無論是身處學校還是步入社會，許多人對一些? 還苦于找不到好的句子？
《花的話》教案 1
早在50年代，當宗璞的第一篇小說《紅豆》與讀者見面的時候，就以她獨有的知識女性的才情和儒雅的氣質而贏得人們的傾心。后來，她的創作與她長期居住的古老京城西郊文化區，與那里具有高層文化素養的知識分子不離不棄的幾十年，更為緊密地結合在一起。她以她的豐富學識，以她與知識者甘苦命運的相知，以她誠與雅的藝術追求，使?
“一個沐浴在西方藝術之中，而又曾為中國文化所‘化’過的人更是有福的。”宗璞曾在一篇文章中這樣說過。宗璞自己就是這樣有福之人。命運對她優厚有加，可以說，她一生都浸潤在這個得天獨厚的文化淵源之中。
宗璞原名馮鐘璞，出生于1928年，祖籍河南南陽。父親馮友蘭是當今一代哲學宗師。宗璞說她父親“文學也有天賦，能寫舊詩”。她的文學啟蒙得自父親。南陽馮氏，世代書香。據馮友蘭先生說，他的姑姑就是一位女詩人，寫有《梅花窗詩稿》。宗璞的姑姑馮沅君，五四時期與謝冰心、黃廬隱、凌叔華等齊名，是中國新文學女性作家的先驅，后? 可以說，馮家是一脈文心世代綿傳。宗璞自小在母親的督促下，背了不少唐詩。抗戰期間在昆明，住處與北大文科研究所很近，在那里瀏覽了很多書籍。她曾就讀于西南聯大附中，然后入清華大學外國語言文學系。1951年畢業于清華大學。畢業后大部分時間在《世界文學》編輯部工作。離開編輯部后，從事英國文學的專門研究。
一方面是中國傳統文化的深厚淵源，一方面是外國文化長期耳濡目染，二者集于一身。這就是宗璞有別于人的極其深厚的文化背景。我們幾乎隨處可見這種背景給她文學創作帶來的潛在的深刻的影響。她作品中那種東方傳統哲學文化與西方人文精神匯合而顯示出一種獨特的精神內涵，以及作品人物所具有的高雅格調、深厚修養和美好人性的追求，都是這種文化積蘊造出的結果。另外，在藝術表現方面，在傳統美學基礎上對西方藝術多方吸取而形成她所獨有氣氛、意趣和韻味，也是難以比擬的。
(摘自陳素琰《宗璞散文選·序言》)
宗璞的文字，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意調節。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或蔓枝。可以說字字錘煉，句句經營。一次與宗璞談話，我對她談了文學語言的旁敲側擊和弦外之音的問題。
這和她的文學修養有關。宗璞從事外語工作多年，閱讀外國作品很多，家學又有淵源，中國古典文學的修養也很好。五四以來，外國文學語言，一直影響我們的文學作品。但文學的外來影響，究竟不同衣食用品，文學是以民族的現實生活為主體的，生活內容對文學形式起著決定性的作用。以昆蟲如此，蟬鳴于夏樹，吸風飲露，其聲無比清越，是經過幾次蛻變的。這種蛻變，起決定作用的，絕不是它蛻下的皮，而是它內在的生命。用外來的形式，套民族生活的內容，會是一種非常可笑的做法，不會成功的。
宗璞的語言，出自作品的內容，出自生活。她吸取了外國語言一些長處，絕不顯得生硬，而且很自然。她的語言，也不是標新立異，是在前人的基礎之上，有所創造，有所進展。我們不妨把 因此，她的語言，雖是新穎的，并不給人一種突兀的感覺，使人不習慣，不能接受。和那些生搬硬套外來語言、形式，或剪取他人的花衣，縫補成自己的裝束，自鳴得意，虛張聲勢，以為就是創作的人，大不相同。
(摘自孫犁《宗璞散文選·肺腑中來代序》)
《花的話》教案 2
教學目標 1了解童話的特點；了解擬人手法的作用； 2培養自己謙虛的品性。 教學重難點 重點、難點：了解童話的特點；了解擬人手法的作用； 培養自己謙虛的品性。 教學課時 一課時教學形式 師生互動式教學步驟1導入課文：生字詞預習 宗璞（pú） 虛妄（wàng） 嘟囔（dūnāng） 耍（shuǎ）筆桿 矜（jīn）持 紆（yū）貴2請同學們想想你讀過的童話，并說說這些童話有什么特點？ （運用擬人、夸張等手法，表達對生活的真善美的追求）本文就是一片關于春天的花的童話，請同學分角色朗讀一下，體會本文中的擬人手法的運用。 3分角色朗讀，要求讀出這些花的語氣，并配上相應的神態和動作；（這些花的語言就是采用的擬人手法。） 4請同學根據文章內容，說說這些花有什么特點？他們的品質怎樣？（、榆葉梅、玫瑰、桃花、迎春花等直接吹噓自己，白丁香、玉蘭采用吹捧對方的方法來抬高自己，從吹噓的程度看，其中榆葉梅最驕傲，后面的花次之；從吹噓的手段看，白丁香和玉蘭表面謙虛，實則吹噓手段最高。） 5小男孩采摘野生的二月蘭這一情節安排有什么作用？（二月蘭的謙虛受到人們的歡迎反襯前面這些花的驕傲，點明主題：做人應該謙虛，每個人有每個人的長處，不能只看到自己的長處并自鳴得意。） 6課外拓展：生活當中你還看到哪些花？假如你是那個小男孩，你會選擇送什么花給老師？ 7作業：1各花入各眼，你喜歡什么花，為什么？（提示，結合花的特點和花的品質說說，100字左右。）
《花的話》教案 3
一 閱讀課文，說說文章的大意。
了解課文，把握文章的主要內容。
主要內容是：春天到了，花園里的花競相開放。剛開的花兒欣賞著大自然的美麗，漸漸看慣了春天的世界。一個夜晚，在明亮的月光下，花兒們聚在一起，互相炫耀著自己的美麗或高貴。榆葉梅首先來了，玫瑰也不示弱，芍藥端莊地微笑，桃花、杏花、迎春花也互不相讓，白丁香和矜持的玉蘭則互相恭維著對方。正在熱鬧之時，突然跑進來一個小男孩，他直接跑到一個不受人注意的墻角，采摘著野生的二月蘭。原來他是要送給他敬愛的老師。花兒們看了這番情景，都不再說話，感覺“有點不好意思”。
二 花兒們說得正熱鬧時，作者筆鋒一轉，寫道：“忽然間，花園的角門開了，一個小男孩飛跑了進來。他沒有看那月光下的萬紫千紅，卻一直跑到松樹背后的一個不受人注意的墻角，在那如茵的綠草中間，采摘著野生的二月蘭。”這樣寫的主要用意是什么？
從結構上說，造成一種突轉，使讀者產生一種出乎意料之感，受到比較強烈的震動。從表意上說，作者借默默無聞的二月蘭，歌頌人民教師謙遜的品質和樸素的作風，表達對終日辛勤勞動的人民教師的敬愛之情。
三 分別辨析下邊兩組詞的意義，然后造句。
1.清雅清新清幽
2.優美美好美麗
清雅、清新、清幽，都有清新的意思，但清雅在清新之中還有高雅、文雅的意思，清幽還有幽靜、幽美的意思。
優美、美好、美麗，都有美的意思，但優美多指景色、姿態等，美好多用于生活、前途、愿望等抽象的事物，美麗則指一般的好看。
造句答案略。
《花的話》教學建議
自讀本文，可以在學生自己朗讀的基礎上，分角色朗讀課文，引導學生體會各種花不同的思想感情，并能夠讀出各自的感情。
《花的話》教案 4
一、課文悟讀
《花的話》是宗璞女士的一篇童話。本文將不會說話，也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者以這樣的方式來反映現實生活，教育讀者。
文章開頭，作者先寫花兒們之所以能相聚在一起比美論貴的前提：顏色絢麗，色彩繁多，式樣各出新裁，它們在“既非真實，也非虛妄的園中”“鋪展開一片錦繡”，它們確實為裝點環境做出了貢獻，有了比美的資本。花兒們從“驚嘆”到“彼此學習”顯美的本領，最后“看慣了春天的世界”，滋生了驕傲的情緒，覺得只有自己才是“這美好世界中最美好的”。于是，花兒們在園中展開了一番爭斗。
最先說話的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無他人、高傲自大地表現著自我，然而卻并不惹人厭惡。
“不大愛說話”的白丁香適時說話了，它以它的幽香烘托了對玉蘭的贊賞，? “屈尊紆貴”的玉蘭對白丁香的吹捧及時地給予了回報，她說：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花。”她們矜持的神態，適當的措詞，有把握的評價，顯示出謙虛的風范。
白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對比。可是盡管如此，她們看重的都只是花兒外表的美麗。“淺紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無聞”，“從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方”，事實上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對比，野生的二月蘭其精神就顯得非常可貴了。
小男孩飛跑進園中采摘二月蘭，表明人們有時并不注重大紅大紫的外表，而更注重內在的品質。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對老師以及像老師一樣謙虛質樸、無私奉獻精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強烈的感染教育作用。
二、亮點探究
1.“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一句話在文章開頭有什么作用？
探究學習：
從結構上看，這一必要的交代使不同時令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對話做了鋪墊。
從內容上看，避免了文章內容(不同時令的花同時出場)與自然規律不一致而產生矛盾。
2.花兒們爭貴比美時各自的神態語言如何？花兒們對話的順序能否調換？
探究學習：
花兒們的神態語言(略)。
花兒們對話的順序：作者先寫急性子的榆葉梅，她快言快語，驕傲情緒超越于眾花之上，她把其他花兒都當成了背景。于是，一場激烈的爭論便展開了：玫瑰強調自己“出身名門”，是“珍貴的品種”，而且說完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開得早”，是“冒著春寒開花的”；迎春花強調自己“有用”，“能做藥材，治病養人”，而且還“得意地擺動著柔長的枝條”；不大愛說話的白丁香和矜持的玉蘭最后也加入比美爭貴的行列，它們一反別人的自我吹噓，采用吹捧對方的方法來抬高自己。白丁香認為玉蘭“貴而不俗，雅而不酸”，玉蘭說白丁香“也許不是最美的花，但她是最迷人的花”，這真是抑中帶褒，先抑后揚，可謂吹捧之高手。
實質上，花兒說話的順序是作者精心安排的，它是一個有序的逐步襯托的過程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來看，前面的花只會自我吹噓，后面的白丁香和玉蘭表面謙虛，實質吹噓手段最高，她們相互吹捧抬高自己，達到了既夸人又夸己的目的。綜合這兩者看，其順序不能調換。
3.當小男孩跑進園中采摘了二月蘭后，花兒們為什么不再講話，她們為什么感覺到有點不好意思？試想，作者可不可用花兒們齊聲咒罵二月蘭、小男孩結尾？為什么？
探究學習：
花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內心美的二月蘭——它默默無聞、無私奉獻。花兒們由此受到啟發，覺得自己前面講的話實在太過分，實在太驕傲，她們決心向二月蘭學習。
如果改用花兒們咒罵二月蘭和小男孩結尾，文章主旨就不明確，讀者就可以根據自己的審美標準對花兒們進行評價，其結果必然紛繁多樣，使主題異彩紛呈。這與作者原來的意圖不符。況且，童話的主要閱讀對象是兒童，他們對事物的認識比較單純，其閱讀材料不宜太復雜，否則兒童難于把握。
三、選題設計
1.比較下面破折號的用法，其中如果有屬“話沒有說完的”，請你根據語境把它補續出來。
①“要說出身名門——”芍藥端莊地頷首微笑。
②“花么，當然要比美，依我看，顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當的措詞。
研究指向：
(1)明確破折號的用法。
(2)在理解文段的基礎上能夠展開合理想像。
2.閱讀文章第2、3段，回答下列問題。
(1)文中的“如此”指代什么？
(2)這段話反映了花兒們怎樣的心理過程？
(3)閱讀這段話后你有哪些收獲？
研究指向：
此題設計目的是考查學生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問屬開放性問題，只要學生理解文段、言之有理即可。
3.刪去課文最后一段，然后請你根據生活實際，展開合理想像，給課文續一段結尾，再比較它與原來的優劣。
研究指向：
(1)訓練學生聯系生活進行想像的能力。
(2)訓練學生發散思維的能力。
(3)訓練學生形成初步的比較鑒賞能力。
4.有人說：“要成功，就要包裝。”不僅產品如此，人也如此。也有人說：如今，人要學會自我推銷——實質也就是自我標榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無出頭之日。這與本文所倡導的思想豈不矛盾？請談談你的看法。
研究指向：
此題是針對學有余力的學生設計的，主要目的是培養學生形成辯證思維的能力。
四、備教卡片
●卡片①
童話《花的話》寫于1963年，原載《人民文學》1978年第6期，后收入《宗璞文集》。
(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)
●卡片②
作者在情節構思上前后照應，使文章結構顯得非常嚴謹。前邊是“明月初上”，后邊是“月兒行到中天”，從時間上進行照應；前邊是“花兒們呼吸著夜晚的清新空氣，都想談談心里話”，后邊是“花園里始終沒有再開始談話，花兒們沉默著”；前邊是“覺得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的”，后邊是“都有點不好意思”。這些是從群花的思想變化方面照應。
(摘自《能力全程導學·初一語文上冊·<花的話>》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版)
●卡片③
十年動亂的前夕，曾為宗璞寫過一首龔定庵示兒詩。詩句是這樣的：“雖然大器晚年成，卓犖全憑弱冠爭。多識前言畜其德，莫拋心力貿才名。”我寫這詩的用意，特別在最后一句。
人在名利途上要知足；在學問途上要知“不足”。在學問途上，聰明有余的人，認為一切得來很容易，易滿足于現狀。靠學力的則能知不足，不停留于現狀。學力越高，越能知不足。知不足就要讀書。
有兩種書：一種是“無字天書”；一種是“有字人書”。
自然、社會、人生這三部大書是一切知識的根據，一切智慧的源泉。真是浩如煙海，無邊無際。一個人如果能夠讀懂其中的三卷五卷或三頁五頁，就可以寫出“光芒萬丈”的丈章。古今中外的真正偉大的作家，都是能讀懂一點這樣的書的人。這三部大書雖好，可惜它們都不是用文字寫的。故可稱為“無字天書”。除了憑借聰明，還要有至精至誠的心勁才能把“無字天書”演繹為文字，讓我們肉眼凡胎的人多少也能閱讀。
——其父馮友蘭《宗璞小說散文選》佚序
(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)
●卡片④
宗璞生于1928年，她的小說創作可以追溯到解放前夕，不過，當時影響不大。發表于1956年的短篇小說《紅豆》是她的成名之作，曾引起爭議，并受到不公正的批判。粉碎“四人幫”以后得到平反，成為重放的鮮花。進入新時期以來，先后有《弦上的夢》《我是誰》《三生石》《蝸居》《米家山水》《全息照相》等篇章問世。數量不算很多，卻以創作嚴謹，藝術悉心深索追求著稱。論成就之高，當推中篇小說《三生石》。
(摘自張鐘等著《中國當代文學》，北京大學出版社，1988年第1版)
●卡片⑤
宗璞，其創作主要有小說、散文、童話，另有短詩、創作談、外國文學論文、翻譯小說等多種。
(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)
●卡片⑥
宗璞的散文堪與小說齊名。《西湖漫筆》《廢墟的召喚》《哭小弟》和《霞落燕園》都是散文園中的佳品。《哭小弟》和《霞落燕園》繼承了中國藝術所追求的內在表現力，已深得中國散文的神韻，文字平易、自然、質樸，沒有絲毫的外在鋪張，“言有窮而情不可終！”(選入初中語文新教材課本的還有其散文《紫藤蘿瀑布》)
(摘自陳素琰《文學廣角的女性視野》，花城出版社，1988年10月第1版)
●卡片⑦
宗璞始終生活在這樣的環境里——高等學府幽靜的校園的一角……可以說，她始終都生活在中國高層的知識分子群中；與他們學業的專攻，操守的崇高，事業成就的歡欣，以及家國危亡的憂患深深地紐結在一起。
宗璞把她三十余年來為之血肉濃魂的文字，都用來探索人生之路。人生的道路曲折多艱。如何使人生富有意義，使平凡的生命獲得價值，使人的心靈純潔，精神高尚，使飄泊不定的靈魂能有一個美麗的皈依，可
宗璞的作品并非以主題的浩博或撼人心弦的思想力度稱雄，但卻以心靈的高尚和凈化的尋求，予人以溫馨和煦的啟迪。
(摘自陳素琰《文學廣角的女性視野》，花城出版社，1988年10月第1版)‘
摘自《中學語文教學通訊》2002年8月
《花的話》教案 5
[教學目標 及重點]
體會文章贊美的默默無聞，無私奉獻的精神。
[教學課型及課時]
1.活動課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
我們生長在大自然之中，大自然賦予了人類許多美麗的事物。如：姹紫嫣紅的花朵、悅耳動聽的鳥鳴聲，令人心曠神怡的山景……大家聽說過花朵會說話嗎？今天，讓我們共同聆聽花朵在向人們訴說著什么吧！下面我們要共同地學習一下宗璞
的文章——《花的話》。這也是一篇童話，作者不是讓同時開的花兒聚在一起，比美論貴，而讓默默無聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請看課文。
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
讓學生根據自讀提示初讀課文
三、課堂討論（讓學生自由發言，如有爭論時間控制在10分鐘內。）
1. ?
玫瑰花說的話表現了它驕傲自大的性格特征。
芍藥的語言、神態表現了它高貴自矜的性格特征。
桃花、杏花、迎春花的話表現它們自夸的性格。
白丁香和白玉蘭的話表現了它們互相吹捧的性格。
2.小男孩為什么準備把二月蘭送給老師二月蘭？他想向老師表達什么意思？
明確：小男孩喜歡二月蘭默默無聞，無私奉獻而又謙虛謹慎的精神，他覺得敬愛的，終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神，他想向老師表達自己的真摯敬意。
3.. 最后一段寫花兒們沉默著，都有點不好意思，它們為什么不好意思？
4.讀完文章后，你有什么樣的感想？請把心里話說出來跟大家交流一下。
四、指導排演課本劇。
人物：
（1） 旁白：朗讀1——3自然段和對話間的敘述。
（2） 各種花：每種花的扮演者頭上戴著畫好的大花朵，身上穿著與這種花的色彩相同或相襯的艷麗的服裝。
（3） 小男孩：活潑可愛。手里拿了一個漂亮的墨水瓶。
要求：
②根據各種花的特點，表演者的位置有高，有低；有的顯眼，有的不顯眼。
五、總結梳理，回扣目標
本文用大量的篇幅寫榆葉梅等花兒的對話，表現它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫中，一開匣便可一泄千里，這是蓄勢。篇末談談一筆寫小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無聞、無私奉獻而又謙虛謹慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
『布置作業 』
請同學們結合學習本文的感受，想一想，你究竟想做一個什么樣的人。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。
『板書設計 』
《花的話》教案 6
教學目標：1、學習擬人的修辭手法。2、培奍謙虛的品格。教學重點：學習擬人的修辭手法。教學難點：通過反復朗讀，體會文中的“謙虛”，品味文中的詞語對反映花兒性格所起的作用。一、導入：春天來了，百花齊放，萬物復蘇，一切都顯得那樣生機勃勃。人們也出來舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，小草扭動起了它那細嫩的腰肢，這時，花兒們也按捺不住了，紛紛說起了話來，它們究竟都說了些什么呢？帶著這個問題，我們一起來看一看宗璞的《花的話》。二、教學過程：1、瀏覽課文，圈劃出文中都有哪些花說了話？2、分角色朗讀文章第4─11節，品味花兒們都說了些什么。3、思考：小男孩為什么最后單單挑了野生的二月蘭送給他最敬愛的教師？如果是你，你會選擇什么花送給你的老師，并講明你送這種花的含義。4、總結：這是宗璞的一篇童話，文章將不會說話的也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運用擬人的手法以花喻人，實際上反映的是現實生活，教育讀者要有謙虛質樸、無私奉獻的精神。5、拓展：以你的家庭為背景，仿照《花的話》，寫一篇小短文，把你自己想要表達的思想通過家具、廚具、文具等物體的對話表現出來。6、作業：現在人們都給花兒賦予了一些含義，試搜集一些“花之物語”。 教材分析：本文是二期課改新教材第一單元“春天來了”中的一篇童話，文中運用擬人的手法，通過花兒的口教育讀者要有謙虛質樸、無私奉獻的精神。所以我把教學目標定為學習擬人的修辭方法和培養謙虛的品格。 學生分析：預初的學生已經能夠通過閱讀基本了解文章內容，教師可引導學生通過分角色朗讀、討論等多種形式體會人物個性、語言、神態等描寫的妙處，激發他們對生活、人生的思考。 教學設計說明：1、導入部分聯系本單元主題“春天來了”，并引入本單元第一篇文章朱自清的《春》中人、小草的活動來導入文章題目《花的話》，以“花說了什么話”來引入對課文的閱讀。2、分角色朗讀，讓學生自己挑選角色，選擇了哪個角色，那么他的朗讀就應該符合那個角色的個性、特點。首先讓一個學生試讀第4節前半部分，試讀之后，大家評價，看他哪些地方讀得好，哪些地方還不足，榆葉梅應該是怎樣的，他是不是把榆葉梅的那種急性子讀出來了。之后分角色朗讀第4─11節，全班評價哪些讀得好，好在哪里，學生在評價的時候也會說出他們是否讀出了花兒的特點。比如榆葉梅的急躁、玫瑰的自以為是、……但在說到白丁香和玉蘭時，他們對這兩種花的“假謙虛”理解不夠，于是可以采取反復朗讀、男女生分角色朗讀的形式幫助他們體會，再就是提出一些詞語如“慢吞吞”、“措詞”、“從高處向下”加以點拔，讓他們認識到那是在互相吹捧，并不是真正的謙虛。3、思考部分，學生一方面要弄清楚小男孩選擇二月蘭送給老師的含義，另一方面，花本身是沒有什么寓意的，只是人憑自己的主觀愿望賦予了它一定的意義，所以送什么花，就要給這種花賦予一定的含義。這一環節既開闊了學生的想象思維，同時也可以加強他們對“謙虛”等優秀品質的理解。4、拓展部分結合學生自己的實際完成教學目標2，除了領會文中的擬人手法，也要學著運用。5、作業部分讓學生對花能有更多的了解。 教學反思：這次課結尾部分的“送花”、“賦意”比較吸引人，朗讀也較充分，但“理”講得太多，具體詞語的分析卻不太夠。
《花的話》教案 7
本文是一篇童話。文章寫冬去春來時開放的花兒，寫花兒們剛開放時的興奮，寫日久厭倦后花兒們在月下的比美論貴，最后寫小男孩采摘二月蘭獻給自己親愛的老師，點明全文的中心。
月下花兒的比美論貴是全文描寫的重點。為了引出花兒們的對話，作者一開始就作了適當的交代：“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一交代，既使不同時令的花兒能夠聚集在一起，為下文的展開作好了鋪墊，又避免了文章的內容與自然規律發生矛盾，是非常必要的。交代以后，先略寫花兒們的興奮，緊跟著又用一個過渡段，自然地過渡到下文的比美論貴。“開著開著，花兒們看慣了春天的世界，覺得也不過是如此。卻漸漸地覺得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的。”這一段，前一句緊承上文，說花兒們的興奮已經過去了；后一句引出下文，因為有了這種感覺，才會引出下邊的對話。
下邊就是全文描寫的重點了。作者寫不同的花，它們的神態和語言都符合各自不同的特點。比如榆葉梅，說它是個“急性子”，所以她“首先開口”。但是，各種花都有各自強調的重點：玫瑰強調自己“出身名門”，“是珍貴的品種”，而且說完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開得早”，是“冒著春寒開花的”；迎春花強調自己“有用”，“能做藥材，治病養人”，而且還“得意地擺動著柔長的枝條”，等等。通過對話，表現了各種花的各種值得稱道之處。
讓這么多花都站出來說話，很容易寫得千篇一律。作者注意到了這一點，在寫法上也力求有所不同。比如寫玫瑰，先寫她聽了榆葉梅的話“很生氣”，接著寫她說的話，然后再寫她“驕傲”的神態，寫得新鮮生動，活靈活現。最后作者又站出來說：“真的，她那鮮紅的、密密層層的花瓣，組成一朵朵異常嬌艷的不太大也不太小的花，叫人忍不住想去摸一摸，嗅一嗅。”這就好像把讀者領到了花園中，指點著玫瑰的美麗，使讀者好像身臨其境一樣。但是同樣是“出身名門”的芍藥，作者寫得就非常簡略。芍藥只來得及說上半句話就被別的花打斷了，而作者只用一句“當然”補充證明了她的高貴，并沒有再說其他。又如前面全都是寫各種花夸耀自己，擺出各種姿態；后邊則換一個角度，寫“不大愛說話”的丁香“慢吞吞”地贊美玉蘭，而“矜持的玉蘭”聽了丁香的話，也反過來夸丁香美麗迷人。從這一面來看，作者表面上是在寫花，其實也對比寫出了現實生活中各種各樣的人。
在群花比美論貴這個背景下，作者筆鋒一轉，寫一個小男孩突然跑進花園采摘二月蘭。二月蘭是什么樣的花呢？她生長在一個“不受人注意的墻角”，“矮小”而“默默無聞”，“只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂”。這樣一種不起眼的小花，小男孩采來有什么用呢？作者接著交代：“小男孩預備把這一束小花插在墨水瓶里，送給他敬愛的、終日辛勤勞碌的老師。”寫到這里，文章的意思顯而易見了：原來作者是借這默默無聞的二月蘭，歌頌人民教師謙遜的品質和樸素的作風，表達對終日辛勤勞動的人民教師的敬愛之情。
一、這篇童話構思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫中，耐人尋味。作者插上想象的翅膀，通過擬人的手法，先想象“花兒們睜開眼睛時”的激動和興奮，再引出群花月下的對話，進一步寫小男孩采摘二月蘭，構思巧妙，想象奇特。群花比美與二月蘭默默無聞形成對比，反襯出二月蘭的樸實無華，寄托了作者的贊美之情。
二、寫群花對話一段，可以讓學生畫出表示花的神態和心理的詞語，然后結合各自的對話，說說各種花的不同的特點，把這些做成卡片，積累起來。
三、重點理解小男孩跑過來采摘二月蘭一段，看看作者為什么要這樣寫，表達了怎樣的意思。如果有余力，還可以讓學生想想其中寫二月蘭特點的一段，看看寫這一內容的目的是什么。
《花的話》教案 8
教學目的
1.體會文章贊美的默默無聞，無私奉獻的精神。
2.理解吸收文章代美的詞語。
3.理解文章高屋建領的結構。
4.理解篇末一段的深層含義。
重點難點
1.重點：
（l）理解吸收文章代美的詞語。
（2）理解文章寄寓的作者的思想感情。
2難點：
（1）理解文章高屋建領的結構。
（2）理解篇末一段的深層含義。
教學時間：一課時。
教學過程
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的注音：
絢麗（xuan4）濃郁（yu4）額首(han4）矜持（jin1）屈尊紆貴（yu1）綠草如茵（yin1）
2.查工具書，解釋下列生詞：
（1）虛妄：沒有事實根據的。
（2）絢麗：燦爛美麗。
（3）濃郁：（花草的香氣）濃重。
（4）嬌艷：嬌嫩艷麗。
（5）額首：點頭。
（6）措詞：說話或作文時選用詞句。
（7）矜持：拘謹，拘束。
（8）勞碌：忙碌，事情多而辛苦。
（9）眼花緣亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。
（10）屈尊纖貴：指舊時代地位高貴的人自己降低身分偏就。
（11）綠草如茵：綠草像鋪著一層褥子一樣茂密。
3.朗讀課文，思考自讀提示。
二、導入
這也是一篇童話，作者讓不是同時開的花兒聚在一起，比美論貴，而默默無聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請看課文。
三、正課
1.提問：榆葉梅說的話表現它什么性格特征？
討論并歸納：榆葉梅過分抬高自己，把別人都算成了背景，表現它驕傲狂妄的性格。
2.提問：玫瑰花的語言、動作，表現它什么性格特征？
討論并歸納：玫瑰花認為自己出身名門，品種珍貴，異常嬌艷，表現它驕傲自大的性格。
3.提問：“要說出身名門”后用破折號，表示說話一半被人搶白。能否補充出芍藥沒說完的話？
討論并歸納：“要說出身名門，當然要數我了。我自古有花相之名，其高貴自不必說。”
4.提問：芍藥的語言、神態，表現它的什么性格特征？
討論并歸納：芍藥端莊地頷首微笑，話雖沒說出口，但仍可看出它以高貴自矜的性格。
5.提問：桃花、杏花的話表現它們的什么性格？
討論并歸納：它們爭著認為自己開花最早，是帶頭的，埋怨人們沒有贊美它，表現它們自夸的性格。
6.提問：迎春花的言行表現它什么性格？
討論并歸納：迎春花認為自己能做藥材，治病養人，很有用，還得意地擺動枝條并微笑，表現她自夸的性格。
7提問：白丁香和玉蘭的話表現它們什么性格？
討論并歸納：它們互相吹捧，阿諛奉承也正希望別人說自己的好話。表現它們阿諛奉承，愛表現自己的性格。
8.提問：小男孩為什么喜歡二月蘭？他預備把二月蘭送給老師有什么深意？
討論并歸納：小男孩喜歡二月蘭默默無聞，無私奉獻而又謙虛謹慎的精神，他覺得敬愛的、終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神。所以他預備把二月蘭送給老師。
9.提問：最后一段寫花兒們沉默著，都有點不好意思。它們為什么不好意思？
討論并歸納：它們為剛才自己驕傲自大，狂妄自夸的言行感到羞慚。
四、小結
本文用大量的篇幅寫榆葉梅等花兒的對話，表現它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫中，一開匣便可一泄千里，這是蓄勢。篇末談談一筆寫小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無聞、無私奉獻而又謙虛謹慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
五、作業
1.完成課后練習。
2.選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
（－）在下面的橫線上填上適當的修飾語。
1.___的春天2.__的花朵 3.＿的芳香4.＿的玫瑰 5.___的玉蘭隊6.__的丁香 7＿的二月蘭8.＿的老師
（二）請把最后一段改寫成花兒們的對話。
《花的話》教案 9
教學目標：
1、積累詞語、同義詞辨析
2、語言、神態描寫
3、分角色朗讀
教學重點：語言、神態描寫
教學難點：朗讀的表情與語調
教學過程：
一、導入
在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網里，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么？作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
二、掌握詞語見幻燈片一
三、朗讀課文
要求
1、勾畫詞語
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態、語氣
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景
四、跳讀全文
討論：
1、文章可以分為幾個部分
2、文中寫了哪些花在交談？
3、這些花都是在春天開的嗎？為什么作者能把它們寫在一起？[明確]在既非真實，也非虛妄的園中
4、花兒們談話的主題是什么？他們為什么要談呢？[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語氣和神態？
6、每種花都在自已說自己美嗎？他們之間有什么不同？
五、朗讀結尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢？二月蘭有什么特點？小男孩采花的目的是什么？小男孩為什么送二月蘭給老師？二者有何相似之處？[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。
2、花兒們為什么沉默了，他們在想些什么？為什么有點不好意思？[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎么寫？
六、總結
1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么？[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過這個童話表達了什么思想感情？
七、活動設計
1、分角色朗讀：《花的話》
2、辯析近義詞
八、布置作業任選一題
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。
2、假如以公園里的一個池塘為環境，請確立一個中心，寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。
（l）理解吸收文章優美的詞語。
（2）理解文章寄寓的作者的思想感情。
難點
（1）理解文章高屋建領的結構。
（2）理解篇末一段的深層含義。
教學過程
導入
這也是一篇童話，作者讓不是同時開的花兒聚在一起，比美論貴，而默默無聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請看課文。
正課
1.提問：榆葉梅說的話表現它什么性格特征？
討論并歸納：榆葉梅過分抬高自己，把別人都算成了背景，表現它驕傲狂妄的性格。
2.提問：玫瑰花的語言、動作，表現它什么性格特征？
討論并歸納：玫瑰花認為自己出身名門，品種珍貴，異常嬌艷，表現它驕傲自大的性格。
3.提問：“要說出身名門”后用破折號，表示說話一半被人搶白。能否補充出芍藥沒說完的話？
討論并歸納：“要說出身名門，當然要數我了。我自古有花相之名，其高貴自不必說。”
4.提問：芍藥的語言、神態，表現它的什么性格特征？
討論并歸納：芍藥端莊地頷首微笑，話雖沒說出口，但仍可看出它以高貴自矜的性格。
《花的話》教案 10
〖自讀要求〗
一、自讀課文，學習“二月蘭”盡自己微薄的力量，默默地給世界加上點滴歡樂的精神，領會把握課文的思想內容。
二、準確把握作者是怎樣圍繞“花的話”展開并點明中心；學習作者對題材的處理技巧和把握全文結構的巧妙安排。學習作者對詞語的選擇和錘煉。
〖輔導設想〗
一、教材和自讀特點
引導學生學習這篇童話故事，注意把握作者是如何圍繞“花的話”展開，把握花兒們的話的含義和它們爭論的關鍵，進而深入理解和準確把握作者的寫作目的和文章深刻的思想內涵。
〖自讀重點〗
在個人自讀的基礎上分角色朗讀，組織課堂討論，以便引導學生更加深刻地領會作者借助二月蘭表達出來的從不炫耀、不居功自傲，默默奉獻的偉大精神；同時引導學生積累一些詞語，注意詞語的選擇和推敲。
〖自讀難點〗
指導學生在自讀的基礎上，更加準確地把握文章在謀篇布局上的匠心。
自讀輔導時數 一課時
自讀過程
同學們是祖國的花朵，是祖國美好未來的建設者和主人，因此，我們要為社會主義建設多做貢獻，把祖國花園建設得更加美好。但同時，我們應該怎樣正確對待我們所做的貢獻呢？我想同學們學了宗璞的《花的話》后，肯定能很好地回答這個問題。
一、自讀要點
①本文起筆新穎。作者寫的是花兒們的對話，“若照嚴格的花時來說，它們可能彼此見不著面”，為什么作者卻讓它們在一個特定的園中比美論貴？看看作者寫了哪些花？它們各屬哪個花時？這些不同花時的花各有什么特點？它們的話具有什么特點？它們間的對話說明了什么問題？想一想作者通過“花的話”表達了什么意思？作者是怎樣表達這一意思的？
②在花兒們爭論得正熱烈的時候，作者巧妙地加入一個情節：一個小男孩不看那月下的“萬紫千紅”，一直跑到一個“不受人注意的墻角”去采摘二月蘭。作者想通過這一情節肯定贊美一種什么精神？作者對生活在社會主義春天里的“花兒”們有著怎樣的期望？文章結尾處寫花兒們“都有點不好意思”，這寫出了花兒們怎樣的變化？又寄托了作者對人們怎樣的期望？……同學們在閱讀課文時可以抓住這些問題深入思考，領會文章深刻的思想內涵。
③在閱讀時注意課文中詞語的選擇和錘煉，體會其作用；注意聯系具體的語言環境，了解教材的“自讀提示”列出的11個詞語的意義和用法及其在句子中的作用。
研習新課（分析或鑒賞）
要求學生根據以上自讀要點進行自讀，時間約10分鐘。
自讀的目的是加深學生對課文的思想內容和寫作思路的領會。在自讀的基礎上，可以讓學生分角色朗讀或表演（其他內容讓一位同學旁白提示），最后四小節可以其余學生齊讀。
討論、交流
1、討論、交流文章的主體內容。
閱讀課文，（抽同學）說說文章的大意。
明確：本文通過花兒們在月下比美論貴的童話故事，通過對比的手法，告誡和期望人們不要炫耀夸大自己取得的成績、做出的貢獻，要學習和發揚二月蘭和老師般默默奉獻的偉大精神。
2、作者為什么把不同花時的花放在一個特定的園中同時綻放？
明確：作者把不同花時的花聚集在一個“既非真實，也非虛妄”的園中，以便它們爭奇斗艷，帶給“明媚的春天”“生命的濃艷”，為下文花兒們的對話爭論作準備和鋪墊。
3、花兒們的對話具有什么不同點？它們為什么會有如此對話？
明確：榆葉梅、玫瑰、芍藥、桃花、杏花、迎春花等的話都是一種自我炫耀、自夸，白丁香和玉蘭的對話則是互相吹捧。它們有如此的對話是因為它們都認為“自己十分重要”“正是這美好世界中最美好的”；都想成為“明媚的春天”生命中最濃艷的一筆。
4、作者通過“花的話”表達了什么意思？作者是怎樣表達這一意思的？
明確：作者通過“花的話”表達她對個人貢獻正確的認識和態度：在春天的花園里，花兒們不應該炫耀夸大自己的美和做出的貢獻，而應該學習二月蘭那“默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂”的偉大的奉獻精神，這樣才能構成真正的“明媚的春天”。在我們的社會主義春天里更應該如此。
作者是通過對比手法來表達這一主題的：一是花兒們本身言行的對比：梅花、玉蘭等花兒爭相炫耀和二月蘭的默默奉獻形成鮮明的對比。一是人們（也是作者）對花兒們不同的態度的對比：文章用小男孩不看那月下的自以為很美的“萬紫千紅”，卻一直跑到一個“不受人注意的墻角”去采摘二月蘭，送給他敬愛的老師的情節來表明作者鮮明的態度。
5、在花兒們爭論得正熱烈的時候，作者巧妙地加入一個情節：一個小男孩不看那月下的“萬紫千紅”，一直跑到一個“不受人注意的墻角”去采摘二月蘭。作者這樣寫的主要目的是什么？
明確：作者巧妙地運用了對比的手法來否定了那月下的爭論不休的“萬紫千紅”，肯定了默默奉獻的二月蘭，進而點明了文章的主題：本文通過花兒們在月下比美論貴的童話故事，告誡和期望人們不要炫耀夸大自己取得的成績、做出的貢獻，要學習和發揚二月蘭和老師般默默奉獻的偉大精神。這樣，我們的社會主義事業才能蒸蒸日上，社會主義的春天才會更加明媚，世界才會更加美好。
6、文章結尾處寫花兒們“都有點不好意思”，作者為什么這樣安排？
明確：花兒們在看到二月蘭的優秀品質、偉大精神后，都受到了很好的教育，思想上有了很大的轉變，認識到了應該怎樣正確處理成績和貢獻。這樣的安排也寫出了作者對人們的期望。
7、在準確把握課文的基礎上，學習作者對詞語的選擇和錘煉。（見練習3，其余略）
8、如何正確評價文章中參加爭論的花兒們？
明確：它們都以自己獨特的美為明媚的春天帶來了“生命的濃艷”，是它們組成了美麗的春天，因此，它們都是美麗的（應肯定）。同時它們不能正確對待所做的貢獻（應否定），但它們能知錯就改（應肯定）。因而，它們是美麗的、可愛的，是值得肯定的。我們也應這樣看待社會主義春天里的這樣的花兒們。