作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？
《一個小村莊的故事》教學設計 1
教材分析：
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標：
1.學習本課15個生字，認識2個生字。掌握由這些生字組成的詞語。
2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3.通過活動培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學時間：2課時
第 一 課 時
一、導入揭題
板書課題：你們在預習中，都提出了哪些問題呢？
(交流預習中提出的問題，激發學生的學習興趣)
二、初讀課文，學習字詞
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。
2、學習生字新詞。
你知道這些詞的意思嗎？
理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認識犁的樣子及作用。
裸露――課文中說了“裸露的土地”，是說土地上原來有很多的樹木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現在土地上面什么也沒有了！
一棟棟房子――還可以說：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮――什么(誰)會咆哮？(臺風、洪水、生氣的爸爸……)
3、指名分段讀課文，及時正音(如“沒喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。
4、出示圖片，帶著問題，再去讀課文。(學生自由說，了解文章的大致內容)
三、學習課文第一段
1、課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們也來讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊……”
(1)自由讀，要求讀正確讀流利。
(2)指名讀，及時正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。
(3)請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
(4)你喜歡這一段中哪個詞？為什么？(根據學生的回答，相機理解幾個詞語的意思：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤)
做連線的練習：
郁郁蔥蔥 空氣
清澈見底 森林
湛藍深遠 河水
清新甜潤 天空
(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)
3、同學們，清澈的小河從村前流過。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長得很好，的確很美。過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？我們下節課繼續學習。
四、寫字
1、出示這節課要會寫的字：郁、湛、砍、裸、擴、棟、喘。
2、自由讀，你發現了什么？(都是左右結構的字)寫這樣的字要注意些什么？(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進行區別)
3、自由練寫這7個字，交流要互相提醒的地方。
4、再練寫一個，盡量寫得比第一個好。
5、展示學生的書寫，評議。
五、小結
第 二 課 時
一、談話導入
上節課我們一起讀通了課文，認識了課文中的9個生字，還寫好了7個字。我們先來復習一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍、犁地、裸露、赤裸裸、擴大、擴充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來我們繼續來深入地學習課文。
二、學習課文二―五自然段
1、出示課文的兩幅插圖，問：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發生了變化呢？
自由讀課文2-5段。
2、重點點撥(體會意思深刻的句子的含義)：
(1)“誰家想蓋房……裸露的土地。”
[引導學生理解“裸露”的含義(沒有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會怎樣？體會小村莊的環境已經開始惡化。]
(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”
[聽了同學的分析，你對這段話還有什么想問的嗎？]
①引導從“一年年、一代代”體會到小村莊長期遭受破壞。
②從句中的省略號，體會環境惡化越來越嚴重。
③反復朗讀最后一句話，從三個“變成了”體會小村莊的人們濫用樹木，用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費。[媒體演示]
(3)讀第5小節，體會人們遭受大自然懲罰的慘痛后果。
[讀到這兒，大家心中有什么疑問嗎？引導學生再讀第2、3小節內容，認識小村莊被沖走的原因。]
導讀第1、4小節，體會人們原來生活的甜美以及后來的悲慘遭遇。
引發思考：通過亂砍濫伐而換來的甜美生活能長久嗎？
(4)過渡：這種甜美的生活最終怎么樣了？齊讀最后一節。
導讀第5小節，引導反芻第3、4小節。
[導：對于這段話，你有什么想問的嗎？“所有靠斧頭得到的一切”是指什么？讀：讀第3、4小節]
三、整體深化，讀寫結合，訓練能力
大家體會真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請你用朗讀來表達心中的情感。
1、齊讀全文。
2、讀了這篇課文，你最想對小村莊里的人們說些什么？
[如果時間允許，便讓學生當堂寫一寫心里話。]
四、寫字教學
1、出示要會寫的6個字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。
2、說說這幾個字的特點，自由練寫。
3、說說要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點，黎的右上部及下面的寫法等)
4、再一次自由練寫一個，盡量寫得比第一個好。
五、布置作業(兩題任選一題)
對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
一個小村莊的故事教學設計 2
教學目標：
1、認讀本課生字詞，理清文章脈絡，概括文章主要內容。
2、學習第一自然段和四五自然段，感悟小村莊最初的美麗，了解它失去的原因。
3、會寫“蔥、裸、黎”三個生字。
教學重點：
識字寫字，理清文章脈絡。
教學難點：
教學準備：PPT和生字卡片。
一、談話導入。
1、同學們，美好的事物總是賞心悅目的，而且還能引發我們無限的遐想。今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，相信你們一定會喜歡。
2、板書課題，齊讀。
二、檢查預習，初讀感知。
1、輕輕地打開課本，自由讀文，注意讀準預習時你圈畫出的生字詞，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、認真讀書的孩子是最可愛的。接下來，老師就來考考你們。看看這些詞語，你們會讀嗎？
3、看來詞語是難不住你們的，接下來我們來讀讀這些句子。它們可不太好讀，你們有把握嗎？
4、詞語和句子都讀好了，老師想看看你們課文讀得怎么樣？請幾位同學分自然段來讀一讀這篇課文，注意不添字漏字，不讀破句。聽的同學也有任務：認真傾聽并想想課文主要講了一件什么事。
請同學們在小村莊和故事之前，各加一些詞語，把文章的主要內容說一說。
5、同學們，你們看，有時候，我們只要將課題進行拓展，就能概括文章的主要內容。
三、學習課文第一自然段，感悟美麗。
1、接下來，我們就到具體的語言文字中去尋找小村莊最初的模樣。
2、自由讀一讀第一自然段，看看最初的小村莊是個什么樣的地方？
3、（出示句子）指名朗讀。說說你具體從哪些詞當中讀出小村莊的美。一個詞語就是一幅畫，說說你從這些詞語中都看到了哪些畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
4、同學們，你們豐富的想象讓老師仿佛就置身于這座美麗的小村莊里！讀書就是要這樣，不僅要理解書中的內容，還要敢于大膽地想象，這樣我們就把書中的知識變成自己的知識了。帶著自己的想象，請同學們再來美美地讀讀吧。
3、這么美的詞語，我們要把它們記在心坎里。現在，老師要看看哪位同學能用最快的速度把它們背下來。
4、這就是山清水秀的小村莊，這就是如詩如畫的人間天堂。你們喜歡嗎？向往嗎？想去嗎？
5、老師也想去，可老師卻不得不遺憾地告訴同學們，這樣美麗的一個小村莊我們再也看不到。知道老師是從第一自然段的哪個詞當中發現的嗎？
6、你們也有一雙善于發現的眼睛。文章一開頭就埋下了伏筆，暗示我們，這個小村莊悲劇性的結局。四、學習課文第四、五自然段，解讀悲劇結尾。
1、相信此時此刻同學們也和我一樣，急切地想了解小村莊是怎么消失的，讓我們到課文的四、五自然段中去尋找答案。請同學們邊讀邊畫描寫小村莊消失的原因的句子。
2、出示句子，相機理解“沒喘氣兒”和“咆哮”。
3、想象畫面，指導感情朗讀。
4、理解“什么都沒有了”的含義。
五、教學生字。
一個小村莊的故事教學設計 3
一、導入：
我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》
看到這個題目，你會產生哪些疑問？
二、教師范讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識 拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。 應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
四、指名開火車讀課文
思考：課文講了怎樣的一個故事？
五、自主閱讀，交流感悟
（一）、整體把握：
出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。
學生自由讀文，指名匯報。
（二）、理解感悟小村莊曾經的美麗：
1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）
（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）
3、你是怎樣理解這些詞語的？
5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？
6、配樂朗讀第一自然段。
7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）
教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！
8、背誦第一自然段
六、作業
1、寫生字、詞。
2、查找與環保有關的資料。
《一個小村莊的故事》教學設計 4
教學目標：
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。
教學重難點：培養學生通過聯系上下文的方法理解詞語的能力。
教學方法和學法：
1、情景教學法、啟發式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，導入課文
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談談，你看到了什么？
這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
·郁郁蔥蔥是什么意思？
·天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？
學習漢字：郁蔥潤
·出示一自然段內容
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
·那現在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林
郁郁蔥蔥
村前河水
清澈見底
天空
湛藍深遠
空氣
清新甜潤
師：誰來展示一下。
·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）
小魚``````
·練習背誦
山谷中，早先有過一個（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
·交流，小村莊最后的結局。
·讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
·看看本課出現了哪些詞語
郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過
鋒利 造犁 裸露 擴大 一棟棟 柴煙 沒喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認讀 齊讀 開火車讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒喘氣兒 咆哮
根據圖片或者隨文理解
·師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什么轉瞬之間就什么都沒有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
· 表演拎的動作
· 練習說話
師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
·讀出你內心的滋味
·變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現出來的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什么都沒有了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什么都沒有了——
生：齊讀
師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什么都沒有了——
生：齊讀
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已?
《一個小村莊的故事》教案設計 5
教學目標 ：
1、了解課文的主要內容。
2、能復述課文內容。
3、能把這個故事講給別人聽。
4、能懂得故事里所蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件1套。
教學過程 ：
一、初讀課文。
請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。
試著把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。
二、品讀課文。
下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。
三、講述故事。
請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。
四、拓展閱讀
《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。
五、環保行動。
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？
《一個小村莊的故事》教學設計 6
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
【教學目標】
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
【教學重、難點】
讀懂課文，樹立環境保護意識
【教學方法】
通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。
【教學流程】
一、復習導入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀（自由讀課文）
1、標出自然段
2、想想課文寫了一件什么事？
三、品讀
（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）
1、村莊給你的印象是怎么樣？
2、品讀句子
《一個小村莊的故事》教學設計 7
【教學目標】
１、學習本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語；
２、有感情地朗讀課文，通過朗讀，悟出課文中蘊含的道理；
３、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
【教學重、難點】
１、引導學生讀懂課文，樹立環保意識是重點；
２、體會課文中蘊含的道理是難點。
【教學課時】
二課時。
【教學準備】
課件、沙漠畫面、美麗村莊的畫面。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
老師知道，同學們可喜歡聽故事了，今天，老師想講一個故事給你們聽，你們想聽嗎？
遼闊的藍天，廣袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語鶯歌，還有幾個小朋友在草地上玩著，你們看，他們玩得多開心啊，可是，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學們打開課文。
二、初讀課文，把課文讀通
１、自由朗讀課文：
要求：把課文讀正確、流利、通順。
２、學習生字：
⑴ 讀準生字字音；
⑵ 讀好含有生字的句子。
三、再讀課文，整體感知
１、自由朗讀句子：
想想：這個小村莊發生了什么事？
２、師引導：到底是什么沒有了？
四、精讀課文，自瀆自誤
１、這美麗而令人神往的小村莊現在什么也沒有了，你的心情怎樣？
２、課文中哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？
（先自己讀讀課文，然后讀給同桌聽）
３、合作學習。
４、全班交流：
哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？
⑴ 讀自己找到的語句；
⑵ 說說你為 正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因
教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理
教學過程：
一、談話導入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個美麗的小村莊，相信大家一定會喜歡。
二、自讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對感興趣的句子可以多讀幾遍。
2、出示需要會讀、會寫的生字詞
郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
拎 裸露 柴煙
喘氣兒 咆哮
一棟棟 黎明
3、開火車讀課文，檢查自學情況
三、體會小村莊的美
1、自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的？
2、請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖
3、教師相機提問：這小村莊給你什么樣的感覺？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？
四、品味小村莊的最終命運
1、快速找出體現小村莊最終命運的語句，用“_______”畫下來。
2、“什么都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
3、教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學生的感受
4、小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
五、再讀課文，探究原因
1、現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說一說。
2、是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3、為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。
4、學生匯報，及時總結，引導
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這?
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
那些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。
一個小村莊的故事教學設計 8
【教學目標】
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
【教學重難點】
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
【教學準備】
第一課時
一、投影插圖，導入
1、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今天，我們讀讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考：小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議：
⑴ 第1段要讀出小村莊環境之美：
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
⑵ 深入學習2、3段：
① 理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
② 把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。
③ 說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④ 朗讀指導：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
⑶ 學習最后兩段：
① 去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
② 聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③ 過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④ “什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤ 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么？
三、練習
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。
三年級語文下冊：《一個小村莊的故事》教學設計 9
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環境保護的資料。
教學過程
一、復習導入
1.同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》，學之前，先做一個填空小練習：【課件出示詞語】
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】
三、感受災難
1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質疑】
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態度隨便）
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）
【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現了，你們會感到……
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
【6】終于，災難來臨了【課件】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】
四、拓展
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結語
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》說課
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個小村莊的故事》教后反思
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
《一個小村莊的故事》教學設計 10
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、 領會愛護樹木、保護環境，維護生態平衡的道理。
3、 聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
學情分析：
從心理特征來說，三年級的學生正是求知欲旺盛，活潑開朗的時期，愿意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現欲，什么事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
教學重點：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
教學方法：
合作探究，交流解疑。
引導點撥，朗讀想象
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、 復習導入
同學們，這節課咱們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們回憶一下這篇課文的主要內容是什么？
1、 課件出示填空提示。
2、 學生回答。
這到底是一個怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進課文去看看吧！
二、 賞讀對比，激趣質疑
1、 早先，這里是一個怎樣的小村莊？你從哪里讀出來的？
2、 指名學生來回答。
3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰一下。
4、 指名學生來填空讀，并問你喜歡這幾個詞語嗎？為什么？
5、 你能用自己的語言來描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學們想知道后來的小村莊會是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）
9、 請同學們再來看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請提出來。
10、 生質疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題
（1） 小村莊發生了什么變化？
（2） 下村莊為什么會發生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
（一） 交流小村莊發生了什么變化？
1、 指名學生來回答。
2、 師引導學生簡明扼要說出變化過程，并板書。
（二） 交流小村莊為什么會發生這樣的變化？
1、 先讓學生根據自己的理解來說說變化的原因，并問你從課文哪里讀出來的？
學生匯報（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
① 請同學們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導學生重點品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個詞。讓學生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。
② 指導學生朗讀，讀出人們砍伐樹木時的隨意和毫無顧忌。先指名學生讀，再讓學生互相評價，然后再齊讀。
③ PPT出示裸露的山坡，讓學生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會說什么？
④ 指名生來說。
師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽到了嗎？你從哪里還讀出人們在大量砍伐樹木。
學生匯報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
① 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹木。重點引導學生體會“一年年，一代代，不斷。”
② 引導學生體會文中省略號的作用。
③ 看到人們這樣的行為，同學們你們的心情怎樣？ 請帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。
師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發，讓這些樹木都變成了什么呢？
學生匯報（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
① 請同學們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語。
② 引導學生體會三個“變成”，從中感受到人們毫無環保意識，并明白這中句式是排比句。
③ 指導學生朗讀。
師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？
學生匯報（4）生讀第四自然段。
① 你從這一段中讀出了什么？
② 體會什么是“大雨沒喘氣兒，咆哮”
③ 指導朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
① 理解“一切都沒有了”指什么都沒有了？
② 此時你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）
（三） 總結原因
師問：同學們難道真的是這把斧頭帶給了這個小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個關聯詞語來總結一下原因嗎？
五、 總結全文，拓展延伸
1、 通過這個小村莊的故事，你們從中明白了什么？
2、 寫一寫：此時此刻你最想對小村莊的人們說什么呢？
3、 拓展：其實小村莊的故事只是環境破壞的一個縮影，在我們現實生活中還有很多環境遭受破壞的事例，同學們你們還知道哪些？
① 生說身邊事例。
② 面對這些情況我們應該怎么做？
③ PPT播放環境被破壞的圖片并配樂，師激情解說，呼吁同學們一起讀環境保護標語“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。愛護地球，共建美好家園。”
六、 布置作業（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。
3、 續寫《一個小村莊的故事》
4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環境或保護環境的事例、圖片，做一份保護環境的手抄報。
《一個小村莊的故事》教案設計 11
讀短文后作答。
一個小村莊的故事
在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。
村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。
不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
1. 在文中找出下面詞語的反義詞
傍晚（ ） 增加（ ）
2. 結合課文理解詞語的意思。
應有盡有：
奇多：
3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。
4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。
5 村子里的人們當時在砍樹時會怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會怎么想？
6.讀了短文后，你有什么感想？
7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時，小村莊會是一片什么情景，請用一、二百字寫出你的想象。
《一個小村莊的故事》教學設計 12
一、文體特點：
《一個小村莊的故事》是一篇蘊含深刻哲理的記敘文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。第1節介紹了村莊早先是一個環境優美的地方，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。第2—4節具體敘述了村莊變遷的過程和原因：人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造工具，過上了不錯的“日子”；但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力；終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。課文的最后一節只有一句話，揭示了生活在村莊里的人們亂砍濫伐的錯誤行為的嚴重后果——不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
二、結構特點：
本文按照時間順序講述了小山村的變遷，這是本文的一條明線：從早先是美麗的村莊，到不知什么時候起，小村莊發生變化。接著，一年年一代代繼續發生著變化，再到不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月小村莊的悲慘遭遇，到最終小村莊的悲慘結局。逐字逐句進入文本，我的目光聚焦到了“斧頭”上——“鋒利的斧頭”。文本中，開頭、中間、結尾三處提到了“斧頭”，請看：
不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
故事就從“擁有斧頭”開始，以“斧頭消失”結束。作為古代砍伐的最重要工具——斧頭，它的反復出現是別有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林無情的、殘酷的破壞。“鋒利的”，更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。說到底，文本就是以“鋒利的斧頭”為暗線，向我們展示了小村莊由美麗走向毀滅的過程。這樣看來，是“斧頭”毀滅了一切。那么，是否可以說，“斧頭”就是造成美麗的小村莊消失的罪魁禍首呢？不然，無知的村民才是千古罪人！“斧頭”，充其量只是那些無知的人們的一種象征。
三、語言特點：
本文語言生動形象，運用排比、擬人等手法，在平實的故事敘述中揭示了深刻的道理。“言簡意賅”是本文的主要特點。
1、生動形象、言簡意賅的語言：
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。蔥郁的森林，清澈的河水，湛藍的天空，清新的空氣，一切是多么得美好。寥寥一句話，不足30字，把小村莊村前、村后、上空、地上的風景活化成畫面，展現在讀者面前。都說“語言是有靈性的”。讀著這句話，你仿佛看到了河底的沙石、水中擺尾的魚兒、綠樹紅花的倒影，聽到了松濤陣陣、流水潺潺，聞到了甜甜的香味……
然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。這段文字是揪心的，但是，這樣的結局恐怕是理所當然的。因為“家家戶戶”都是這樣生活，他們在砍伐樹木中獲得享受。先前的“日子過得還都不錯”和這兒“那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”形成鮮明的對比。“沒喘氣兒”擬人修辭，生動地再現了雨下了整整五天五夜的情境，沒有停歇。一個“卷”字，不僅體現洪水之肆虐，更充分說明了破壞自然環境，必然會遭到大自然的懲罰。因為，“多少年，多少代”啊，人們的觀念依舊沒有改變，他們的生活依舊這樣繼續，每一輩人都將樹木變成了房子、家具、工具、柴禾。警鐘長鳴的“裸露”一詞在這里沒有再出現，我想，“裸露”這個詞用在這里已經太蒼白了！
2、精準、恰當的語言：
“早先有過”這四個字躍入我的眼簾。“早先有過”可以解釋為“很早以前曾經有過”，四個字明明白白地告訴我們，這一切美好的東西早已經是過去式，現在沒有了。原來，天藍水清，卻是永遠的回憶。一種淡淡的哀傷涌上心頭：一個小村莊的故事，竟然是一段悲涼的懷念。
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。“蓋房、造犁”，說明村民利用斧頭砍伐樹木對自己的家園進行了改造。改造家園沒有錯，錯就錯在沒有節制。我們可以想象，為了改善自己的生活，人們砍樹造了很多東西：門窗、桌椅、床榻、生產工具……大凡人，欲望總是無窮的。人們知道通過伐樹能改善生活，當然趨之若鶩。“誰”是疑問代詞，但是，它在這里是“任指”，張三、李四，村長、老百姓，男人、女人……只要有需要，誰都可以砍樹，沒有例外。從“誰”字中，也看出村莊里家家戶戶都開始用上了斧頭。兩個“誰”字連用，更表明村里的人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。村民的隨心所欲更表現在一個“拎”字上。從字面上看，“拎”與“拿、帶”相一致，但為什么不可以換成后兩者呢？顯然，一個“拎”字表達了人們非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的是不確定數目，既然是不確定，也就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。有改造家園的需要，有無人約束的自由，更有隨心所欲的理由，理所當然的，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提，森林被破壞也就順理成章了。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因——亂砍濫伐。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，其實是對當時情況的實實在在的說明。我試著去掉其中的這個“還”字，卻發現意味大不相同。“日子過得還都不錯”，一個“還”字表達出了非常勉強的味道，實際上是對人們行為的否定——靠著斧頭亂砍濫伐換來的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”還能過多久？
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一個破折號不僅補充說明了失去了什么，還強調了失去的原因，歸結到一點就是人類的愚昧無知造成了“什么都沒有了”的后果。“一切”都沒有了！所有通過砍伐樹木所獲得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因樹木森林得以一代代存活的生命！我們不得不為小村莊的命運唏噓不已。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發的慘重后果，同時也襯托出災害的無情——人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰！
3、排比句式的運用。
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。其實，還有一個“變成”——“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出對人們錯誤行為的遺憾和譴責。大量的樹木變成了炊煙——“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，有自家屋頂的柴煙，也許還有山外更多居民屋頂的柴煙。這是多么低效的利用方式，又是多么輕易的破壞方式呀！
4、句群段落之間緊密邏輯關系。
就這樣，山坡上出現了裸露的土地。“就這樣”是怎樣，聯系上文，我們不難得知“就這樣”指代上文“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”兩句話間有因果聯系。同時“裸露”也與第一節中的“郁郁蔥蔥”形成強烈的對比。就這樣隨心所欲地亂砍濫伐，我們完全可以想象村莊會有什么變化。“裸露”一詞告訴我們，小村莊開始發生變化了。有節制的砍伐，或者說一手砍、一手栽是不會造成土地裸露的。如果人們一直這樣破壞森林，不注意環境保護，那么他們生活的村莊將遭受巨大的創傷。可是，沒有人注意到這個可怕的現實，沒有人關注這個村莊的命運，更沒有人意識到村莊的未來還是可以能得到改善的。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……“裸露”一詞再次出現，然而，它的范圍卻在擴大。“一年年，一代代”說明日子已經過去了很久很久，而小村莊的人們依然如故，他們不僅僅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。兩個“不斷”，表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——森林的破壞仍在繼續！毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。待到洪水來了，小村莊能不被卷走嗎？讀到這兒，怎能不叫人為小村莊的命運擔憂？怎能不為村民的愚昧無知而痛心呢？
這個發生在小村莊身上的故事耐人尋味。假如小村莊的人們能愛護環境，也就不會失去美麗的家園！行走在字里行間，忽然對所生存的自然懷有一份敬畏！是的，“保護環境，就是保護人類自己！”耳畔不由響起西雅圖的宣言：這片土地是神圣的！任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上……
《一個小村莊的故事》教案設計 13
【課時目標】
1、鞏固9個生字，會寫3個字。
2、進一步了解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。
3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
5、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
【課時目標】
一、復習導入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
2、自由讀、齊讀。
3、教師出示句子提示：
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
1、選擇問題，自讀課文：
⑴ 出示閱讀提示：
師：請同學們自己來讀一讀課文2～5自然段。請你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反復朗讀體會。
⑵ 學生自讀課文，劃詞句或寫批注，教師巡回指導。
2、交流反饋，精讀課文：
⑴ 師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
① 自由讀，問：你讀懂了什么？
② 讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？
③ “一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量” 點紅詞語，指名讀
④ 這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
⑤ 這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀
⑥ 樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了……變成了……）
（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（ ）的（ ），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）
讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀
⑦ 師：孩子們，你現在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？
板書“（ ）的”
（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。
⑵ 師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的 2～5自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
① 自由讀句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
② 問：你從哪兒看出來的？
a、“拎”：
如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！
如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可
指名讀。
b、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
c、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）
⑶ 師引讀：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
① 你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個“不斷”中你體會到什么？
“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
指名讀。
② 師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？
（空氣不斷被污染，河水不斷變黑……）
③ 師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
⑷ 師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。
① 問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”
② 讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
③ 課件播放課件（洪水咆哮）
④ 讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。
三、學習第五自然段
過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。
1、讀第5自然段。
2、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）
3、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。
4、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時此刻，卻什么都沒有了。
5、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
6、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧！）
7、師：現在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）
（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）
如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什么都沒有了”）
師：讓我們再來讀讀這個句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
6、學生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？
⑴ 四人小組討論，教師巡視指導。
⑵ 全班交流：
可能出現的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。
（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）
我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹！
（你真厲害，能夠看到表面背后的原因！）
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）
應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民！
如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）
（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）
……
四、布置作業
老師想給大家布置一項作業，請你想一想后來小村莊又會發生什么故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。
【板書設計】
7、一個小村莊的故事
什么都沒有了
（ ）的斧頭？（ ）的斧頭
【教學反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。
《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼于故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯系起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：
一、以“斧頭”主線，引發矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時候，對于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。
二、以“留白”為契機，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字
首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。
在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實踐為途徑，提升文本價值
在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背后的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文本的價值含義。
接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
《一個小村莊的故事》教學設計 14
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點、難點】
重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】
教師準備多媒體課件等。
【課時安排】2課時
【設計思路】
以質疑定向，以?
第一課時
一、板書課題，引導質疑
1、板書課題。
2、齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？
（預設：有怎樣一個小村莊？這個小村莊究竟是什么樣的呢？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？……）
二、初讀感知，讀文識字
1、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：
山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明
3、查字典或聯系上下文的方式理解詞語。
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
4、說一說：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫生字
1、學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2、重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。
3、工整地抄寫生字及詞語。
小學三年級語文《一個小村莊的故事》知識點 15
字：拎、棟、柴、喘、黎、卷
詞：甜潤、鋒利、*露、造犁、鋒利、咆哮、清澈見底、郁郁蔥蔥
詞語：
山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、*露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍】深藍（多用來形容天空，湖海等）。
【鋒利】（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【*露】露出，沒有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】（水）清而透明。
【應有盡有】應該有的都有了。形容非常齊全。
重點句子：
1、山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
2、村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了*露的土地。
3、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
4、不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
主要內容：
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。
這篇課文的學習重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學習上的難點。
一個小村莊的故事教學設計 16
教學目標：
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的主要內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入課題
1、出示多媒體課件，讓學生欣賞美麗的小村莊。
3、就是這么美麗的小村莊，不知在多少年，多少代后發生了翻天覆地的變化，想知道為什么嗎？今天我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。
二、研讀文本，讀中釋疑
1、默讀思考：小村莊為什么會發生這么大的變化？請同學們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現小村莊消失原因的語句劃出來。
2、同桌交流：把你劃的句子讀給你的同桌聽聽，并說說你從句子中讀懂了什么？
3、全班交流：小村莊為什么會消失呢？哪些句子寫了原因？
（1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
①說說大家從中讀出了什么？
扣住兩個“誰”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。
②隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做？亂砍濫伐。（板書“亂砍濫伐”），請同學們讀讀這個詞。
③理解“裸露的土地”：（課件出示相關圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說，換個詞來說說。（沙化、光禿禿）
④指導朗讀：
（a）看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？
（b）能把這種感受讀出來嗎？（指名讀？生評？再次指名讀）
（2）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師：這句話讓你讀出了什么？（板書：裸露的土地不斷擴大）從哪兒感受到時間長？從哪兒感受到裸露的土地不斷擴大？（作者用了一個省略號來表示）
（3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
①理解詞語“各式各樣、”“應有盡有”：樹木變成了哪些工具和家具呢？
②樹木變成了柴煙，你有什么感受？（太可惜了！）
三、過渡：這么多的樹木被砍掉了多可惜啊！而且過了多少年，多少代之后又會變成怎樣呢？學習5、6自然段。
1、“沒喘氣兒”是什么意思呢？你從哪里看出“大雨沒喘氣兒”呢？
2、想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？聽到了什么聲音？
3、再現情景：看多媒體，洪水卷走村莊，想象什么沒有了？（房子、家具、工具，甚至人等）
4、看到這種情景，你心里面是什么滋味呢？（難過、痛苦）
5、這一切是誰造成的？（理解“鋒利的斧頭”的雙重含義）
6、有感情的朗讀5、6自然段。
四、小結。
學習了這篇課文，你有什么想說的嗎？我們以后應該怎樣做呢？（進行愛護樹木，保護環境的思想教育）
板書設計：
7、一個小村莊的故事
美麗 什么都沒有了
亂砍濫伐
《一個小村莊的故事》教學設計 17
教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標
知識與技能：
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境，
情感態度與價值觀：
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
創新素質培養目標：
培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
重點：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點：
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學過程
一、創設情境（情境導入）
1、激情創設情景。
同學們，從小我們就是伴隨著故事長大的，那你最長聽到的一個詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）
現在什么都沒有了，那以前有什么呢？
（一個美麗的小村莊）
2、板書課題：指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。
二、感知村莊的美麗
過渡：那么被沖毀的小村莊曾經什么樣？（美麗）你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說說你從這段感受到了什么？
2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語）
3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時你的心情怎樣？你最想干什么？
三、感受毀滅
過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
（1）“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？
2、生再讀課文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能發現什么？口字旁的字和什么有關系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？
3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學生質疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什么疑問呢？
學生自由質疑。
2、自主探究
小村莊為什么會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流。
（學生默讀課文）
（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發現了什么？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）
師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這么長的時間小村莊還會發生什么變化？
（課件出示句式訓練）
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見底的河水變得（）
（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）
當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、升華情感
過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。
生自由接答……
1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？
2、當你讀到這里你很…（學生接答）
3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。
如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么？那么現實中我們們應該怎么做呢？
六、總結評價
1、評選優勝小組。
2、總結：
樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業布置
①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
《一個小村莊的故事》教案 18
一、談話導入 ：
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都喜歡聽哪些故事？（找學生說出故事名字）大家喜歡的故事可真不少，那我們今天就來學習一個故事：（板書）一個小村莊的故事。
二、識字教學
1、請大家打開書，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。（老師巡視檢查讀書情況）
2、剛才看到你們課文讀的那么好，那生字詞是不是全會讀了？老師想考考你們。敢不敢接受老師的挑戰？（學生說“敢”）那好，就請進入我們的“小小考場”。（課件展示圖畫2：小小考場）
郁郁蔥蔥 湛藍 蓋房 裸露 造犁
應有盡有 擴大 柴煙 咆哮 黎明
一棟棟 喘氣 拎起 清澈 鋒利
3、來，大家一起讀，看看咱們班同學棒不棒？（全班齊讀 ），我們集體的力量可真大。現在老師想削減你們的勢力，男女生分開讀，這一半的力量會不會受點影響呢？（生：不會）男子漢們先開始，（男生讀）不愧是真正的男子漢，女生可不要輸給男生喲，（女生讀）真是巾幗不讓須眉，咱們班的男生、女生都很棒。
4、剛才大家一起讀的時候，老師有幾個字沒太聽清楚，誰能正確、清楚地把這些紅色的生字讀給老師聽聽？（課件標出要求會寫的字）（找學生讀）
5、咱們光會讀還不行，還得會寫。有兩個字老師覺著大家需要注意一下，師范寫：“蔥”“黎”，故意把“蔥”的“匆”部中的點忘寫，把“黎”中的上部分寫成“勿”，讓學生發現并糾錯。
三、研讀課文 剖析故事
1、你們真聰明，這么快就掌握了這么多字詞。這是一個小村莊的故事，這個小村莊到底發生了怎樣的故事？現在請同學們帶著這個問題讀一遍課文。
2、這是一個怎樣的村莊？（展示畫面3、）（學生集體說）這又是一個怎樣的村莊？（展示畫面4）。是什么原因使這個小村莊變成這樣？（展示畫面5）大家想不想知道？（學生回答）那好，下面就跟隨老師一起走進故事，去尋找答案。
3、誰來把第一自然段讀給大家聽？（指名讀）大家閉上眼睛，想象一下以前的小村莊是什么樣子？(指名說)（課件展示畫面6)你們想象的小村莊是這樣嗎？引導說出：森林……河水……天空…空氣。（齊讀，讀出小村莊的美好）
4、多么美麗可愛的一個小村莊，為什么會消失呢？帶著這個問題，大家把二、三、四自然段讀一讀，把最能表現小村莊消失的原因的語句畫出來。（課件展示圖畫7）
5、你們畫了哪些句子？（找學生讀出自己畫的句子）·現在讓我們做一次小小檢查官，檢查一下這些句子是否能體現出小村莊消失的原因。
（1）（課件展示圖畫8）：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
①（點擊）從兩個“誰”可以看出什么？（指名說）：人們砍樹非常隨意，不受任何約束和限制。還可以從哪個字中看出來？（指名說出“拎”后，點擊“拎”）：找學生表演“拎”的動作。理解與“拿”的不同。
②師：隨便什么人，隨便什么時候，什么原因，都能隨隨變變地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。就因為這樣的亂砍濫伐，山坡上出現了裸露的土地。（點擊：裸露）（課件出示圖片9）大家看，這就是裸露的土地，我們還可以用別的詞來替換嗎？（光禿禿的土地）
③看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？（找學生說）能把這種感受讀出來嗎？（指名讀）從你的聲音里，我聽出了惋惜和著急。（集體帶著感受讀一讀）
（2）師：人們亂砍濫伐，一年、十年、幾十年，一代、兩代、十幾代，（課件展示10）學生齊讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
①從這句話中你讀出了什么？(指名說，樹木不斷減少，裸露的土地不斷地擴大)（點擊：不斷減少，不斷擴大）從哪還能感受到裸露的土地不斷地擴大？(指名說：省略號，人們的破壞還在繼續)讓我們帶上肢體語言一起讀一讀這一句吧！（師生邊讀邊做出不斷縮小、不斷擴大的動作）
（3）人們砍下這么多的樹，到哪去了呢？（指名說后，點擊課件）：他們變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
①從這個句子中你們能感受到什么？（學生回答后點擊）三個“變成”、一個“還有”說明什么？（指名說：砍樹的數量非常多）還可以從哪些詞語中感受到？（指名說：一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量）同時理解這些詞語。
②樹木是怎么變成了那些工具和家具的呢？{板書：人們─—（斧頭）—樹木─—（加工）—家具、工具}
③你看到這些又有什么感受？（找學生說）讓我們帶著自己的感受一起讀讀這句吧！（看著畫面10集體讀）
6、村里的人們不加節制地砍伐著樹木，鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子。美麗的村莊后來的命運會怎樣呢？（找學生說）
（1）（課件展示畫面11）學生齊讀：一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜。
（2）“大雨沒喘氣兒”是什么意思？（學生回答）師：沒有了樹木的保護，咆哮的洪水肆虐的席卷而來，把美麗的小村莊淹沒了。（課件展示畫面12）山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍深遠），空氣也不再是（清新甜潤）。（一起讀：什么都沒有了……）
（3）師：什么都沒有了，沒有了什么呢？？（找學生說）師：鋒利的斧頭（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命（也沒有了），什么都沒有了。鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失的無影無蹤。（板書：人們-—（斧頭）—--樹木-—（引來）--洪水--（沖毀）--家具、工具，板書成心形圖案）這就要求我們要有一顆愛心，一顆愛護大自然的心。
四、交流啟示升華情感
1、這就是一個小村莊的故事，一個悲慘而另人心痛的故事。這篇課文僅僅是告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（指幾名學生說）
2、這個故事是大自然對人類發出的嚴重警告：如果人類不珍惜熱愛大自然，必將受到大自然殘酷的懲罰。此時，你想對小村莊的人們說點什么嗎？（指名說）
3、大家說的太好了，真希望小村莊幸存的人們能聽到大家關切的呼聲，希望人類不要再重蹈覆轍。
4、老師這兒有一些圖片，大家看一下。（課件播放背景音樂并展示畫面13、14、15、16）以前是什么樣？遭到人們破壞之后又是什么樣？
5、由于人類的無知，我們的生命家園已遭受破壞。請同學們記住這樣一句話：（展示畫面17）破壞環境，就等于毀掉人類自己。（大家齊讀）
五、環保倡議書
課下收集一些有關環境保護方面的資料，制作一份手抄報。