作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？
《聽聽秋的聲音》教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學課時：1課時
教學過程：
導入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一。范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。
讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二。默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三。誦讀，表詩情。
問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四。續寫，述詩文。
1.聯系生活說一說，你還聽到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
三、教學建議
1.學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2.這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學設計舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"
蟋蟀振動翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
聽聽，秋的聲音 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。
教學難點：
創作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
5.加動作讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節。
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2. 有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業
自編一首詩。
三年級上《聽聽，秋天的聲音》語文教案 3
教材分析：
《聽聽秋的聲音》是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。
教學重點：
有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。
教學難點：
仿照詩文的內容，編寫幾句贊美秋天的詩文。
課前準備：
收集秋天的聲音
教學課時：
一課時
教學過程：
一、享受音樂，發揮想象
1、描述引入：
在11課，我們學習了秋天的雨看見了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有許多美妙的聲音，不信，你聽（課件播放）。
2、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。（鳥叫流水蛐蛐叫，可以用優美的詞語形容）
３、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
４、揭題讀題：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，板書課題
二、欣賞朗讀，感受詩情
1、讀通詩文：自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。(檢查詞語認讀)
2、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
３、朗讀展示，想象表演：
⑴鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
⑵開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。
４、配樂朗讀：
⑴老師播放音樂，學生配音試讀。
⑵指名朗讀，大堂展示。
三、想象創作，續寫小詩
1、各自仿寫：同學們，秋的'聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，制成作品，準備展覽。
四、課外活動
舉行小小詩展，感受成功的喜悅。
教學反思：
如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。
我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學生聽聽是什么聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？讓學生感受濃濃的秋意。然后引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，為學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。
三年級上《聽聽，秋天的聲音》語文教案 4
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
【教學難點】
仿照詩歌的形，續寫詩文。
【教學準備】
課件（搜集各種聲響，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。）
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、導入
昨天，《秋天的雨》為我們打開了秋天的大門，我們看到了“五彩繽紛”的田野，看到了瓜果飄香的果園，看到了熱鬧非凡的森林，今天我們繼續走進秋天，去《聽聽，秋的聲音好不好？齊讀課題
二、讀通
1、打開書46面，是閱讀課文，主要靠小朋友們自學，課文上邊的導讀可以幫我們讀懂課文，我們一起閱讀一遍，一定會對你們有幫助。
2、導讀為我們提了什么要求？
3、要想把課文讀懂，先要打好基礎，把課文讀通順，在預習的時候，生字詞小朋友們都認識了嗎？小詩你們都能讀通順嗎？聽聽，秋的聲音優秀教案設計
讓老師來考考你們吧！
4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振動、口瞿口瞿、歌韻、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆（小組接龍讀）
5、CAI出示詩的6個小節。誰愿意來讀？（點名讀，6人）想讀的一起讀。
三、讀懂
1、小詩大家都能讀通順了，但想要把它讀懂可不容易，現在就請小朋友們自由的讀課文，邊讀邊畫出難理解的詞語，用自己喜歡的方法來解決難題。
2、我們以前學過那些方法可以幫助我們理解詞義呢？（查一查、換一換、切一切、猜一猜、議一議）有這么多方法來幫忙，相信你們一定能讀懂這首詩的，現在就請小朋友們自由的讀并且解決問題吧！
3、你讀懂了什么？（學生自由說）
4、老師覺得這里很難理解，看你們能不能幫幫我。
CAI出示“黃葉道別的話音”是指----
“和陽臺告別的歌韻”是指-----
“暖暖的叮嚀”是指-----
“豐收的歌吟”是指-----
5、你們真厲害，連老師解決不了的難題，都難不倒你們。
四、美讀
1、聽聽，這是什么聲音。（播放蟋蟀的叫聲）
2、請小朋友自由讀課文的1-3節，找找秋天還有哪些聲音？
3、你最喜歡哪種聲音呢？請你讀讀那一節。想把詩歌讀得美美的，我們可有小妙招，“讀中想畫面”。（生自由練習）
4、知道老師最喜歡哪種聲音嗎？（學生說）我最喜歡黃葉的聲音。每到秋天，樹上的葉子有的枯了，有的黃了，有的依然綠著，每當秋風吹來，這些樹葉混合在一起，有的隨風舞動，有的'紛紛飄落，發出悅耳的刷刷聲，真像在進行一場有趣的對話，我們來猜猜他們在說什么好嗎？（學生說后）師：真有意思！我們來讀讀罷！
5、你還喜歡什么聲音呢？請你讀一讀，真美，你能說說你看到了什么嗎？瞧，蟋蟀正在跟陽臺告別呢，它會跟陽臺說什么呢？是呀，這是蟋蟀和陽臺告別的優美歌韻，我們一起讀一讀吧！
6、喜歡大雁和秋風的聲音的小朋友們，你們看到了什么呢？
誰想讀？
7、叮嚀？什么是叮嚀呢？上學時媽媽會如何叮嚀你？（這叮嚀里包含了媽媽對你的愛，所以這叮嚀是暖暖的，那大雁會叮嚀誰，會叮嚀些什么呢？）
8、你想得真好，相信你讀得一定很美。
稻子成熟了，秋風該多高興呀，他會掀滾滾稻浪，驕傲地說：——
9、你們讀得真美，為了獎勵你們，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀第1-3節。
10、由于我們的用心聆聽，我們聽到了秋天大自然的聲音，秋天就像一個音樂廳，讓我們去聽聽秋的聲音吧！（出示）
秋的聲音在……在……在……在……，秋的聲音還在哪里呢？。
五、拓展
1、是?。∏锏穆曇艟驮谖覀兩磉叄隳苣７?、2節的樣子，也把你聽到的秋的聲音記錄下來嗎？請小朋友們開始動手寫一些吧！
2、小朋友們今天聽到了秋的聲音，還記錄下了這美妙的瞬間，開心嗎？讓我們帶著高興的心情來讀讀最后一段吧！
三年級上《聽聽，秋天的聲音》語文教案 5
設計說明
語文教學應重視學生學習方法的把握，學習能力的培養。由于本課是閱讀課，教學時教師應重點指導學生閱讀本課“閱讀提示”，按照“閱讀提示”的要求自學課文，注重學生學習能力的培養。本課設計上的另一突出特點是朗讀的指導，采用教師的配樂范讀、學生的朗讀、默讀等方式深入感悟文本，以讀促講，以讀促想，提高學生的朗讀水平，深化學生對本詩的'理解，同時也提高了學生由文字想象畫面的能力，促進了學生語文綜合能力的提高。
學前準備
1.搜集秋天的聲音及圖片。（師生）
2.預習生字，讀懂課文。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排
1課時
教學過程
一、游戲導入，質疑引入（用時：5分鐘）
小游戲：聽音說畫。
課件播放各種聲音。
引導學生說說你聽到了什么聲音？
你腦海里出現了什么樣的畫面？
板書課題。質疑：看到這個課題，你有什么問題想問？
1.學生傾聽。
2.學生在小組內交流說說聽到的聲音。
3.學生閉目傾聽、想象；全班交流、匯報。
4.齊讀課題，提出自己的問題。
請說出下列事物所對應的聲音。
風()羊()
貓()虎()
雨()雷()
流水()
汽車()
二、初讀課文，整體感知（用時：12分鐘）
1.教師配樂范讀課文。你腦海里浮現出什么樣的畫面？
2.老師想請6位同學朗讀詩歌。猜猜看，為什么請6位同學？注意讀準讀通，相機正音。
3.引導學生學習“閱讀提示”，明確學習要求。
學生聽老師讀課文說畫面，然后再讀課文，要求讀準字音，生字可以多讀幾遍。
學生在小組內朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。其他學生傾聽。評一評。
根據“閱讀提示”默讀課文，找找秋的聲音，全班交流，匯報：（如，黃葉的道別聲；蟋蟀的告別歌；大雁的叮嚀聲；田野的歌吟聲。）
仿寫詞語。
一排排（ABB式）：
_____________________
暖暖的（AAB式）：
_____________________
3.詩歌共_____個小節。
三、品讀想象，體會交流（用時：15分鐘）
1.引導學習第1~3小節，提出要求：選擇自己最喜歡的小節，邊讀邊展開想象。
2.引導學生描述畫面，其他同學邊聽邊想象：你的腦海里呈現出了一幅怎樣的畫面呢？
3.引導學生評議，交流感受。
4.指導學生朗讀。
學生可以從看到的、聽到的這些方面來想象畫面。
學生進行描述，把自己想象的畫
面描述得美一點。
學生評議并補充。
讀了詩歌的前3個小節，自己的眼前出現了怎樣的畫面？簡單地寫一寫。
__________________________________________________
四、仿寫詩歌，積淀語言（用時：8分鐘）
1.指名學生朗讀第4~6小節。
2.指導學生仿寫詩歌。
3.引導學生讀一讀自己寫的詩歌。
教學反思
這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩。作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發表自己的見解是個性化的最好體現。在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。
誦讀詩歌 體味秋韻——《聽聽，秋的聲音》教案及部分教學片斷 6
案例：
師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說秋天是一幅畫，不過有位詩人卻在畫中聽到了聲音，他說秋天簡直就是一座遼闊的音樂廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽嗎？
生：想聽！
師：（聽錄音）你聽到秋的聲音是什么？
生：我聽到秋的聲音是刷刷、蛐蛐。
師：請小朋友把自己當作里面的角色（黃葉、蟋蟀。）選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀。
師：你把自己當作什么？
生：我把自己當作小黃葉。
師：請你用自己的感受來讀讀這一段。
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。
生：有感情地朗讀這一段。
師：有沒有讀得不同的？
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？
生：因為黃葉急得要去旅行了。
師：還有沒有小朋友要讀？
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？
生：因為我把自己當作是大樹，小黃葉要走了有點舍不得。
分析：
《小學語文課程標準》指出閱讀教學首先要樹立“ ”上述教學片段
一、整體感知，自由擇讀。
閱讀課文，首先應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當學生對課文內容有所感悟，對情感有所共鳴，但還沒有達到入神內化的地步時，教師要再次深入課文情境讓學生自由擇讀。如案例中“請小朋友把自己當作里面的角色，選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀”，這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。這樣不僅滿足了學生自求知的需要，更使他們在情感上得到了滿足。
二二、邊讀邊想，以情促讀
讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感。
例如 師：你把自己當作什么？
生：我把自己當作小黃葉。
師：請你用自己的感受來讀讀這一段
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。
生：有感情地朗讀這一段。
閱讀教學要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學生把抽象的語言文字，通過聯想的方式，再現出具體的形象，使情境、文字、語言融為一體。使閱讀教學富有生命力。
三、各抒已見，情感朗讀
由于學生理解的方式、角度以及個性品質不同，所產生的體驗也不同，教師應尊重學生獨特的見解，讓他們讀出自己的真情實感。如在上述案例中，教師對于朗讀“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時，不是急于收場，而是通過“有沒有讀得不同的？”這樣一個簡單的提問，點撥學生，給了學生一個自由發揮的場所，充分表達自己的感受，讀出個性，讀出情感。因此，朗讀時體會語言文字表達的思想感情以及讀出什么樣的語調、語氣。要讓學生發表各自的見解，相互啟迪，使學生、教師、作者三者之間產生情感上的共鳴。
三年級語文《聽聽秋的聲音》教學設計 7
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應作為教學的重點。
教學過程：
一、創設情境
走進秋天
1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節？（出示圖片，播放背景音樂）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》。
3、誰來讀課題？后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？
4、聽聽，誰的聲音？（引導學生讀好重音）
二、自學課文，聆聽秋聲
1、細心的同學已經發現在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）
那我們應該怎樣學習略讀課文呢？
2、那我們趕快來讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對我們的自學提出了什么要求？誰來讀一讀？
（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學分享，還可以仿寫詩句。）
3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。
三、品讀1—3小節
1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？
生：讀第一至第三小節。
2、你讀了幾個小節？
4、你聽出是三個小節了嗎？老師在讀的時候，一個小節和一個小節之間停頓的時間—（很長）
5、你能讀出三個小節嗎？（讀第一至第三小節）
6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？
7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節）
8、你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）
9、是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀？
10|再次朗讀一至三小節。（你頭腦中的畫面是怎樣的？
11、黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學們，想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？
12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）
13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應該叫什么？（道謝）
14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉)
15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。(告別)
16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。
17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？
18、大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑迹棵刻煸缟希斈惚称饡蠈W時，媽媽會怎么叮嚀呢？
是啊！媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？她會囑咐誰呢？(農民伯伯
小朋友
小花小草
小螞蟻
所有的小動物)
19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——
20、她會對小螞蟻說什么？
21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。
22、如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖
23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀
24、同學們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！
25、小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現出來。(齊讀一至三小節)
四、品讀4—6小節。
1、讓我們走近秋，繼續去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節)
2、讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。誰還想讀？
3、同學們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。
(讀最后一小節。)
4、聽到沒聽到秋的聲音？
5、“我們聽到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽到了秋的聲音。”
6、你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。
8、現在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀，加動作。)
9、同學們，你們發現了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現呢。我們男女生比賽讀。
男女生輪讀。
部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 8
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1、 選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。
2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學設計
享受音樂，發揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。
3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
三年級上《聽聽，秋天的聲音》語文教案 9
教學目標
1.會認“抖、蟋、蟀、振、韻、掠、吟、遼、闊”9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
資料庫
課前搜集：
1.蟋蟀的相關資料。
2.畢國瑛的相關資料。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入環節
（一）新課導入，板書課文題目
導入語：有一位詩人在秋天里聽到了許多美妙的聲音，寫下了一首詩，你們想讀這首詩嗎?，F在就讓我們走進課文《聽聽，秋的聲音》，去傾聽秋天里的美妙聲音。
（二）資料分享
1.蟋蟀的相關資料。
2.畢國瑛的相關資料。
二、先學環節
（一）出示自學清單
任務：讀通課文，學習生字
讀一讀：借助課文中標注的讀音大聲朗讀三遍課文，做到讀準字音、讀通句子。
標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把?
新詞如下：蟋蟀、振動、歌韻、掠過、歌吟、遼闊
容易讀錯的：
寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。
我選擇的生字是
我給它找的形近字是
我能給它們分別組詞：
我看到這個字想到了：
溫馨提示：自學完成后，小組組長檢查“自學清單”中的任務并做好評價記錄。
想一想：默讀課文，了解課文的主要內容。
這首詩歌的'題目是《聽聽，秋的聲音》，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，寫出了。
（二）組內交流
交流內容：
1.朗讀課文。
2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。
（三）全班展示
按照自學清單，請四個小組展示自學情況。
分別展示：“讀一讀”“標一標”“寫一寫”“想一想”
（四）出示自學清單
詩歌是從哪幾個方面來描寫秋天的聲音的。
三、后教環節
精彩預設與點撥
預設1會認字
提示：
吟：是前鼻音的字，不是后鼻音的字；
蟀：聲母是sh，不是s。
點撥：聯系生活，學習“抖、蟋、蟀”。
預設2
對于課文主要內容的理解，教師根據學生回答情況靈活糾正指導。
預設3
詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如第一、二、三、四節中寫的落葉、蟋蟀、大雁、音樂廳等聲音；另一種是可心領神會卻不可聞的聲音，如第5節中葉子里、小花上、汗水里、谷粒里的聲音。
預設4體會重點語句
（1）“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘唰唰’，是黃葉道別的話音。
”“大樹抖抖手臂”運用了擬人的手法，形象地展現了風吹樹動的動態美?！班оА笔菙M聲詞，寫出了秋天的風聲、落葉聲。
（2）“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
”這里四個“在……”連用，說明秋的聲音無處不在。
四、檢測環節
自學檢測反饋
過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果也肯定不錯。
請小組內先自測一下。
1.給下列加點字選擇正確的讀音，畫“√”。
抖動（dǒudòu）蟋蟀（shuàisuài）
歌韻（yùnyūn）遼闊(ｋｕòｈｕó)
2.用加點的詞語造句。
聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
五、本課小結
秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中?；厝ズ笳埌堰@美妙的聲音讀給爸爸媽媽聽，也可以畫一畫自己心中的秋天，還可以把自己的詩歌寫下來，好把秋天記在心中。
《聽聽秋的聲音》教學設計 10
教學內容：人教版實驗教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學重點：1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會詩中的意境。
教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學媒體：錄音、小黑板
四、教學時間：1課時
五、課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學過程：
（一）、啟發談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）
（二）、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學
①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）
②指名學生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
（三）、品讀想象 體會交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
（1）學生自由練讀。
（2）抽讀，師欣賞地評議。
（3）齊讀。
過度語：秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：
風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音說話。（根據學生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）
2、品讀1—3段
過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。
指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。
（1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？
（2）指導讀第一段。
（3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
（4）交流第二段。生讀完說。
（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
（7）美讀1--3段。
（四）仿寫詩歌 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流?！?/p>
過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）
3、學生自由作詩。
4、個別交流。
（五）品讀4--6段。
過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。
（六）賞讀全文。
過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生感情朗讀全文。
（七）布置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
《聽聽，秋的聲音》教案 11
研究主題：如何利用文本空白，培養說話能力
主備人：逄鳳霞
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫課文。
教學難點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、激趣導入，展開想象。
下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音。
展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。
二、初讀課文，整體感知
1、品讀第一至三節，選擇你自己喜歡的一節，邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
3、指名讓學生描述，把自己想象的畫面描述得美一些。
4、學生評議并補充畫面，把畫面說生動形象。
三、仿寫詩歌，積累語言
1、教師有感情地配樂朗讀四、五節。
2、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。
3、學生自由作詩，在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。
板書設計：
黃葉
12*聽聽，秋的聲音 蟋蟀
大雁 匆匆來去
田野
附：預習題設計：
1、熟讀課文，理解詩中詞語意思。
2、了解詩中講了哪些事物的聲音。
《聽聽，秋的聲音》教學反思
本課是首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響；用詩的語言，贊美了秋天。
本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節課師生間、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力，因為就詩歌這種體裁而言，它雖說用字較少，其間卻蘊涵著豐富的感情，而對于理解能力較差的小學生來說，動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節課時，先是投入地范讀，從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀，男女生賽讀等形式，激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時，我問：“你在讀這首詩時內心有什么感覺？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服。”有的說：“我覺得光讀還不行。還想加上點動作?！薄页脵C說： “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發其感情。”我又說：“那么現在請你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀，愿望又讀又演的同學請到講臺前，老師也和你們一起，高興嗎？”學生歡聲雷動，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句，便興致高長地編起詩來了。這節課我們就在愉快中結束了。
這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學生興趣為出發點，時刻不忘受教育者的年齡等特點，這樣才能設計出學生喜歡上的好課。
聽聽，秋的聲音 12
[前言]
秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂?！堵犅牐锏穆曇簟肥锹宰x課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。當我領著孩子們佯倘在美麗的秋天，仔細傾聽秋天所特有的聲音，體驗秋天帶給我們的獨特風情，朗讀詩歌獨有的韻味，體會詩中濃濃的秋情，我們都被深深地陶醉了。于是，嘗試去寫成了我們唯一想做的事，把秋描繪地更加淋漓盡致……
現摘錄一些學生的作品，與您共享——
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
露珠從小草上滑落， 熊開始尋找冬眠的洞穴，
“丁冬”， “砰砰”，
是和小草道別的話音。（王越） 那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
秋雨下個不停， 土地抖抖身子，
“沙沙”， “沙沙”，
是和白云道別的話音。（張卓） 是枯草告別的話音。（俞軼晗）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
蒲公英慢慢飄起， 燕子在天空鳴叫，
“呼呼”， “嘰嘰”，
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴） 是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
雨滴打在落葉上， 石榴花綻開了笑臉，
“滴答”， “啪啪”，
那是落葉的琴聲。（劉詩韻） 是和睡夢告別的話音。（李想）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
露水向小草告別， 秋風掠過樹林，
“丁冬”， “沙啦啦”，
那是露水的歌聲。 那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
稻谷搖搖腦袋， 大雁排隊高飛，
“沙啦啦，沙啦啦”， “噢咦，噢咦”，
是呼喚收割的話音。 是和我們告別的歌吟。（劉學成）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
金黃的稻谷成熟了， 枝頭結出可愛的棉桃，
“唰唰”， “劈啪”，
是稻谷歡快的歌聲。 是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
果樹抖抖手臂， 農民伯伯的汗水滴進土地里，
“砰砰”， “滴答”，
是和果樹道別的話音。 那是豐收的訊息。（姚徐婧）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
稻谷扭扭身子， 青蛙清清嗓子，
“沙啦啦”， “呱呱”，
是對小草道別的話音。 是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
稻子搖搖的身子， 高粱擺擺手臂，
“沙沙”， “沙啦啦”，
是稻子成熟的信號。 是向大雁告別的聲音。（盛和歡）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
風兒吹過稻田， 秋雨落到地面，
“沙沙”， “滴答”，
是稻谷成熟的宣言。 是雨點吹響的喇叭。（胡詩洋）
還有的孩子比較細膩，寫的詩也就更完整了——
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
稻穗彎彎腰， 稻谷搖搖腦袋，
“刷刷”， “嘩嘩”，
是恭喜農民伯伯的賀聲。 是豐收的話音。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
紅豆鼓著肚子， 農民伯伯綻開笑臉，
“啪啪”， “呵呵”，
是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。 是辛勤付出的贊歌。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
蘋果樹抖抖手臂， 秋雨落在樹葉上，
“刷刷”， “沙沙”，
送來一片豐收的歌吟。 那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心） （蔣奔陽）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
楓樹笑紅了臉， 燕子抖抖翅膀，
“沙沙”， “撲撲”，
是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。 是和秋天道別的聲音。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
橘樹掛起一盞盞黃燈籠， 楓葉搖搖身子，
“哈哈”， “刷刷”，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。 是送給大地的新衣。
一朵朵怒放的菊花， 聽聽，
撒下一陣淡淡的清香； 秋的聲音，
一片片金色的稻海， 石榴咧開嘴大笑，
歡唱著豐收的歌謠。 “哈哈”，
（沈奕舟） 是送給大地的美好時光。
（沈義豪）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
秋風拂動“衣袖”， 燕子飛向南方，
“沙沙”， “嘰嘰嘰”，
是樹葉道別的話音。 是燕子道別的話音。
聽聽， &nb, sp; 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙值完最后一班崗， 農民收割稻子，
“呱呱”， “啦啦啦”，
是和田野告別的歌韻。 是農民豐收的歌聲。
秋的聲音， 聽聽，
在每一棵大樹上， 秋的聲音，
在每一片草地里， 田野里的高粱被風吹動，
在每一個花園中， “沙沙沙”，
在我們每個人的耳朵里。 是高粱成熟的喜悅。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
清晨，讓我們在睡夢中蘇醒； “嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉。 “啦啦啦”，
聽聽， “沙沙沙”，
我們聽到了秋的聲音。 秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越） （劉星雨）
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
橘子穿上黃衣， 菊花彎彎身子，
“撲撲”， “沙沙”，
是和大樹告別的話音。 是向夏天道別的話音。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
螞蟻搬著糧食， 果實露出甜甜的微笑，
“嘿呦，嘿呦”， “嘻嘻”，
那是快樂的交響曲。 是和游人招呼的香氣。
一群群鳥兒追上白云， 一只只蟋蟀高聲歌唱，
撒下一陣清脆的歌聲； 彈奏出一首首美妙的樂曲；
一陣陣涼風飄過果園， 一陣陣秋風掠過湖面，
送來一片美麗的歌吟。 畫出一條條藍色的水線。
聽聽， 聽聽，
撲進秋， 走進秋，
撲進這可愛的音樂廳， 走進這寬闊的豐收園，
你好好地去聽秋的聲音。 你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音， 秋的聲音，
在每一棵小草上， 在每一個果園里，
在每一棵大樹上， 在每一粒大米里，
在每一個熟透的果實里， 在每一顆高粱里，
在每一片的歡笑聲里。 在每一個辛勤勞動的人身上。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
從遠方悄悄地來， 從遠方匆匆地來，
向遠方悄悄地去。 向遠方匆匆地去。
聽聽， 聽聽，
我們聽到了秋的聲音。 我們聽到了秋的聲音。
（王堯） （姚徐馨）
聽聽，
秋的聲音，
一陣陣秋風吹過樹林，
“沙沙”，
是樹葉交流的私語。
聽聽，
秋的聲音，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風掠過果園，
送來一片瓜果的清香。
（曹穎）
三年級語文《聽聽秋的聲音》教學設計 13
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
(課件播出幾種聲音，生猜)
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題，問：你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：
⑴自由練習；
⑵小老師教讀；
⑶指名讀；
⑷會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思：想想讀中你聽到什么聲音？(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)
2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？(多種形式讀：師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？
6、把三節美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？(指名說)
8、秋的聲音，在……(引生讀第5節)
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？(齊讀)
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
《聽聽，秋的聲音》教案 14
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自身創作詩歌。
教學難點：
創作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名同學讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節，選擇自身最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名同學進行描述，把自身想象的畫面描述得美一點。
3.同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節。
5.加動作讀自身喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.同學自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給同學配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節。
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表示情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自身編的詩。
七、作業
自編一首詩。
《聽聽，秋的聲音》教案 15
12 聽聽秋的聲音
教學目標：
一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
三、情感、態度和價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備課件
教學過程：
第一課時
一、雙基訓練。
二、引題。
1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有郁郁蔥蔥的大樹，秋天有什么呢？
2師：秋天真美啊！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
3、師：你聽到了秋天的什么聲音？
4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
三、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
板書：刷刷
蠷蠷
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？
黃葉對大樹媽媽道別：“（ ?。?/p>
多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰愿意來讀一讀這一節，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）
（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀和陽臺告別，唱著“（ ?。?/p>
多么重情義的蟋蟀啊，誰能來做做深情的蟋蟀，和朝夕相處的朋友說一聲再見，做一次深情的告別，（指名讀，齊讀）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ ?。?/p>
板書：叮嚀
提示：每天早上你來上學，爸爸媽媽會對你說些什么呢？
這就是每天反復的說這這些話，這就是叮嚀啊。瞧，爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。
那大雁會對白云怎么叮嚀呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“（ ）”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（ ?。?，果園里（ ）……人們的心里（ ）。 于是，秋風唱起來歌：“（ ）”。
（男女聲朗讀，吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。）
四、課外拓展。
學做小詩人：師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色，用心聆聽秋天的聲音。
我們走進森林，--------------，走進田園----------，走進果園，
1你聽到了什么聲音
2我們學做小詩人，同桌前后可以互相幫忙。
3匯報小詩
4小結：你們都是善于觀察富有激情的詩人，你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。
引讀：秋天的聲音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，聽聽秋的聲音，從-------
向遠方-----，聽聽，我們-------------。
五、感情朗讀。
讓我們用我們的深情，告訴大家我們聽到了秋天的聲音。（配上音樂，齊聲朗讀）
六、布置作業。
1、把自己編的小詩寫下來。
2、為自己寫的詩配上畫。板書
12 聽聽，秋的聲音
遼闊的音樂廳 刷刷
瞿瞿
叮嚀
歌吟
教后反思：
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是第三單元的略讀課文，作者抓住秋天里大自然的聲響，用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。新課程標準指出： 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。步驟設計為：初讀感受詩韻，細讀理解詩歌，散讀理解詩情，配樂讀激發深情。
不過，上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否，學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中，初讀時間花的比較多，有老師認為這個可以省略，確實，我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了。"ququ"這個詞語既然打不出來，我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示，完全可以用這樣的拼音來表達，然后再問問學生：“這個詞語我打不出來，其實該怎么記呢？”這樣就不會出現學生讀錯的情況，讓他們走入誤區，反而能加深學生的記憶。
第二是學生的回答沒有平時那么激烈，也可能是問題太深了，也有可能那天為了表現詩歌的美麗，聲音太小了，學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天，感受聽到的聲音的時候，我說的太快了，一會兒就讓學生從森林走入田野，一下子又從田野走入了果園，學生還沒有完全想象出秋天最美的景色，就讓他們說說你聽到了什么聲音，匆匆劃過怎么留下痕跡，所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來，我想如果我只是引導他們走進森林，讓他們自己想象看到了什么？聽到了什么，或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非?？傄墙o予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過，留下一個一個深深的腳印，是我對這堂課最深刻的感受。
《聽聽秋的聲音》教學設計 16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教法：啟發引導、談話交流
學法：讀讀、想想、畫畫、說說。
教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。
教學過程：
一、錄音激趣，談話導入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音。（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵?，F在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音。（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
1、分小節讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧。你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節。（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧。愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
2、找寫聲音的詞
＂聽聽，我們聽到秋天的聲音。＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來。你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我。
一口氣找出了這么多。其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
1、品讀“刷刷”一節
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什么？
2、品讀“蛐蛐”一節
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。
3、品讀第三節
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是??！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）
五、仿寫詩歌，積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節。
4、交流：從這一節感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、自助作業，升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。