作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？
《如夢令》教學(xué)設(shè)計 1
一．教學(xué)目的：
1.了解李清照的生平
2.品讀李清照的詩詞
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力
二．課型：新授課
三．教學(xué)對象：八年級學(xué)生
四．教學(xué)重點：
1.了解作者的寫作背景
2.體驗到這首詞的意境
3.重點詞解析
4.詞的技巧分析
五．教學(xué)難點：
1.對詩詞的理解
2.把握詩詞情感
六．教學(xué)過程：
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些？對于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）
（二）介紹李清照生平
李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候，在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）
（三）詞作初印象
如夢令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否？
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書出來這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨特，那下面老師來總結(jié)一下。
寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。）
放錄音。請同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析
1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”，點破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當(dāng)。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。同時，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深
2、.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪里？
綠肥紅瘦”一語，是全詞的精絕之筆，“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，這么一搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？
3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄
寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。）
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩詞的表達(dá)情感。
《如夢令》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4、了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點及關(guān)鍵點：
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解詞意。
難點：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）
2、你們看到了些什么？（學(xué)生自由描繪。）
3、師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫？（學(xué)生發(fā)言）
4、板書課題：9、如夢令，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”）
5、介紹“詞”。（課件出示）
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6、引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂·村居》。
二、初讀課文，簡介作者
1、簡介李清照。（課件出示）
作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人。號易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請大家自讀這首詞。
2、自讀課文，提出要求（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）理解由生字組成的詞語。
（3）想想：這首詞主要寫了什么？
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個別學(xué)生交流。
3、 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
（1）認(rèn)讀生字和詞語。（課件出示）
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭渡
驚起 一灘 鷗鷺
a、指名認(rèn)讀。及時正音。
b、重點指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
（2）朗讀這首詞。（課件出示）
如夢令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
（自讀，指名讀，范讀，齊讀等。）
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學(xué)們用心地讀，細(xì)細(xì)地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1、學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2、問題提示：（課件出示）
（1）這首詞記敘了一件什么事？
（2）這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎？
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？
（4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢？
（5）為什么會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？
（6）為什么詞人會常想起這件事呢？
3、師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4、師小結(jié)詞意。
5、齊讀這首詞。
《如夢令》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。
2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味，體會詞中所描繪的意境美，情趣美。
3．通過李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對李清照早期與晚期不同詞風(fēng)有所了解，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如品人。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
一、對聯(lián)引入
由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)
二、初讀階段。
1．了解學(xué)生對作品的預(yù)習(xí)情況。
（如預(yù)習(xí)不夠，直接引導(dǎo)讀書，熟悉所學(xué)內(nèi)容；如多數(shù)學(xué)生已熟讀，可安排學(xué)生默寫。）
2．了解詞的有關(guān)知識。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。
4．通過質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對詞的理解狀況。
三、理解階段
1．說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。
此時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深；能否體會出詞人的心情等。
（教師可以隨機(jī)將學(xué)生的回答梳理后板書出來。）
2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境，體會作者的心情。
通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀，在朗讀中體會。
3．引入李清照生平資料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期李清照詩詞的不同風(fēng)格。
①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷。加深對《如夢令》的理解。
②了解李清照中年時期的生活轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受李清照的詩品與人品。
（引導(dǎo)回憶《夏日絕句》）
生當(dāng)作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風(fēng)。印證“風(fēng)采有后主遺風(fēng)”。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！
4．再次回讀《如夢令》，豐富理解，加深認(rèn)識。
對聯(lián)的引入，直接由文及人。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對詞人有一個大略的印象。
通過學(xué)生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學(xué)習(xí)的有效性。
通過對詩詞知識的了解增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續(xù)教學(xué)重難點。
了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
此部分為教學(xué)的重點所在，要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互助加深對詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。
對于五年級的學(xué)生，單純地就詞學(xué)詞，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學(xué)習(xí)串連起來，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對《如夢令》的把握，更有助于學(xué)生了解一種重要的詩歌學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
聯(lián)系以往知識，加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時的讀，應(yīng)該是融入對詞作、詞人的更多認(rèn)識后的一種心靈的感悟與升華。
《如夢令》教學(xué)設(shè)計 4
一、導(dǎo)入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
《如夢令》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。
4、學(xué)習(xí)古詩詞興趣，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學(xué)生
二、教學(xué)重點：
品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達(dá)出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
三、教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法，遷移運用。
四、教具準(zhǔn)備：課文、課件
五、教學(xué)過程：
一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)詩歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛
1、師：同學(xué)們，春天到來，又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過？你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點名）（課件，音樂）
1、憶江南
師：掌聲送給她！
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：
3、山行
秋天，人們喜歡登高遠(yuǎn)游，這滿山的紅葉，我們又想到了
4、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——
師：多美的詩句啊！同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說的？同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課！
二、正式上課：
師：我們今天來學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢令（板書：如夢令）通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字?jǐn)?shù)、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。
三、多重誦讀，感知詞之味道
（一）自主學(xué)習(xí)，讀“通”本詞
師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由誦讀）
評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準(zhǔn)了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來讀讀？
（二）師生合作讀
1、小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準(zhǔn)音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)
3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。
1. 同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個字，在組里和同學(xué)討論討論。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
生：醉、夢、記、暮、興。
2、各組代表分別說出自己的理由。
3、總結(jié)：剛才大家通過學(xué)習(xí)，找到了自己認(rèn)為最能表達(dá)詞意的關(guān)鍵字，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學(xué)習(xí)的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。（板書：凝）但是，哪個字最能表達(dá)作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。
五、想象畫面，感悟詞之意境
師：請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象）
1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請三個同學(xué)）誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說？還有誰也喜歡這樣的畫面？
2、出示溪亭日暮圖
評價：說的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面？你來讀一讀。 ②同學(xué)們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。
3、還有誰想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景）李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——
①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景？（指名讀）
②難怪詞人迷醉其中呢？你再來讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——
③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） A怎么劃船？（爭著、用力）
師：關(guān)于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：
（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認(rèn)為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”
（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認(rèn)為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下，? （做動作）
師：此時此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀?。≌l來讀一讀。
③此時此刻，詞人的心情是多么的？（指名說）開心、激動。（激動地讀一讀）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了？(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！
師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）
5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）
6、總結(jié)：
學(xué)到這兒，誰來說說最能表達(dá)詞意的是哪個字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當(dāng)中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）
六、回歸整體，熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧！每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎？）
六、拓展讀詞，感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境？
3、小組展示自學(xué)成果。
《如夢令》教學(xué)設(shè)計 6
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入
1.唱《西江月。夜行黃沙道中》，回顧詞的特點。
2.今天，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞是宋代著名的女詩人、被譽(yù)為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么？(板書：如夢令)
這首詞的詞牌名是(如夢令)題目呢？很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。
二、通讀全詞，理解大意
1.下面就請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺
①這里有一個生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的`藕花就是——(荷花)
②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。
③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
④把詞讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？(指導(dǎo)停頓) 比如說，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。
3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，結(jié)合注釋同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)
4.好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思。現(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀)
景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
人 ： 沉醉 誤入 爭渡
5.細(xì)細(xì)讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然?。∪嗽诰爸?，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！
三、美讀全詞，想象畫面
同學(xué)們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。
板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？
一)畫面1：溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。
②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？(開火車，指三人答)
③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？(板書：溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想象]預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
b、若學(xué)生說得比較好。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少?。≡娙撕?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友們除了喝酒，還會干什么呢？(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受??！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。(再齊讀)
二)畫面2：藕花深處
①是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的？(高興、愉快)，就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家?。〈藭r，詩人的心情又會是怎樣的？(留戀，舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書：藕花深處)這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎？(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句？(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)
又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進(jìn)去，再次沉醉。讀——
③在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詞人又一次醉了？(誤)誤入，在這里是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？(不知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊！我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
三)畫面3：一灘鷗鷺
①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？(一灘鷗鷺)分男女生讀。
②讀著這個詞你又仿佛看到了什么？(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧?。?一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)
③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什么？(鷗鷺拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流動聲、歡笑聲、水聲)，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？(看到詩人和好友們在爭著劃槳)
師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀??！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！誰來讀一讀這兩句？(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎？(再讀)劃得再有勁一些，你再來試試。(再指名讀)你想此時此刻，詞人的心情是多么的……(指名說：多么開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。(驚喜。)這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！(指導(dǎo)朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力)
四)一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？(師深情朗讀)來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)
四、瘦讀全詞、品味語言
同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。 ( 醉、記 、暮、興)
同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，(師連線)。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。
是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
五、對照比讀，延伸課外
請同學(xué)們再讀一首詞。(如夢令 宋 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。)
老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
(題目一樣，作者也一樣；字?jǐn)?shù)一模一樣，都是33個字；句式一樣；格式都一樣；數(shù)數(shù)它有幾行？(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字(665646)?所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。)
最后一個韻母都是“U”;都寫到了醉……
李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。以后還有機(jī)會可以細(xì)細(xì)地品味。
上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？(放音樂)有味道嗎？課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。