃作單位，合適嗎？
學(xué)生分小組討論，小組統(tǒng)一意見(jiàn)之后班內(nèi)匯報(bào)。
課件出示：中華人民共和國(guó)土地面積約是960萬(wàn)平方千米。
（1）你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？
（2）課件演示例2：使學(xué)生明確：邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米，課件演示平方千米與公頃之間的關(guān)系。
（3）了解平方千米主要是用于描述城市、國(guó)家的面積。
（4）教學(xué)平方千米與公頃、平方米之間的換算。
6 00公頃＝（ ）平方千米
800公頃=( )平方千米
300公頃+900公頃=（ ）平方千米
3平方千米=（ ）公頃
65平方千米=（ ）公頃
7000000平方米＝（ ）平方千米
4平方千米=（ ）平方米
三、鞏固練習(xí)
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
學(xué)生完成后，集體訂正。
2.綜合練習(xí)。
21平方千米=公頃
450000平方米=公頃
180000平方米=公頃
9公頃=平方米
70000公頃=平方千米
四、總結(jié)整理
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問(wèn)題。
2、師生共同整理面積單位。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
1平方千米=1000000平方米
五、布置課外實(shí)踐
1、調(diào)查所在城市廣場(chǎng)占地多少公頃。
2、調(diào)查所在城市占地多少平方千米。
公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。
100米×100米=10000平方米
1公頃=10000平方米
邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1000×1000=1000000平方米=1平方千米
1平方千米=100公頃
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。
100米×100米=10000平方米
1公頃=10000平方米
邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1000×1000=1000000平方米=1平方千米
1平方千米=100公頃
公頃和平方千米 21
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積和我國(guó)2004年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
1. 認(rèn)識(shí)1公頃。談話：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長(zhǎng)是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）
提問(wèn)：是多少個(gè)同學(xué)圍成了這樣的正方形？（7個(gè)同學(xué)手拉手大約長(zhǎng)10米，28個(gè)同學(xué)圍成了面積大約是100平方米的正方形）
引導(dǎo)：你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)100米有多長(zhǎng)嗎？如果請(qǐng)同學(xué)們先手拉手圍一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形，約需幾個(gè)小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個(gè)小朋友？
提問(wèn)：想像一下，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地面積有多大？（學(xué)生交流）
指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？自己算一算，與同桌交流。［板書(shū)：1公頃=（10 000）平方米］
2. 體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
提問(wèn)：28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是多少？（100平方米）
推想：多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？
課件出示：操場(chǎng)的面積大約是2 000平方米。
提問(wèn)：用計(jì)算器算一算，大約有多少個(gè)這樣的操場(chǎng)的面積是1公頃。
課件出示：教室的面積約50平方米。
提問(wèn)：再算一算，大約多少個(gè)教室的面積是1公頃。
［說(shuō)明：借助28個(gè)學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)估算、想像、交流等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再以學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)。］
提問(wèn)：你能結(jié)合實(shí)際用自己的話說(shuō)一說(shuō)1公頃的大小嗎？海陵公園的面積有多少平方米？我們的學(xué)校、天安門廣場(chǎng)的面積呢？
3. 嘗試單位換算。
出示“試一試”。
提問(wèn)：我們已經(jīng)知道1公頃=10 000平方米，你能解決下面的問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容方面說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，然而“數(shù)學(xué)是源于生活而用于生活的”數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能反映出數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更能營(yíng)造出生動(dòng)活撥且富有意義的課堂氛圍。本節(jié)課我采取讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解，課上提出要解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。情景的搭建為學(xué)生立足于自主探究，概念的得出，完善與應(yīng)用，提供了可利用空間。教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、生活化和開(kāi)放化。
公頃和平方千米 22
教學(xué)內(nèi)容：
p81—85，例1、例2和練習(xí)十四
教學(xué)目標(biāo)：
⒈使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃、平方千米；通過(guò)觀察、計(jì)算、推理和想象等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的換算。
⒉使學(xué)生能借助計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)，估計(jì)或計(jì)算相關(guān)的土地面積。
⒊使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈知道常用的土地面積單位公頃、平方千米；
⒉進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的換算及計(jì)算相關(guān)的土地面積
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)+機(jī)動(dòng)1課時(shí)
第一課時(shí) 公頃的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教材第81-82頁(yè)，例1完成練習(xí)十四1-4題
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入公頃
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些常用的面積單位。
學(xué)生回憶說(shuō)一說(shuō)。
你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？
2、出示例1圖片
先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。
二、認(rèn)識(shí)公頃
1、認(rèn)識(shí)公頃的含義
談話：100米有多長(zhǎng)？你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。
2、1公頃有多少平方米呢？先獨(dú)立算一算，再與同桌交流。
得出：1公頃=10000平方米。
3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃，下面我們實(shí)際感受一下。
（來(lái)到操場(chǎng)）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
（來(lái)到籃球場(chǎng)）讓學(xué)生觀察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。
4、單位換算
出示試一試，提問(wèn)：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己用計(jì)算器算一算，完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5、鞏固練習(xí)
（1）“練一練”第1題
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是1公頃。
（2）完成第2題
先讓學(xué)生分組測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出面積，統(tǒng)一數(shù)據(jù)后再用計(jì)算器算一算多少個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
四、解決問(wèn)題
1、練習(xí)十三第1、2題
（1）第1題由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提醒學(xué)生在進(jìn)行單位換算的時(shí)候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
（2）第2題，學(xué)生完成后交流。
小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。
2、練習(xí)十三第3、4題
（1）第3題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流結(jié)果和過(guò)程。
（2）第4題先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面，高用“□”
表示，引導(dǎo)學(xué)生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)平方千米（請(qǐng)看下一頁(yè)）
公頃和平方千米 23
【教學(xué)片斷】
活動(dòng)一：猜測(cè)
師：同學(xué)們，你對(duì)桐城市的市府廣場(chǎng)有所了解嗎？
眾生：(齊)了解，夠熟悉的。
師：那好哇！請(qǐng)大家估計(jì)一下市府廣場(chǎng)的占地面積，你是怎樣估計(jì)的？(學(xué)生思考片刻紛紛舉手發(fā)言)
生1：從上節(jié)活動(dòng)課測(cè)量中知道我們的教室長(zhǎng)大約8米多，寬約6米多，面積大約50平方米。200個(gè)教室面積大約1公頃，我個(gè)
生2：通過(guò)我們小組上節(jié)課在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)10米的正方形，面積是100平方米，有100個(gè)這樣的正方形面積合起來(lái)才是1公頃，我估計(jì)廣場(chǎng)大約有7公頃。
生3：像我們學(xué)校兩個(gè)操場(chǎng)的面積大約1公頃。我估測(cè)整個(gè)廣場(chǎng)可容納6個(gè)像我校的操場(chǎng)，大約3公頃吧。
生4：將整個(gè)廣場(chǎng)分成相等的若干塊，只要估測(cè)一塊地面積，再將所有的塊數(shù)相加，我估計(jì)廣場(chǎng)大約有5公頃。
生5：我是根據(jù)平時(shí)散步的經(jīng)驗(yàn)，可估計(jì)到市府廣場(chǎng)長(zhǎng)大約300米左右，寬200米左右，我看它的面積大約6公頃。
生6：……
師：你們太棒了，一下子說(shuō)出了這么多估測(cè)方法，了不起。
活動(dòng)二：探究
師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己平時(shí)的印象來(lái)估測(cè)市府廣場(chǎng)的占地面積，但結(jié)果都不一樣，怎樣才能知道市府廣場(chǎng)的占地面積究竟有多大呢？(學(xué)生思考后二生搶答)
生：我看可以將市府廣場(chǎng)看成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，通過(guò)計(jì)算，就可以算出市府廣場(chǎng)的占地面積。
師：(贊許點(diǎn)頭微笑)大家同意他的說(shuō)法嗎？
眾生：(肯定的語(yǔ)氣)同意。
師：那么用什么辦法能得到廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)解決問(wèn)題的策略方案。
(要求：先各自獨(dú)立思考，同桌討論，再組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)。五分鐘后，每組推薦一生匯報(bào))
生1：我們小組的方案是選擇步測(cè)(用走步子)的方法，規(guī)定幾步是1米的距離，就能測(cè)量到廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。
生2：我們組的方案是選擇目測(cè) (用眼睛估量一段距離)，分別測(cè)量廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。
師：(驚訝地)你們是怎么知道步測(cè)和目測(cè)的呀？
眾生：(齊)通過(guò)提前預(yù)習(xí)，看書(shū)得到的。
師：大家真有遠(yuǎn)見(jiàn)，具有超前的學(xué)習(xí)意識(shí)。還有不同的選擇方案嗎？
生3：(突然站起)我們小組的方案是：首先以“米”為單位，分別量出廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，就能算出市府廣場(chǎng)的占地面積是多少平方米，最后換算成公頃。
(生3的講解，博得了同學(xué)們的一致稱贊和喝彩)
師：同學(xué)們真棒，憑著自己的力量從中得到了尋找解決問(wèn)題的策略辦法，我很佩服大家。
活動(dòng)三：算算
(電腦出示：市府廣場(chǎng)的平面圖)
師：對(duì)照一下，有哪些同學(xué)們估測(cè)比較準(zhǔn)確？
生5：(大聲喧嘩、調(diào)皮的樣子)我的眼力太棒啦，估測(cè)很準(zhǔn)確，下次大家用得上我的地方，我愿意為大家效勞。
眾生：(哄堂大笑)
師：這是老師從資料中得知市府廣場(chǎng)長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，下面請(qǐng)同學(xué)們幫忙算算看市府廣場(chǎng)占地面積是多少公頃？(學(xué)生獨(dú)立完成，相互交流算法及結(jié)果)……
【感悟】
在此之前，學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法以及認(rèn)識(shí)了土地面積單位，公頃。這節(jié)課主要教學(xué)“公頃”、“平方米”這兩個(gè)土地面積單位間的換算及應(yīng)用。在設(shè)計(jì)上我遵循課程改革的基本理念，圍繞新課標(biāo)的精神，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、溝通，讓學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中我力求突出以下兩點(diǎn)：
1.合理地活化教材，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！墩n標(biāo)》的基本理念告訴我們：“教材的最大作用是為教師指明教與學(xué)的方向，教師不應(yīng)該只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該根據(jù)需要，對(duì)教材重新開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。”這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際“活化”教材，使教材貼近學(xué)生，成為學(xué)生感興趣的題材。所以，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，選取了“市府廣場(chǎng)”作為這節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的題材。這樣，就將生活中豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真正理解、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使教材真正成為有利于學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的“教材”，從而達(dá)到依據(jù)新理念，活化舊教材的目的。
2.建立優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方向是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)或幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”如，本案例圍繞“市府廣場(chǎng)的占地面積”的探究，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)題材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并從數(shù)學(xué)角度分析問(wèn)題，再到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)自主探究，從中理解到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)自生活中的實(shí)際，同時(shí)又將課本的例題巧妙融入到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，以及結(jié)論又是怎樣獲得的。學(xué)生從中獲得的就不僅僅是結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷了結(jié)論的形成過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有益的。
公頃和平方千米教學(xué)心得 24
1、“土地面積單位”這一課對(duì)教學(xué)內(nèi)容（局部）進(jìn)行生活化處理。從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手量一量、算一算中認(rèn)識(shí)地積單位公頃、平方千米，并充分感知公頃、平方千米的大小。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，自學(xué)總結(jié)得出1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃=1000000平方米。
2、本節(jié)課把原本抽象、枯燥、學(xué)生生疏的土地面積單位公頃、平方千米，通過(guò)實(shí)踐操作，形成認(rèn)識(shí)和感知。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到我們偉大祖國(guó)領(lǐng)土面積的廣闊，我們祖國(guó)地大物博，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的'祖國(guó)。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
4、數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)教育要全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，力求使他們既能有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決日常生活、相關(guān)學(xué)科和工作中的問(wèn)題，又能獨(dú)立去探索去發(fā)現(xiàn)。本教學(xué)片斷從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
公頃和平方千米教學(xué)心得 25
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出要“發(fā)展合情推理和演繹推理能力”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用觀察、操作、測(cè)量、推算、交流等多種方式，盡量把發(fā)展學(xué)生的推理能力貫穿在整個(gè)“公頃”概念的形成過(guò)程中。如在概念教學(xué)初期，由1平方米、1平方分米、1平方厘米等于邊長(zhǎng)分別為1米、1分米、1厘米的正方形的面積大小，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、推理，形成1公頃等于邊長(zhǎng)為100米的正方形的面積大小的初步認(rèn)識(shí)。在觀察、操作等活動(dòng)中，從一間教室的面積是50平方米，4個(gè)同學(xué)手拉手圍成的1平方米大小的正方形可以站進(jìn)16個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生推算出200間教室的面積、80個(gè)我們學(xué)校升旗時(shí)站成的。方陣面積大約就是1公頃，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“公頃”這一面積單位的表象認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)。
“平方千米”這個(gè)面積單位太大，學(xué)生不容易直接建立表象。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)中國(guó)陸地領(lǐng)土面積這樣的情境，幫助學(xué)生初步感受平方千米是個(gè)很大的土地面積單位。接著，教師設(shè)計(jì)多種活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行精測(cè)想象、推理計(jì)算等，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)理層面理解1平方千米的大小以及它和平方米、公項(xiàng)之間的換算關(guān)系。最后，通過(guò)天安門廣場(chǎng)占地面積、“烏巢”占地面積等實(shí)例與1平方千米進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)，更好地建立1公項(xiàng)和1平方千米的表象，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
公頃和平方千米 26
一、活動(dòng)主題：公頃和平方千米
二、姓名：張軍成
三、教材分析：公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。在三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
（一）、本單元是數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！〗滩闹邢冉虒W(xué)公頃，再教學(xué)平方千米。因?yàn)槠椒角资潜裙暩蟮拿娣e單位，建立平方千米的觀念需要公頃支持。兩個(gè)內(nèi)容各編排一道例題、一道“試一試”和一個(gè)“練一練”。例題著重教學(xué)公頃與平方千米的基礎(chǔ)知識(shí)，“試一試”用公頃或平方千米為單位計(jì)算土地的面積，“練一練”里繼續(xù)感受公頃與平方千米。練習(xí)十四配合兩個(gè)面積單位的教學(xué)，并安排知識(shí)的整理和綜合應(yīng)用
（二）、本單元內(nèi)容編排體現(xiàn)以下主要特點(diǎn)： 教材的編寫特點(diǎn)集中體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)上，把體驗(yàn)公頃和平方千米作為教學(xué)重點(diǎn)和活動(dòng)目的。活動(dòng)的形式多樣，數(shù)學(xué)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生建立面積單位的初步觀念。
1.在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃和平方千米。
例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積，日月潭的面積和2004年我國(guó)的森林面積，這些面積都以公頃為單位。例2也以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)九寨溝、西湖、三峽水庫(kù)和2004年我國(guó)的造林面積，這些面積都用平方千米為單位。
教材安排照片和文字說(shuō)明的意圖，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。首先是這些旅游景點(diǎn)、著名建筑都是學(xué)生比較熟悉而且非常向往的，學(xué)生的興趣由此產(chǎn)生。其次是例1的素材都以公頃為單位，例2的素材都以平方千米為單位，什么是1公頃？1平方千米是多大？為什么用公頃和平方千米作單位？學(xué)生會(huì)很自然地想到這些問(wèn)題，并有解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。這時(shí)，興趣從對(duì)景物的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容上，注意力集中到對(duì)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)上，例題的教學(xué)就有了良好的開(kāi)端。
2. 在豐富、多樣的活動(dòng)中感受1公頃和1平方千米。
形成1公頃、1平方千米的觀念，要知道它們有多大。“知道”可以在聽(tīng)和看中接受，也可以在操作實(shí)踐中體會(huì)。教材為學(xué)生選擇了多種渠道，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，在頭腦中留下1公頃、1平方千米的印象。教材理解學(xué)生形成面積單位觀念的困難，給他們反復(fù)感受的機(jī)會(huì)，使印象逐漸清晰、逐步深刻。
（1） 告訴學(xué)生1公頃、1平方千米是多大。
在知道公頃和平方千米是兩個(gè)面積單位后，例1直接揭示，邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。例2直接揭示，邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。這些都是告訴學(xué)生1公頃、1平方千米是多大。學(xué)生對(duì)100米、1000米的長(zhǎng)度是比較熟悉的，知道它們是多長(zhǎng)，因而會(huì)進(jìn)一步想像邊長(zhǎng)100米、1000米的正方形。這是他們對(duì)1公頃和1平方千米的第一感知。因此，教學(xué)時(shí)不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃和1平方千米，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對(duì)1公頃、1平方千米的初步體會(huì)。
（2） 算一算1公頃、1平方千米分別是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，很容易算出邊長(zhǎng)100米、1000米的正方形面積是10000平方米、1000000平方米，這是公頃與平方米、平方千米與平方米的進(jìn)率。教材讓學(xué)生算進(jìn)率有三個(gè)目的：第一，算式100100、10001000是根據(jù)1公頃、1平方千米的概念列的，通過(guò)計(jì)算進(jìn)率能鞏固概念；第二，體會(huì)1公頃和1平方千米確實(shí)是比較大的面積單位，用它們計(jì)量大面積的土地比用平方米簡(jiǎn)便；第三，教給學(xué)生記憶進(jìn)率的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。
（3）在游戲中體會(huì)1公頃。
28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。教材告訴學(xué)生，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。如果讓學(xué)生這樣圍一圍，看著圍成的正方形，想像100個(gè)這樣的正方形有多大，他們又一次體會(huì)了1公頃。1公頃的觀念清晰了，有利于形成1平方千米的觀念，因?yàn)?00公頃是1平方千米。
（4）聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。
足球場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過(guò)計(jì)算1個(gè)足球場(chǎng)的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生更熟悉的，教室地面的面積一般50平方米左右，大約200個(gè)教室的地面才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。學(xué)生只要在眾多事例中記住最喜歡的一件，1公頃有多大將印象深刻。
3.計(jì)算土地面積時(shí)使用公頃和平方千米作單位。
兩次“試一試”都是計(jì)算土地的面積，練習(xí)十四里還有幾道與面積計(jì)算有關(guān)的習(xí)題。先用平? 如果用公頃和平方千米作單位，便于表達(dá)和交流。教學(xué)這些題的時(shí)候，要留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)土地的有關(guān)長(zhǎng)度，想像土地的實(shí)際樣子，從而感受公頃與平方千米。如第82頁(yè)“試一試”，想一想底250米、高160米的平行四邊形地，對(duì)4公頃就有了體會(huì)。又如第84頁(yè)第4題，算出苗圃的高以后，想一想底80米、高125米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。經(jīng)常這樣想，對(duì)形成公頃與平方米的觀念，以及培養(yǎng)估計(jì)能力與習(xí)慣都是有益的。
4.整理學(xué)過(guò)的面積單位。
平方米、平方分米、平方厘米等單位是三年級(jí)教學(xué)的，公頃、平方千米是本單元教學(xué)的，兩次教學(xué)時(shí)間相隔比較長(zhǎng)。相鄰的單位間的進(jìn)率有些是100，個(gè)別是10000。所以，有必要把教學(xué)的全部面積單位進(jìn)行一次整理，使學(xué)生從整體上掌握面積單位。第85頁(yè)第6題就提出了這方面的要求。
整理的時(shí)候，要著重回憶各個(gè)面積單位的意義，說(shuō)出分別是多大的正方形的面積，然后把所有單位按大小次序排一排。抓住意義進(jìn)行整理，能再現(xiàn)單位的概念，組織起單位系統(tǒng)，使進(jìn)率的記憶不是機(jī)械的，而是有意義的。如果把整理的內(nèi)容類似下面的形式展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
四、活動(dòng)理念： 本節(jié)課突出“四性”：即現(xiàn)實(shí)性、趣味性、思考性、開(kāi)放性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。又以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力為核心理念而設(shè)計(jì)的一堂課。為今后更高層次的創(chuàng)新而奠定基礎(chǔ)。
五、活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)“化大為小，以小見(jiàn)大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確建立1公頃的表象。