作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理。

四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

3、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

師：你都找到了哪幾句話？

交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生1：我在想，我的孩子真了不起。

生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生3：我為我的孩子感到驕傲！

生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2、交流提高：

師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出?

（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。

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1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“xxx，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2.欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺(jué)》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

教學(xué)過(guò)程

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧！

二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，然后用括號(hào)畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己孩子的話。

②、和同桌一起分角色讀一讀，體會(huì)三位媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？

（學(xué)生自由讀畫(huà)，同桌交流練讀）

2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪幾句話吧？

3、三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)前兩位媽媽的話吧。

交流一：（利用課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

交流二：（利用課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這兩句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（板書(shū)：一個(gè)兒子聰明有力   一個(gè)兒子  唱歌好聽(tīng)）

真不錯(cuò)，第一位媽媽用“既……又”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來(lái)夸一夸）

2、引讀：因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟€有力氣，所以媽媽驕傲地說(shuō)：“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐?tīng)，所以這位媽媽也自豪地說(shuō)：“…………”（學(xué)生接讀）

交流三：（利用課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（板書(shū)：另一個(gè)兒子    沒(méi)有特別）

2、“特別”的反義詞是什么？

3、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

四、（感悟）體會(huì)感悟，挖掘內(nèi)心想法

出示導(dǎo)讀提綱；

1、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。

2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報(bào)）

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點(diǎn)詞出示）

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的朗讀聲中，我感覺(jué)到了三位媽媽很辛苦）

3、朗讀提高。讓我們都來(lái)做做媽媽一起來(lái)讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

媽媽們拎著這么重的水桶，此時(shí)你們最需要的是什么？（別人的幫助）

4、是呀！此時(shí)別人的幫助對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)是多么重要呀！

（生讀畫(huà)）

出示導(dǎo)讀提綱；

面對(duì)媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書(shū)第9、10、11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法（生讀畫(huà)）

1、匯報(bào)出示三個(gè)句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來(lái)時(shí)，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……）

2、同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受，想說(shuō)些什么？（生自由談）（課件我想說(shuō)）

3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法。現(xiàn)在我們來(lái)看，他真的像媽媽說(shuō)的沒(méi)有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生自由交流）板書(shū)：擦去“沒(méi)有特別”改成“孝敬父母”

五、（生華）主題閱讀，進(jìn)行情感延伸

1、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指同桌表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（出示課件）

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（課件）

總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺(jué)》，再來(lái)感受一下什么是真正的兒子吧。

出示導(dǎo)讀提綱；

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會(huì)喬治媽媽的內(nèi)心感受。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)分享。

1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺(jué)》，小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。

（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

同學(xué)們，你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………）

快樂(lè)作業(yè)：（任選一）

1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績(jī)?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛(ài)媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來(lái)吧。

3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。

下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個(gè)孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 3

一、教材分析

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一 文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

1、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。

2、

五、教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，制作相關(guān)課件。

七、本課設(shè)計(jì)特色

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1、 通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：

（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的`信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。

（二）體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié) 在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣啊？

生：我為我的兒子感到驕傲。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）

……

以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。

教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)

注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。

（四） 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華

為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

（五） 關(guān)于板書(shū)

三個(gè)兒子

媽媽 兒子

1、 力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)內(nèi)容：  23三個(gè)兒子

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

“雙主·四導(dǎo)·四環(huán)節(jié)·一檢測(cè)”教學(xué)模式

教學(xué)流程設(shè)計(jì)頁(yè)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二度備課

一、

創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

二、

自主學(xué)習(xí)交流探究

三、

強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂反饋

四、拓展延伸總結(jié)提升

同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）

1、標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。

3、指名分段讀文，正音。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

5、老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

6、學(xué)生拿出生字卡片，在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

7、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

老師注意學(xué)生讀音是否正確。

師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

2、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)           ，一個(gè)            ，另一個(gè)          ”的句式。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

2）前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)。

1、標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2自由朗讀

3指名讀

4、5自由發(fā)言

6小組內(nèi)交流

齊讀、抽讀、分組讀，“開(kāi)火車讀”，

讀句子

“雙主·四導(dǎo)·四環(huán)節(jié)·一檢測(cè)”教學(xué)模式

綜合分析設(shè)計(jì)頁(yè)

教學(xué)內(nèi)容：23三個(gè)兒子

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)戶的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23三個(gè)兒子

第一個(gè)兒子   會(huì)翻跟斗

不幫媽媽提水

第二個(gè)兒子   會(huì)唱歌

不幫媽媽提水

第三個(gè)兒子   不會(huì)唱、翻

會(huì)幫媽媽提水

一個(gè)兒子

教后反思：

“雙主·四導(dǎo)·四環(huán)節(jié)·一檢測(cè)”教學(xué)模式

教學(xué)流程設(shè)計(jì)頁(yè)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二度備課

一、

創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)交流探究

三、

強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂反饋

四、

拓展延伸總結(jié)提 升

1、認(rèn)讀生字、生詞。

2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)？

老爺爺看到了什么，聽(tīng)到了什么？

2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng)，再試著讀一讀。

1)一個(gè)媽媽           地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

2）又一個(gè)媽媽         地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

3）另一個(gè)媽媽           地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

師：這些兒子后來(lái)的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來(lái)。

老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)。

1、小組分角色朗讀。

2、全班匯報(bào)，演一演。

1、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？“               ”

2、把自己說(shuō)得最精彩的一句話寫下來(lái)。

1、認(rèn)讀生字、生詞。

1老爺爺

2練讀三個(gè)媽媽的話

1分角色朗讀

2演一演

“雙主·四導(dǎo)·四環(huán)節(jié)·一檢測(cè)”教學(xué)模式

檢測(cè)設(shè)計(jì)頁(yè)

23三個(gè)兒子課堂檢測(cè)題

一、看拼音寫詞語(yǔ)

līn tǒnɡ  zǒu zou tínɡ tinɡ   cōnɡ mínɡ    ɡē bo     chén diàn diàn

(       ） (                   ）  (         ）   (       ）  (               ）

huànɡ dànɡ

(           ）

二、按課文內(nèi)容填空

1、水直(       ）,媽媽(              ）, (       ）都痛了，腰也酸了。從這句話里，我體會(huì)到了（                      ）。但力氣大的孩子只顧著(          ），嗓子好的孩子只顧著(       ），只有那個(gè)沒(méi)有什么特別的孩子卻跑到媽媽跟前，(       ）媽媽手中(         ）的水桶。

2、我想對(duì)(             ）的兒子說(shuō)（                               ）。

3、老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，是因?yàn)樵谀侨齻€(gè)兒子中，只有一個(gè)兒子知道（         ），能主動(dòng)幫媽媽提水。在老爺爺看來(lái)，一個(gè)人的(       ）遠(yuǎn)比他的(       ）重要的多。

三、寫感想

讀了《三個(gè)兒子》這篇文章，你想到了什么？

四、實(shí)踐題

你在家孝敬長(zhǎng)輩嗎？

《三個(gè)兒子》 教案 5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的`課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

3、開(kāi)火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書(shū)寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。

（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)23、三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？

（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

三、朗讀指導(dǎo)

師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？

１、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

２、分組練習(xí)：

如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

３、課件出示：

⑴ 第一個(gè)媽媽的話。

（指名幾生讀）

⑵ 生讀后訪問(wèn)：

這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

４、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？

（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

（交流讀，評(píng)價(jià)，提高。）

５、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

６、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

７、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。

（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

８、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

（學(xué)生討論）

１０、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

五、小結(jié)：讀讀、議議

?

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；

2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 圖片。

第二課時(shí)

一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。

二、細(xì)讀品味——媽媽的話。

1、播放三位媽媽說(shuō)的話，字幕出示。

2、初讀媽媽的話

⑴指名讀句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。

⑵復(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì)讀？出示字、讀音、組詞

我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎？全班齊讀。

⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

①指名讀，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話。

②采訪剛才讀的同學(xué)

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）

聽(tīng)了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？

⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

①你聽(tīng)到了什么？

②又一個(gè)媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。

③分組讀媽媽的話。

⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？

“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

兩位媽都夸自己的兒子呢？這

①也許她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

②也許這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

③導(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》

④板書(shū)課題。

三、讀課文——再次感知。

請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，隨機(jī)出示句子。

2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？

⑴先出示畫(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，

真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。

真棒！——稱贊，那就用稱贊的語(yǔ)氣讀。

真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。

第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。

⑵一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對(duì)比讀媽媽說(shuō)的話。

⑶另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎？

把生字寶寶送回句子中，你還會(huì)讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

3、體會(huì)水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵這桶水倒底有多重呢？我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

①觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。

教師請(qǐng)兩位同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，

師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

a師：你觀察到了什么？

b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

⑶你有親身體驗(yàn)，就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。

⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會(huì)怎樣想？

⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會(huì)怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。

⑹出示第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。

⑺出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話。

4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。

5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？

7、（邊說(shuō)邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據(jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。

兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那 老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛(ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

8、孝順父母，長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”

9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機(jī)會(huì)，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。

相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來(lái)。

寫幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。

五、比一比，誰(shuí)寫的字漂亮。

拎、桶、甸。

《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 7

大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》第23課《三個(gè)兒子》。

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

①、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，用縱橫碼分析生字、識(shí)記生字，并能熟練地運(yùn)用縱橫碼打出生字。

②、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

③、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

由于本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確書(shū)寫。第二課時(shí)：深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法。

1、聯(lián)系生活

語(yǔ)文與生活緊密相連，教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

2、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。

3、

4、分析思考

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過(guò)程中牢固掌握生字。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）欣賞廣告，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。上課時(shí)，我特別準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過(guò)多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學(xué)生，讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。廣告描寫的是一個(gè)小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內(nèi)容緊密相連。欣賞廣告后，讓學(xué)生談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后我說(shuō)：“小男孩這么小，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進(jìn)《三個(gè)兒子》，看看他們的表現(xiàn)如何？一個(gè)問(wèn)題頓時(shí)激起學(xué)生讀書(shū)的欲望。

（二）初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重? 因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語(yǔ)檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練的掌握生字，我引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類：胳、膊緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)情，做到有目的`、有重點(diǎn)地講，從而提高課堂實(shí)效。

（三）朗讀感悟，解決疑問(wèn)

1、注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié) 首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出三位媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的孩子的（出示課件第3頁(yè)）。學(xué)習(xí)默讀是二年級(jí)下學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)。邊讀邊畫(huà)，意在教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。為了讓學(xué)生體會(huì)三位媽媽說(shuō)話時(shí)的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對(duì)自己的稱贊，并模仿媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過(guò)評(píng)議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們馬上說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)水桶很重。”我又說(shuō)：“你從哪些地方感受到水很重的？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)朗讀、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出水的重量。體驗(yàn)過(guò)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己提水的感受，并說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己最希望出現(xiàn)什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！

3、為了更好的運(yùn)用語(yǔ)言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁(yè)）讓學(xué)生理解“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話，（出示課件六頁(yè)）做到活學(xué)活用，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己內(nèi)心的感受，假如三個(gè)兒子站在你的面前，你想對(duì)他們中間的一個(gè)說(shuō)些什么。學(xué)生個(gè)個(gè)有感而發(fā)，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。

4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁(yè)）最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個(gè)兒子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（四）情感升華，總結(jié)延伸

在動(dòng)情的音樂(lè)：感恩的心的中我讓孩子將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16396.html target=_blank class=infotextkey>父母的？（出示課件第八頁(yè)）

孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。

孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時(shí)候，……

孝敬父母就是當(dāng)忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時(shí)候……

孝敬父母就是當(dāng)爸爸媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí)……

孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……

孝敬父母更是在吃飯的時(shí)候給媽媽夾……，給爸爸盛……

孝敬父母也是在早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……，

放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……

此時(shí)，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，既能概括文章的主要內(nèi)容，又能反應(yīng)文章的中心，同時(shí)還要美觀。我針對(duì)媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)以及三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽提水時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行板書(shū)，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

23 三個(gè)兒子

聰明有力 翻跟頭

嗓 子 好 唱 歌

孝敬父母

提 水

六、說(shuō)設(shè)計(jì)特色

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1、 通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑：教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己不懂的問(wèn)題，讓每位學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中?

3、縱橫碼輸入法是我校重點(diǎn)研究的課題，這次我們課題組成員把縱橫碼輸入方法和語(yǔ)文生字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅教給了學(xué)生新的識(shí)字方法，而且提高了學(xué)生漢字的輸入速度，為學(xué)生以后的識(shí)字和電腦運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第23課

導(dǎo)言：

各位評(píng)委，各位老師，大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。

一、教材分析

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一 文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

1、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。

2、

五、教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

教師：1制作相關(guān)課件； 2 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。

學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。

七、本課設(shè)計(jì)特色

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1、 通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、體驗(yàn)激qing：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：

（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。

（二）體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié) 在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊！

生：我為我的兒子感到驕傲。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

……

以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中 ——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。

教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)

注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。

（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華

為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸一夸第三個(gè)兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時(shí)，相機(jī)推薦幾個(gè)孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華。

九、關(guān)于板書(shū)

23、三個(gè)兒子

媽媽                                          兒子

1   翻

2比不過(guò)

2   唱

3    沒(méi)有什么特別                           3   提

↓

真正的兒子

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

3、開(kāi)火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書(shū)寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？ b、教師范讀。

c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。

（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

d、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭 唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案 10

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？

今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

板書(shū)課題，生齊讀。

二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

1.師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀吧！

出示"我會(huì)讀"

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞語(yǔ)。

嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸

2.師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？

生：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

生：為什么第三個(gè)媽媽不夸夸自己的兒子？

生：為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子？

師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

生：為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？

師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

1.課件出示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

生自己讀這部分。

生：第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。

師：你能夠用自己的話來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"另一個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"

師：你說(shuō)的真完整，真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì)表達(dá)的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很高興。

生：媽媽很自豪。

師：那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話吧！

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：是啊，這個(gè)兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來(lái)讀一讀。

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：在媽媽心里，誰(shuí)也比不過(guò)他！

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"（生邊讀邊做動(dòng)作）

師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話。

師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

（3）放手讀第3自然段（課件出示）

師：此時(shí)，第二個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰(shuí)來(lái)夸？

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？

生：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了！

師：是呀，不是一般的好聽(tīng)，是──好聽(tīng)極了！

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：同樣得意，誰(shuí)都比不過(guò)！

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：同樣驕傲！

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：同樣自豪──生讀。

（4）男、女生分角色讀。

師：下面分角色讀，老師請(qǐng)男同學(xué)讀第一位媽媽，女同學(xué)讀第二位媽媽，看看誰(shuí)的兒子更棒！

生：男、女生對(duì)讀第二、第三段。

師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，那兩個(gè)媽媽很奇怪，問(wèn)她──"你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？"

（5）對(duì)比朗讀第6自然段

師：這位媽媽這樣說(shuō)，你來(lái)讀一讀。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"

師：是啊，沒(méi)有什么可炫耀的。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"

師：是啊，沒(méi)什么特別的地方。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"

師：多么平和的心態(tài)。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"

師：多么謙虛的媽媽呀──生讀。

（6）設(shè)置情景，去掉旁白分角色朗讀對(duì)話。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，三個(gè)不同的媽媽，說(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣也是不同的，讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！

師生配合分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)8──11自然段。

（1）出示9──11自然段

師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的？

生：自己讀第9──11自然段。

師：你能用上"一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。"來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：說(shuō)得多完整呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？

生讀三個(gè)孩子的做法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀9──11自然段，板書(shū)三個(gè)孩子的表現(xiàn)（翻跟頭──真好看

唱著歌──真好聽(tīng)

接過(guò)水桶）。

師：這是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸的。

師：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

師：有多沉、有多重？從文中找一找！

生：在第8自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀第8自然段。

師：聽(tīng)老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽(tīng)到什么？

師范讀第8自然段。生閉眼想象。

生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？

生：因?yàn)橐煌八芍乩玻嵋粫?huì)兒，休息一會(huì)兒。

生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們通過(guò)這些詞語(yǔ)，能看出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽(tīng)到什么？

生：我聽(tīng)到了水晃蕩的聲音。

師：是啊，水太滿了。

生：我聽(tīng)見(jiàn)三個(gè)媽媽在說(shuō)話。

師：她們?cè)谡f(shuō)什么？

生：三個(gè)媽媽說(shuō)："我太累了！"

生：三個(gè)媽媽說(shuō)："要是有人幫幫我們就好了！"

師：你們還聽(tīng)到了媽媽的心聲，那你能通過(guò)讀表達(dá)出媽媽的心聲嗎？

生：指名有感情朗讀。

師：及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

（3）師引讀第11自然段

師：聽(tīng)出來(lái)了，這桶水可真重呀！但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累，他這樣做──生齊讀第11自然段。

師：只有這個(gè)孩子聽(tīng)到了媽媽的心聲，他這樣做──生齊讀第11自然段。

師：只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦，他這樣做──生齊讀第11自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生明理

師：課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，你知道答案嗎？

生：因?yàn)橹挥羞@個(gè)兒子關(guān)心媽媽，為媽媽提水。

師：是啊，在老爺爺看來(lái)，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>

生：他們沒(méi)有幫媽媽提水。

生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，卻不管媽媽。

生：他們沒(méi)有關(guān)心媽媽。

師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽，這才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。（板書(shū)：孝順）那么同學(xué)們提出的"三 那么，第三個(gè)孩子真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？

生：第三個(gè)孩子沒(méi)有什么特別的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。

生：孝順父母就是他的特點(diǎn)，第三個(gè)媽媽很謙虛。

四、拓展：

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。講故事《黃香扇枕溫席》。

師：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──"為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。"

引導(dǎo)學(xué)生誦記。

五、指導(dǎo)書(shū)寫

師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，我們還要學(xué)會(huì)寫字。

出示：聰。你有好辦法記住它嗎？

生：耳字加總字。

生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就

師：在剛才寫字的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？需要大家注意的？

生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

生：耳字的最后一筆橫寫成提。

生：心字的臥勾要寫漂亮了！

師：我們?cè)賮?lái)寫一遍，看看這次誰(shuí)有進(jìn)步！

生：再寫，師巡視。

師：用同樣的方法指導(dǎo)書(shū)寫"胳膊".

六、總結(jié)、作業(yè)：

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我

三個(gè)兒子教案 11

教材分析：

《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。

3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。

2、播放歌曲《好媽媽》

3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？

4、生交流。

5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書(shū)課題）

6、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)。】

二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑

1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（1）生小聲地讀一遍

（2）抽學(xué)生認(rèn)讀

（3）開(kāi)火車讀

2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確！接下來(lái)，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？

3、生讀課文后交流。

4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！

【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開(kāi)分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)

（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。

1、指名讀自己找到的句子。

2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？

（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）

3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁(yè)P(yáng)你的？她在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧！（分小組自由地練讀。）

（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

（2）評(píng)價(jià)。

（3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）

（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。

（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的'話。

師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到驕傲和自豪！

4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）

（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。

（2）師范讀。

（3）生試著讀一讀。

（4）齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀， 并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】

（二）三位媽媽提著水回家?

1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？

4、齊讀。

師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法。】

《三個(gè)兒子》教案 12

教材分析

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，知識(shí)概括水平不高。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、?

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f(shuō)只看到一個(gè)兒子。

教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲激趣，導(dǎo)入新課

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái)：明明是三 個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

（四）賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

（五）活讀延伸

學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程

一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你明白了什么？

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個(gè)兒子

二．初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。（注：板書(shū)的資料根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）

7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。

④、評(píng)價(jià)。

三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（?

四．學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎樣做？

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

（老師覺(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了！）

（設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那?

（人人都認(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16396.html target=_blank class=infotextkey>父母。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動(dòng)呢？我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

六．總結(jié)課文，情感升華

1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子時(shí)，你會(huì)怎樣說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。

3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七．拓展資料，課外延伸

1．讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/19378.html target=_blank class=infotextkey>時(shí)間不允許，未交流）

2．總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

（此時(shí)，鈴聲響了。）

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì) 14

●1.拓展。

（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘戳说谌齻€(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。

2.讀文與學(xué)文。

（1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的。她會(huì)說(shuō)些什么？

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

●1.重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？

2.表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

《三個(gè)兒子》教案 15

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)下冊(cè)23、《三個(gè)兒子》。

教材分析

這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。

教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

識(shí)記記形，規(guī)范生字書(shū)寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說(shuō)話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）談話揭題

1、師生談話

2、揭題讀題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文

1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀

2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

3、分組分段讀通課文

4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

（三）品讀語(yǔ)言，自讀自悟

1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

2、找出媽媽的話（品讀）

3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）

4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？

5、挖掘老爺爺說(shuō)的話（品讀）

6、課堂小練筆

（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）

（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

第二課時(shí)

（一）鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)

2、口頭組詞

（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

1、分組練習(xí)

2、指名匯報(bào)

3、集體評(píng)議，合作表演

（三）寫字

1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)

2、指導(dǎo)書(shū)寫，學(xué)生仿寫

3、開(kāi)花組詞

（四）完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)，積累運(yùn)用

1、讀后說(shuō)練習(xí)

2、播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話

3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。

（五）總結(jié)實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(zhǎng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)板書(shū)

第二課時(shí)板書(shū)

23、三個(gè)兒子

23、三個(gè)兒子

寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

拎桶停聰?shù)?/p>

胳膊晃蕩

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老

爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/19598.html target=_blank class=infotextkey>讀書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔幔窟@兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的`心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活場(chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

課文

23、三個(gè)兒子

三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。

那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？

這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？

三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？

生：喜歡。

師：老師今天帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲《我的好媽媽》和大家一起欣賞。大家邊聽(tīng)邊想歌曲中的三個(gè)兒子為媽媽做些什么事？（課件點(diǎn)擊音樂(lè)）

生：歌曲中的小朋友叫媽媽請(qǐng)坐，還端茶給媽媽喝。

師：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《三個(gè)兒子》，課文中的三個(gè)兒子又是怎樣對(duì)待他們的媽媽呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本p104，自己把課文讀讀，一邊讀一邊把生字寶寶圈出來(lái)，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、檢查學(xué)習(xí)生字情況。

①  小老師帶讀，該注意的字音要給大家提個(gè)醒。

②  去掉拼音開(kāi)火車讀。

3、學(xué)生交流識(shí)記字形的方法。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字光讀準(zhǔn)字音是不夠的，還得想想用什么好方法來(lái)記住字形，你們能告訴老師，你們有什么好方法來(lái)記住生字嗎？

生：我用“換一換”的方法記住“桶”，把“小靈通”的通的“辶”換成“木”就是木桶的“桶”。

師：“桶”為什么是“木”？看看p105頁(yè)，圖上媽媽拎的桶就是木頭做的。

生：我用“加一加”的方法記住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。

師：大家能做做“拎”的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做拎水的動(dòng)作）

生：我用“換一換”記住“甸”，把“句”的“口”換成“田”就是“甸”。

師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中哪個(gè)詞說(shuō)明水很重？

生：“沉甸甸”。（師出示“沉甸甸”的詞卡）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)“甸”單獨(dú)念“diàn”， 在 “沉甸甸” 的詞語(yǔ)中讀作“diān”。

師：真厲害！“甸”是多音字。

生：我知道“桑樹(shù)”的“桑”加“口”就是“嗓”。

師：我們班誰(shuí)有一付好嗓子，來(lái)，給大家唱幾句吧！（班上“小歌星”上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)唱幾句，大家鼓掌）

師：真是一付好嗓子！老師太喜歡你了！

生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。

生：我用猜謎語(yǔ)記住“晃”，在陽(yáng)光下光線很強(qiáng)烈。

師：同學(xué)們真聰明，想出這么多的好辦法記住字形。老師相信學(xué)課文，同學(xué)們一定會(huì)更棒的！

三、再讀課文。　　1、指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了什么？

2、指名回答。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生默讀課文1－6自然段，劃出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子的三句話。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，想想你知道了什么？（課件出示三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子的三句話）

(1)學(xué)習(xí)第1句。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)媽媽說(shuō)了什么？（貼圖片1）

生：第一個(gè)媽媽夸她的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（師板書(shū)：聰明、有力氣）

師：“誰(shuí)也比不過(guò)他”是什么意思？生：她的意思是他的兒子太聰明太有力氣，沒(méi)有誰(shuí)能比得過(guò)他。

師：媽媽說(shuō)這句話時(shí)，她的心情怎么樣？

生：她很自豪、很得意！

師：誰(shuí)來(lái)把她那得意的樣子讀出來(lái)？（指名生讀）

師：教師也很想讀，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師范讀，生鼓掌）

師：謝謝你們！你們想學(xué)老師的樣子來(lái)讀讀嗎？想讀的同學(xué)勇敢地站起來(lái)讀。（學(xué)生勇敢地站起來(lái)讀第一位媽媽的話）

(2)學(xué)習(xí)第二句。

師：聽(tīng)了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

生：她夸自己的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（板書(shū)：好嗓子）

師：誰(shuí)想當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽讀這句話？（指名生讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)：他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得不夠得意。他的頭沒(méi)有搖起來(lái)。

師：那你自己試著讀一讀，看看有沒(méi)有更得意些。

（生夸張地讀，把頭都搖起來(lái)了）

師：讀得多好啊！來(lái)，你當(dāng)小教師教教大家吧！（男女生比賽讀）

(3)學(xué)習(xí)第三句。

師：聽(tīng)了前面的兩位媽媽這么得意地夸自己的兒子，第三個(gè)媽媽呢？

（貼圖片3）她是怎么說(shuō)自己的兒子？

生：她覺(jué)得她的兒子很一般，沒(méi)有什么特別的地方。

（板書(shū)：沒(méi)有特別的地方）

師：老師有道選擇題要送給你們。這兩種讀法，哪種更適合第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣？大家可聽(tīng)好了。（師讀第三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子的話，先用得意的語(yǔ)氣讀，再用平淡的語(yǔ)氣讀。）

師：大家為什么選擇第二種讀法？你們也來(lái)讀讀。（全班齊讀）

2、指名分角色朗讀1－6自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

師：三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家去，水可真重啊！老師想請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八個(gè)自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出水很重？自己先用喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)，然后和同桌比比，看誰(shuí)最會(huì)用讀來(lái)體會(huì)水很重。

1、同桌比賽讀。

2、指名學(xué)生讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、師生一起表演讀。

師：老師很想和你們一起讀，可以嗎？我們讀，誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)表演呢？

（師生一起讀第8自然段，指名學(xué)生上臺(tái)表演）

師：老師當(dāng)記者來(lái)采訪一下這位同學(xué)。這位同學(xué)，你好！你能告訴大家你剛才拎這桶水有什么感受嗎？

生：水太重了，真是太難受了。

師：那此時(shí)此刻你最希望怎么樣？

生：我最希望有人來(lái)提水。

師：噢，是想讓哪個(gè)同學(xué)上來(lái)幫你嗎？

生：不是了，是水太重了，要輪流來(lái)提，要換別人來(lái)提水了。（生笑）

師：我聽(tīng)明白了。來(lái)，誰(shuí)愿意上來(lái)把這桶水提到門口。

（很多學(xué)生舉手愿意上臺(tái)提水）

師；請(qǐng)你來(lái)提。你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子！

(三)學(xué)習(xí)課文9－13自然段

師：三個(gè)媽媽拎著這么重的水桶回家去，后來(lái)又發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)9－13自然段，把你讀懂了什么或什么不明白的地方都在小組內(nèi)交流交流。

（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)9－13自然段）

師：誰(shuí)想告訴大家你讀懂了什么？

生：我讀懂了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。（出示課件：三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子）

師：大家把三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀。（齊讀）

師：（出示圖片4）看第一個(gè)兒子在干什么？

生：他在翻著跟頭。

師：好看嗎？從書(shū)上哪句話看出來(lái)？

生：像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

師：（做車輪轉(zhuǎn)的動(dòng)作）他真厲害，三個(gè)媽媽都被他迷住了。來(lái)，我們把這句話讀讀。

師：第二個(gè)兒子呢，他在干什么？（出示圖片5）

生：他在大聲地唱歌，歌聲真好聽(tīng)。

師：你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？

生：他是這樣子的。（一名學(xué)生學(xué)著第二個(gè)兒子的樣子引吭高歌，眾笑）

師：有點(diǎn)味道，歌聲真好聽(tīng)。那第三個(gè)兒子呢？（貼圖片6）

生：第三個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著去了。

師：同學(xué)們，這三個(gè)兒子，你們最欣賞誰(shuí)，為什么？

生：我最欣賞第三個(gè)兒子，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴?/p>

生：我也是最欣賞第三個(gè)兒子，只有他最愛(ài)自己的媽媽。

師：說(shuō)得真好。全班一起把三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀。看到這三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，有一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺聽(tīng)后是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名學(xué)生讀老爺爺說(shuō)的話）。

師：老爺爺說(shuō)的話是什么意思呢？你們能就老爺爺?shù)脑拋?lái)提個(gè)問(wèn)題嗎？

生：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

師：真會(huì)提問(wèn)題！對(duì)呀，明明就三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？（生紛紛舉手要回答）

生：我知道，因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)的是第三個(gè)兒子，他很愛(ài)媽媽，其他兩個(gè)兒子只顧自己表演，只有他為媽媽提水。

生：我知道老爺爺認(rèn)為只有愛(ài)媽媽的兒子才是真正的兒子。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得第三個(gè)兒子真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？

生(齊)：不，他很愛(ài)媽媽，他是個(gè)孝敬父母的好孩子！

師：（把“沒(méi)有特別的地方擦去寫上孝敬父母”并畫(huà)上紅紅的愛(ài)心桃）。老師送給他一顆紅紅的愛(ài)心桃！

師：老師突然想起三字經(jīng)里的一句話“香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，（課件出示）老師把這句話送給你們。這里蘊(yùn)含一個(gè)感人的故事，回去查查資料或問(wèn)問(wèn)父母，下節(jié)課來(lái)告訴大家。

五、總結(jié)。

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，老師希望同學(xué)們回家后好好表現(xiàn)，做個(gè)孝敬父母的好孩子！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、 三  個(gè)  兒  子

第一個(gè)

媽媽頭像

第一個(gè)

兒子圖像

聰明又有力氣

第二個(gè)

兒子圖像

第二個(gè)

媽媽頭像

好嗓子

第三個(gè)

媽媽頭像

孝敬父母

第三個(gè)

兒子圖像

《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。《三個(gè)兒子》是一篇蘊(yùn)含著濃濃情感教育的課文，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這一課后，我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)做得比較滿意。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師。我考慮到學(xué)生的年齡特征，在上課伊始播放了《我的好媽媽》，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)歌曲中孩子孝敬媽媽的歌詞內(nèi)容也為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。同時(shí)，自身生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言及身體語(yǔ)言也有很強(qiáng)的感染力，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。

二、注重朗讀感悟，突出朗讀的層次性。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀課教學(xué)應(yīng) 在本課教學(xué)中注意朗讀感悟，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、比賽讀、范讀，配上動(dòng)作讀、合作讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)谏恚浻谛模钊塍w會(huì)文章的思想感情。同時(shí)，我還注意讓學(xué)生有層次地讀，在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讓學(xué)生默讀課文，并找三個(gè)媽媽說(shuō)各自兒子的話，然后再讀讀，從三個(gè)媽媽的話中知道了什么？以及讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)起各自兒子時(shí)的心情怎樣，指名學(xué)生讀，讀后其他學(xué)生評(píng)價(jià)，然后再師生比賽讀等。

三、有趣的識(shí)字教學(xué)

生字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥、乏味。在本課識(shí)字教學(xué)中，我變著法子通過(guò)各種形式的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么桶？我們班上誰(shuí)有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水很重嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“沉甸甸”時(shí)，教師出示詞卡，并讓學(xué)生認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？很多學(xué)生眼疾手快，馬上注意到“甸”單個(gè)字念“diàn”，在“沉甸甸”的詞語(yǔ)中讀作“diān”。

四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文9－13自然段，學(xué)生交流讀懂了什么。最后，讓學(xué)生根據(jù)老爺爺說(shuō)的話來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

《三個(gè)兒子》教學(xué)評(píng)析

一、實(shí)實(shí)在在的識(shí)字教學(xué)

在初讀課文階段，吳老師安排讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，相互檢查自學(xué)情況，通過(guò)看拼音讀，去拼音讀和學(xué)生交流記住字形的方法，有效完成了生字教學(xué)的任務(wù)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，也體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。在本課識(shí)字教學(xué)中，吳老師變著法子通過(guò)各種形式的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么桶？我們班上誰(shuí)有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水很重嗎？吳老師還重視語(yǔ)言激勵(lì)，如：“多稱職的老師啊！老師太喜歡你了！”等激勵(lì)語(yǔ)言有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、

“ 在學(xué)習(xí)課文1-6自然段過(guò)程中，吳老師始終把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程。在讀中找出三個(gè)媽媽說(shuō)各自兒子的話，讀中理解媽媽所說(shuō)的三句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感情朗讀和分角色朗讀。在學(xué)習(xí)課文7-8自然段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)水很重。在課文的最后教師還讓學(xué)生通過(guò)讀后交流理解老爺爺說(shuō)的話的意思。這樣，突出了以讀代講，有效培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。吳老師還注重朗讀形式多種多樣，有指名讀、齊讀、同桌比賽讀、男女生比賽讀、師生合作讀等。

三、自讀自悟，合作探究。

1、新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生“自讀自悟”。吳老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7-8自然段時(shí)，重視讓學(xué)生感悟。讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)看出水重，通過(guò)朗讀體會(huì)水重，通過(guò)讓學(xué)生拎水體驗(yàn)水重。并創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拎著很重的水桶會(huì)有什么感受？整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟，學(xué)生主體性得到較好的落實(shí)。

2、“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。在學(xué)習(xí)課文9-13自然段時(shí)，吳老師采取合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生分組討論讀中懂得什么，有什么不明白的？小組交流的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)全班合作探究，使學(xué)生在交流探究的過(guò)程中明白了三個(gè)兒子的不同行為表現(xiàn)，感受到三個(gè)兒子不同的精神境界，讓學(xué)生的情感更貼近課文的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。文中的老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。吳老師采用引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究問(wèn)題，自我解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白了道理，得到情感的熏陶。

評(píng)析：南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校　林躍進(jìn)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉甸甸的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

一、平等和諧的課堂氣氛

教師是否為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是一堂課是否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。在導(dǎo)入新課，教師就用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的氛圍。教師用一首學(xué)生很熟悉很感人的歌曲《我的好媽媽》導(dǎo)入課題，讓孩子邊欣賞音樂(lè)邊思考：歌曲中的小朋友為媽媽做了一件什么事？孩子們?cè)谳p松的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)拎水，教師隨機(jī)采訪這位同學(xué)拎水時(shí)的感受。同時(shí)，教師自身生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言及身體語(yǔ)言也有很強(qiáng)的感染力，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。

二、扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練。

閱讀課教學(xué)應(yīng) 在本課教學(xué)中更要注意朗讀感悟，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、比賽讀、范讀，配上動(dòng)作讀、師生合作讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生有層次、有目的地讀，如在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，并劃出三個(gè)媽媽說(shuō)各自兒子的話，然后再讀，從三個(gè)媽媽的話中知道了什么？學(xué)習(xí)課文7-8自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌比賽讀第8自然段，看看誰(shuí)最能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重。最后，讓學(xué)生讀讀老爺爺說(shuō)的話，看看誰(shuí)能根據(jù)老爺爺說(shuō)的話來(lái)提問(wèn)題。

三、生活化的識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)即生活，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該也讓學(xué)生與文本的感受、體驗(yàn)、理解發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。在識(shí)字教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)記生字。如你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么桶？看，圖中媽媽拎的桶就是木桶。我們班上誰(shuí)有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？全班能做一做拎水的動(dòng)作嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水很重嗎？

四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)課文1-6自然段中，學(xué)生默讀課文，并劃出三個(gè)媽媽說(shuō)各自兒子的三句話，再自己讀讀這三句話，并說(shuō)說(shuō)從媽媽的話中知道些什么；讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文9－13自然段，學(xué)生交流讀懂了什么；最后，讓學(xué)生根據(jù)老爺爺說(shuō)的話來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì) 17

【教材簡(jiǎn)析】

《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)？語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

【設(shè)計(jì)理念】

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)”。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

【設(shè)計(jì)特色】

自主閱讀，自主感悟，對(duì)話溝通，促進(jìn)發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

（知識(shí)與能力）

2、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

（過(guò)程與方法）

3、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

（情感態(tài)度價(jià)值觀）

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。

2、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學(xué)過(guò)程

1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

⑴　看到幾個(gè)兒子？

（出示課件：三個(gè)兒子）

⑵　出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

⑶　設(shè)疑：

明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

⑷　揭題：

23 三個(gè)兒子。

（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)

2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

⑴　學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

⑵　同桌互讀，互相糾正讀音。

⑶　讀一讀帶有生字的句子：

①　一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

②　又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

③　三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

④　水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷　小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

⑸　全班交流識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

⑹　游戲檢查識(shí)字：

①　開(kāi)火車認(rèn)讀。

②　聽(tīng)音舉卡片。

③　送生字回家。

⑺　推薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻　你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？

學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：“你有什么問(wèn)題考考大家？”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

3、生字書(shū)寫，示范指導(dǎo)：

⑴　出示“我會(huì)寫”中的“拎、甸、桶、停”四個(gè)單字。

⑵　學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

⑶　教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

⑷　學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

鞏固字詞，會(huì)寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

二、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

⑴　復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫“胳膊、晃蕩”。

⑵　真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

⑶　小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？

（學(xué)生自由表達(dá)）

⑷　你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？

（學(xué)生自由表演）

⑸　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：

⑴　三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

⑵　把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

⑶　交流：

把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽(tīng)。

⑷　在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

（學(xué)生相互交流）

設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己迅速成長(zhǎng)。

3、朗讀交流，感受樂(lè)趣：

⑴　你都找到了哪幾句話？

⑵　第一個(gè)媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

①　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

②　采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

③　交流提高：

有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶　第二個(gè)媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

①　第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。

（指名學(xué)生朗讀）

②　朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）

③　自由練讀，感悟提高。

設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

⑷　第三個(gè)媽媽的話：

（課件出示：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）

①　第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）

②　這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）

③　你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。

設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，

4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：

⑴　媽媽心目中的兒子：

聰明能干。

（板書(shū) 聰 指導(dǎo)看字形）

⑵　聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第8自然段：

①　讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

②　讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③　讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。

設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時(shí)的書(shū)寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

⑶　面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽，一個(gè)老爺爺。）

⑷　隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

⑸　全班參與討論。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹　練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

5、回顧課文，拓展提高：

⑴　（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？

⑵　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

⑶　“為人子，方少時(shí)”，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

設(shè)計(jì)意圖 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

(一)、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

(二)、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行，必有我?guī)?rdquo;。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

(三)、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：(利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”)

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2、交流提高：

師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

交流二：(利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？(生自信地朗讀)

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

交流三：(利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”)

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

(四)、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

(五)、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？(學(xué)生自由交流)

『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

(六)、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出?

(七)、小節(jié)課文，讀讀議議。

? 設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

三、教后反思：

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/19598.html target=_blank class=infotextkey>讀書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì) 19

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過(guò)程 ：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入  ：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

l 交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（五）、小結(jié)：讀讀、議議

?

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞。

3．指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。

四．學(xué)習(xí)課文1—5段

1．課文寫了三個(gè)兒子外，還寫了誰(shuí)？

2．三個(gè)媽媽在做什么？又說(shuō)什么？

3．隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。

（1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導(dǎo)：媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。

（2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的`好嗓子。”

指導(dǎo)方法同上。

（3）另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。

這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

指導(dǎo)：這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點(diǎn)）

這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)什么心情？（不好意思，沒(méi)什么自豪，不愛(ài)夸耀等）

朗讀練習(xí)。

五．學(xué)習(xí)課文第6段

出示，朗讀。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

討論：

老爺爺跟在他們后邊干什么？

預(yù)設(shè)：想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。

六．學(xué)習(xí)課文第`7段

1．讀第一句話：一桶水可重啦！

2．三個(gè)媽媽提著一桶水感覺(jué)怎么樣？

他們最需要什么？（有人來(lái)幫他們）

七．學(xué)習(xí)8—12段

1．這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（三個(gè)兒子）

2．三個(gè)兒子分別怎么做的？

讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。

3．老爺爺怎么說(shuō)？

你們看見(jiàn)幾個(gè)兒子？老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)，你們說(shuō)，老爺爺看見(jiàn)哪個(gè)？

4．第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。

八．拓展

讀了課文，你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說(shuō)幾句嗎？