作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？
小學語文草蟲的村落教案 1
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。
2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。
3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。
教學重點、難點：
重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。
難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？
2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫本課的生詞。
三、梳理層次，整體把握。
1、自讀課文，思考：“草蟲的'村落”在哪？你在那里看見了什么？
2、交流反饋。
3、再讀課文思考：
（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？
（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？
4、交流討論
四、總結回顧。
第二課時
一、復習導入
1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？
2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？
A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。
B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。
C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。
D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。
2、小結：
我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創造著。
3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？
（1）學生自讀課文，談談你的理解。
（2）交流匯報
作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。
三、升華情感。
1、說說你觀察過什么？
2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。
《草蟲的村落》語文說課稿 2
教學目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重難點
教學重點
是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
教學難點
是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
說教學設計
（一）情境激趣導入
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2．小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1、學習“歸來的游俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。
（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄”。
（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2、學習“幸福的迎接”一段。
（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）
（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3、學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討）
預設：
（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
①聯實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
學要所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
（4）說話練習
我還看見了許多許多……
例：在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什么？
回歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法？這樣寫有什么好處？
2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
《草蟲的村落》教案 3
學習目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課前準備
關于重點句的課件。
A案
第一課時
談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的。村落”的？
①我目光追隨著爬行的`小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
第二課時
復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a、作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b、你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
小學五下《草蟲的村落》優秀教案 4
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學時間：
1課時。
教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）
（二）整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
（三）默讀課文，把握內容：
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？
2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
（四）情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的`村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
《草蟲的村落》說課稿 5
一、說教材：
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。
二、學情分析：
學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
三、說教學目標：
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
四、說教學重難點：
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
五、說教學方法：
本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
六、說教學設計：
（一）創設情境，激趣導入：
創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。
（二）初讀課文，整體感知：
讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。
（三）再讀課文，體驗情趣：
學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”
（四）情感升華，拓展延伸：
配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
七、說板書設計：
本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。
《草蟲的村落》說課稿 6
打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力因此我設 定的教學目標是:
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語
2、有感情地朗讀課文抄寫喜歡的語句
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受
教學重、難點是：
1 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
2 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受
說教學設計
（一）情境激趣導入
播放夏日蟲 鳴的聲音
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
[設計意圖]
設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情 同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
（二）初讀課文，整體感知
1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語找出來，大家共同想辦法解決
2、小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細 的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養
（三）深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
1 學習“歸來的游俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里
[設計意圖]
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑 甲的小蟲
課件出示課文第3自然段，學生自由讀
（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀
（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄”
（3）大家想一想，在身高高 于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想學生談出 小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇
[設計意圖]
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機 訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻
2 學習“幸福的迎接”一段
（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）
（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去”
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活
3 學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還 可以一邊讀一邊把有感受深刻的`句子畫出來在旁邊寫出自己的想法（學生勾畫 自由交流探討）
預設：
（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融）
[設計意圖]
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅
（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一 切音樂”，從中你體會到了什么？
③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作 者豐富的想象力
[設計意圖]
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精 神的引導
（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著
[設計意圖]
學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
（4）說話練習
我還看見了許多許多……
例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 ”說說你看到了什么？
回歸整體，拓展延伸
1、讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛采用了什么協作方法？這樣寫有什 么好處？
2、說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享
3、聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受（隨堂落實“小練筆”）
[設計意圖]
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例重點要放在展開想象、融入自己的情感方面
草蟲的村落說課稿 7
打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是：
1、正確讀寫"靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重、難點是：
1、 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
2、 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
說教學設計
（一）情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
[設計意圖]
設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
（二）初讀課文，整體感知
1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2、小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在"草蟲的村落"里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1、 學習"歸來的游俠"一段
老師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個"游俠"嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。
（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學"寒暄" 。
（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
[設計意圖]
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2、 學習"幸福的迎接"一段。
（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）
（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。"那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。"
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3、 學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討）
預設：
（1）從"村民的和諧生活"中，體悟作者的獨特感受。（抓住"駐足癡望"、"攀談地很投機"讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
[設計意圖]
"課程標準"中要求學生"對作品中情景和形象，能說出自己的體驗"在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
（2）從"音樂演奏會"中，體悟作者的獨特感受。
"我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。"
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是"天然"的。
"甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！"
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲"優于人間的一切音樂"，從中你體會到了什么？
③抓住"音韻"、"靈泉"，體會作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
（3）從"村民的勞動""精細的分工"中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
[設計意圖]
學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
（4）說話練習
我還看見了許多許多……
例：在草蟲村落中的舞蹈廳中，"我"看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！
用"在草蟲村落中的 ，"我"看見了 。"說說你看到了什么？
回歸整體，拓展延伸
1、讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法？這樣寫有什么好處？
2、說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3、聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實"小練筆"）
[設計意圖]
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
《草蟲的村落》說課稿 8
各位評委、老師們：
下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。
一、說教材：
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現在大家面前。
二、說教學目標：
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
3、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
三、說教學重難點：
把握內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
四、說教法學法：
本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文本的樂趣。
五、說教學設計：
（一）回顧內容，繼續學習。
回顧上節課所學，溫故而知新，自然進入本節課所學，明確本節課的學習目標。
（二）品讀感悟，體驗情趣：
學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？” 等重點句子的體會。（小組合作學習）
提升他想想說話，讓學生聯系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。
（三）拓展升華，想象練筆
配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
（四）閱讀延伸，提升感悟
法布爾的《昆蟲記》
我認為閱讀是一切知識的。增加課外閱讀不斷豐富學生的眼界。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
六、說板書設計：
本節的教學設計非常簡單，主要把的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清條理，明晰中心。
附：板書設計
3 草蟲的村落
↓
奇異的游歷
↓
快樂的小天地
5
教師資格證面試試講：草蟲的村落說課稿 9
各位評委、老師：
大家好！我叫xxx，來自xx中心小學。我說課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學法、程序和應用這五個方面來闡述我對本節課的教學設想和理論依據。
一、說教材
山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培養學生熱愛自然的美好情操；引導學生體會作者如何進行觀察、展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
針對本課教材的特點，結合學生實際，我確定如下教學目標：
1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。
2、情感目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
根據教學目標，我把本課的重點與難點確立為：
1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。
二、說教法
教無定法，貴在得法。本節課我充分利用兒童好奇心強、喜歡童話的特點，采用了創設情境、抓重點詞句、朗讀感悟的教學方法，積極引導學生進行自讀自悟、合作交流，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的想象。
三、說學法
根據學生身心發展和語文學習的特點，我始終把學生作為學習和發展的主體，在教學中采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、說程序
如果說鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那么，合理地安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了實現教學目標，突破重點與難點，我是這樣設計教學程序的：
一、創設情境，激趣導入；
二、聽讀課文，展開想象；
三、默讀課文，整體感知；
四、深入村落，與蟲同樂；
五、回歸整體，拓展延伸。
（一）創設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的`聲音來激發學生的興趣，調動學生的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導學生討論交流，使學生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的激情，在無限的期待中走進本課的學習。然后，揭示課題，簡介作者。
（二）聽讀課文，展開想象
為讓學生進一步走進草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導學生邊聽邊展開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。
（三）默讀課文，整體感知
在接下來的“默讀課文，整體感知”環節，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫面取個題目。然后引導學生自主探究、合作交流，使學生在概括小標題的過程中整體感知課文，理清課文層次，提高學生語言的概括能力。
（四）深入村落，與蟲同樂
在整體感知課文后，學生已初步把握了課文內容，教學進入精讀感悟環節，這一環節的教學是實現教學目標，突破重難點的關鍵。課文是分歸來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作和精細的分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷。在教學中，我先指導學生抓重點詞句，聯系實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵。
《課程標準》中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學習要源于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學中，我先小結學習方法，然后引領學生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。
在實施教學時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”這一句子對前面內容進行小結，在此基礎上設置懸念，提出新的學習要求：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？并告訴學生用剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯系實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然后組織學生自主探究、合作交流，最后匯報交流，在交流每一部分內容時，我都會引導學生抓住重點詞句體會作者的獨特感受，并引導學生說說自己的獨特體驗。
（五）回歸整體，拓展延伸
深入村落，與蟲同樂，學生在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學將回歸整體。這一環節，我通過指導學生朗讀第一、十、十一自然段，并引導學生抓住重點詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發學生的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內容的學習結束，但教學并未隨之停止。
接著，我引導學生說說文中哪些描寫體現作者豐富的想象、獨特的感受。并用問題“你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享”，引導學生聯系實際談感受，進而指導學生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。這樣，既做到了讀寫結合，又將課堂引向課外，拓展了教學的空間。
五、說應用
最后說說遠程教育資源在本課的應用。目前，中小學遠程教育工程所提供的教學資源內容豐富、形式多樣，本節課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中借助有關電教設備合理運用遠程教育資源能提高課堂教學的效果和質量，因此，在教學中使用遠程教育資源時我注意了以下幾點：
1、選用資源，服務課堂教學
遠程教育資源信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備。本課的教學設計就是在遠程教育資源網提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學生的學習效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學提供了極大的方便。
2、創設情境，營造學習氛圍
在課堂開始，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，很快將學生帶入情境，調動了他們的學習興趣，激發了他們的想象力。
3、提示目標，提高教學效率
在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深入村落，與蟲同樂”教學環節，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示學生學習的方向，提升學生的注意力，從而使課堂教學緊湊高效地進行。
4、引領思考，體悟作者感受
在教學中我還注意利用幻燈片引導學生思考，深入草蟲的世界，激發學生的獨特體驗。如在教學中我展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”“在我眼中，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了學生對文本的理解，激發了學生的獨特體驗，同時又對學生進行了語言文字的訓練，使語文課程的工具性與人文性有機統一起來。
正是由于多媒體設備和遠程教育資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農村小學教師，我為能使用遠程教育資源進行教學，而深感幸福！
小學語文《草蟲的村落》說課稿 10
今天我的說的課題是《草蟲村落》。下面開始我的說課。我將從說教材，說學情，說教法和學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來進行說課。
一、說教材
（一）教材簡介
《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“傾聽自然，感悟生命”為主題展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。文中作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心。
（二）教學目標：根據本課的特點和學生的年齡特征，并將其與語文新課標三個維度緊密結合，最終將教學目標分為以下幾點：
1、知識和技能目標：指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
2、過程與方法目標：引導學生默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、想象和表達自己獨特感受的。
3、情感態度與價值觀目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
（三）教學重難點
1、重點：有感情地朗讀課文，感受作者熱愛自然，熱愛生靈的情懷。
2、難點：體會作者通過想象與聯想來表達情感的方法。
二、說學情
學生對課文中所描寫的蟲草村落缺乏感性認識，因此教學中應引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進而激發童心童趣，感受作者對大自然，對小生靈的愛戀之情。
三、說教學方法
《語文課程標準》要求學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課。結合年級學生實際情況，教學中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。
四、教學過程
（一）創設情境
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。我將用多媒體播放一段夏日蟲鳴的聲音。與學生交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
（二）初讀感悟
這一部分我采用導讀式教學法先讓學生大聲朗讀，適時對生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。并要求學生思考：這篇文章主要寫了什么？說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受？并找出文中相關語句。力求學生說的準確、完整。
（三）研讀賞析
1、葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”鑒于此，在本環節中，我首先請學生分段讀課文，邊讀邊讓學生思考：同學們暢談了自己對草蟲村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？引導學生從“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一個下午”、“得意”“愿意？”來感受作者對草蟲村落的喜愛。隨著我引領和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題的出示，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
2、再次快速默讀課文，我會提問學生在“草蟲的村落”里你看到了些什么有趣的'畫面？生以概括小標題的形式整體感知課文，讓學生通過帶著“你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目”。學生匯報自學成果：歸來的游俠、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工。
比如學習“歸來的游俠”一段，我會引導學生從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：“空間在我眼前擴大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。接下來我將放手讓學生運用學法，舉一反三學習另外幾個片段。
（四）歸納總結：總結課文，可以使學生加深對課文的理解，有利于學生對課文的把握。這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。感受到作者對自然的喜愛之情。
（五）拓展延伸：這樣的拓展延伸能夠發散學生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。我將引導學生知識延伸，讓學生說說：用“在草蟲村落中，“我”看見了。”這個句式說說你看到了什么？
五、板書設計：
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。
蟲草的村落
蟲子們“我”
小學五下《草蟲的村落》優秀教案 11
教學目標：
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、閱讀課文體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
3、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。感受作者與大自然進行的“心靈對話”。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會作者與大自然心靈的對話。
教學難點：
體會作者是如何用心去觀察，感受，表達；體會作者童話般的語言特色。
教學時間：
2課時。
教具準備：
電子朗讀材料。小昆蟲生活的視頻片段，例如：螞蟻。
教學過程：
第一課時
（一）激趣導入：
同學們，在我們周圍有哪些小昆蟲呢，你最喜歡那種小昆蟲，把你見到的或你喜歡的給同學們說一說，說說他們怎樣生活的，說說你發現的他們的趣事。（學生暢所欲言。根據農村學生特點，激發學生學習興趣。）學生發言，激發學習氛圍。
師：同學們說的很有趣，今天，我們跟上小作者去看看他眼中“草蟲的村落”。
（二）感知課文內容，體會“村落”含義。
1、播放電子朗讀材料，感受作者眼中美麗的草蟲村落。
2、有感情的自由朗讀，要做到正確、流利。讀出優美的意境。注意讀準確生字新詞。重點考察“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
播放視頻材料，感受昆蟲有趣的世界。
3、師：說一說：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？草蟲的世界是怎樣的一個“村落”？
（三）再讀課文，體會情感：
1、默讀課文，你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的。是哪些？ 例如：
我看見了………
我看見了……….
我印象最深的是……….
我印象最深的是……….
2、學生自學，教師巡視。
引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄。）
3、想一想，作者為什么把昆蟲的世界寫的如此詩情畫意。
第二課時
一：回顧課文內容
1.簡單說一說課文的主要內容。考察上節課重點詞語。
2.放聲讀一遍課文。讀出韻味。
二：深入理解課文內容，體會表達。
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？
(學生暢談，不必拘泥。)
（2）品讀課文，深入探究
1、指名朗讀：“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
師：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？你從游俠身上體會到什么？
（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它的生活是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）
（2）朗讀：“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”體會作者的獨特感受。
（體會小甲蟲們相處得很好，在他們在這個小天地中，生活真是其樂融融。）他們像一對恩愛的小夫婦，生活的多么和諧。
（3）朗讀：“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
1、甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？(生活的快樂)
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
2、“村民們”的勞動生活是怎樣的？是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？
（學生體會勞動者是快樂的！老師可舉例。）
3、閱讀最后兩段，體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。讀出“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。”作者對大自然的熱愛。
三：體會表達效果：
搜集課文中的句子，?
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上，讀給同學聽。例如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
2.背誦摘抄的內容。
3、再次播放電子朗讀材料，學生跟讀盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
四：小練筆：
假如你是一只小草蟲，生活在那個“草蟲的村落”里，你………（展開自己的想象，把你見到的，想到的，感受到的，寫一寫。）
草蟲的村落說課稿 12
一、說教材
1、內容方面
《草蟲的村落》是作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們” 行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
2、表達方面
（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
本文是以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
二、說教學目標
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為達到“以人為本，終身發展，和諧發展”的效果，依據新課程理念，制定以下目標：
知識與能力目標：1、通過自讀，認識本課生字、生詞；2、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，引導學生引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。在品讀文本中，領悟作者從不同角度展示了大自然無窮的魅力。
情感態度與價值觀目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
三、說重點與難點
本課教學的重點是“引導學生通過課文所描繪的意境，體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受；
難點是“引導學生理解課文中重點句子的意思。
四、教學方法
1、以讀代講法：把? 達到積累語言的目的；
3、情境教學法：學生成為學習主體，全面提高語文素質。
五、教具準備 多媒體、掛圖
六、教學設計
（一）情境激趣導入：
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
設計導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。
（二）初讀課文，整體感知：讓學生通過帶著“你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目”這個問題快速瀏覽課文。【歸來的游俠 、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）品讀課文，深入探究
1、散文的特點是“形散而神聚”，“神”體現在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我會把作者三段感受放在一起讓學生讀，這樣激趣又激疑，同時我還要借助“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”問題的出示，對學生產生了強烈的沖擊，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
2、創設情境，進入文本：當學生的閱讀期待和探究欲望被充分激發出來之后，借助生動的語言（迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里）把學生帶入情境。一揚一抑，一張一弛，一急一緩能夠保持課堂良好的教學氛圍和學生高漲的學習情緒。
3.學習第三、四自然段：
a.在讀書中落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
b.在讀書中建構情節。通過提問：“這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？和這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？”讓學生知道原來是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
c.在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
d.在讀書中蘊含學法。讓學生抓住文中的具體詞語和句子，聯系自己的生活經驗來想象。
于是，語言的訓練在讀中得到落實，人文價值的揭示也水到渠成。
4、學生自主交流5——9自然段
提出“在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？”提示學生用剛才的抓住重點詞和句子聯系生活實際想像的讀書方法，自讀課文。
預設：從“村民的和諧生活”、 “音樂演奏會”、 “村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。
（四） 回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
五、板書設計
奇 草 歸來的游俠（堅硬黑甲的小蟲）
異 蟲 幸福的迎接（花色斑斕的圓蟲）
的 的 來 客（蜥 蜴 ） 陶醉自然
游 村 動聽的演奏（甲蟲音樂家們） 忘情于自然
歷 落 勤勉的勞作 （行色匆匆的蟲
精細的分工
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。
草蟲的村落說課稿 13
一 教材分析：
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。
二 教學目標：
1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。
三 教學重點和難點
(1)重點：默讀課文，把握文章內容。
(2)難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
四 教法和學法
從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的。能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。
五 教學準備
課件
六教學課時
兩課時
七 教學設計
第一課時
(一)、板書課題，導入新課。
今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
(二)讀寫新字，指名批改。
按聲調讀：
烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻
按音序讀
逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻
按音節讀
韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉
(三)出示新詞，指名朗讀。
靜謐、追隨、游歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 、蘊藏
(四)初讀課文，整體感知
1 自讀課文，思考問題：
本文的主要內容 ：誰 在哪里 干什么
2 再讀課文：填寫表格。
細密的草莖 -------森林-------只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲--------游俠 ---------游俠歸來
小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斕的小圓蟲-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活
簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會
田地 ----小蟲子 ------勞動者 (測氣候者 工程師搬運工)------- 勤勞工作 (觀察氣象建筑設計
(五)、感受標點傳遞的情感
1讀悟感嘆號，感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。
交流：
我想它一定是游俠吧！
讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
( )的游俠 四海為家 懲惡揚善 云游四方 濟貧劫富 武功高強 特立獨行
臨危不懼 (傲然 左沖右撞)
熱情大方 (解讀打招呼 理解寒暄)
伉儷情深 (意味深長地對視良久)
看哪！大街小巷 色斑斕的小圓蟲 粗壯的黑甲蟲 巨大的蜥蜴
(和諧的)村落
這是只有蟲子們才能演奏出來的！
全神貫注 音韻 靈泉
(二)讀問號，感受驚嘆之情
讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段
這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。
問句：
(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？
(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)
(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧。(我看見測氣候者忙于觀察，工程師 忙于建筑設計 各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任)
看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎？讓我們和作者一起來問一問。
A、讀好這幾個問句。
B、其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？
(三)讀悟省略號，感受意韻豐富
1、說寫補白，豐滿文本。
(1) 我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……(口頭說)
我還看到了什么？
(2)我還看見了許多許多……
我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。(交流)
黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴
寒暄 攀談 演奏 勞作
2、復現前兩個畫面。
看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。
(一)用感嘆號表達驚嘆。
看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧
(根據學生回答，師寫一連串嘆號)
(二)用問號表達疑問。
1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？
讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？(又 忘了 忘了)
(愛自然、觀察、想象)
2、復現詞語。
3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結尾四段課文)。
你們說，這是一次怎樣的漫游啊？
小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？
(三)用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。
板書：
游俠歸來
遠方來客
音樂盛會
勤勉勞作
草蟲的村落
草蟲的村落說課稿 14
尊敬的各位評委老師，同學們：
大家好！今天我說課的課文題目是《草蟲的村落》。
一、說教材
《草蟲的村落》是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第一組的第三篇課文。本組課文的訓練重點是：培養學生熱愛自然的美好的情操；引導學生去體會作者如何進行觀察，如何展開聯想和想象，從而表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。《草蟲的村落》這篇課文講述作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。作者郭楓以豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家的面前。根據本單元的訓練重點、本篇課文的內容特點以及六年級的學齡特點，我制定了以下的教學目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異對的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
二、說教法
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課的教學目標、六年級學生的學習特點，我側重運用以下幾種教法：
1、情境教學法
教育學和心理學研究表明，當學習材料與學習已有的知識和生活經驗相聯系時，學生才會對學習有興趣。因此，導課時，采用設置情景的方式，激發學生的學習興趣。學習課文時，可以讓學生跟著作者的思路一起游歷草蟲的村落。
2．圖文對照法
蘇霍姆林斯基說過：“小學生是以形象、聲音、色彩來思維的”。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。教學時可以充分利用課文插圖，幫助學生理解甲蟲“村民們”如何進行“勤勉”的勞動。感受作者神游在這個想象的世界中透露出來的熱愛自然的美好情操。感受到草蟲的村落如何洋溢著濃濃的生活氣息。
3、朗讀法
朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。這篇課文文筆清新生動、語言優美，用詞準確，作者對草蟲村落的贊美之情洋溢在字里行間。應該讓學生在一次次的朗讀中感受作者心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。
三、說學法
根據課文語言表達生動形象、描寫細膩、想象豐富、富有感染力的特點，我側重運用以下兩種學法。
1、讀悟結合法
教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。本篇課文應是在反復誦讀課文的基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。
2、聯想法
課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步的思考。啟發學生思考：作者還會看見些什么？也許是市場了，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物？
四、說教學程序
本篇課文我用三課時來教學。第一課時初讀課文，通過查字典、聯系上下文來理解詞語。
2．正確朗讀課文。3．理清文章寫作脈絡。第二課時重點1．學習文章，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。2．隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。第三課時重點1．背誦和積累文中優美的段落。 2．學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。下面，我要說的是第一課時的教學程序。
（一）創設情境、導入新課
如果把兒童的情感比做“小河”要它泛起微波，需要外部的推動。新課啟始，教師要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望，關注的心理。因此，我設計了這樣的環節來導入新課：
1.談話導入：同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的游歷，并且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的游歷吧。
2.板書課題：草蟲的村落
3.釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目。在預習的基礎上，充分的利用學生，讓學生自由的回答所提出的問題。如此的激情導入，是從學生的實際出發，拉近學生與文本之間的距離，學生的聽覺、視覺、想像、思維“多頻道”的運作，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學 通過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
（二）初讀課文，整體感知
課標指出：要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中體會到閱讀的樂趣與成就感。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確，（這樣既讓學生養成了良好的學習習慣，又提高了學生的自學能力。）
2、檢查掌握生字的情況
在這一部分我讓會的學生來當小老師來帶讀，同時要引導“巷”、“勤”等字的讀音。
3、學習“靜謐、熙熙攘攘、花色斑斕、駐足癡望、寒暄、野灌叢、行色匆匆、蘊藏、悠悠忽忽等詞的意思。
4讀這篇課文說說講了一件什么事情，你們都讀懂了什么？
（一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。）
（三）研讀課文，激活畫面
“回首語文來時路，潛心會文最是真。”學生要對課文有所感悟，有所體驗，首先得“披文以入情”。在引導學生從“初讀”進入“精讀”的過程中，我給每個學生充分的讀書、思考的時間，讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話，仿佛看到眼前展示一幅幅栩栩如生的畫面。
1．默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？劃出有關語句。
2.交流反饋
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，媒體出示：
“我想它一定是游俠吧！??終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
師：觀察是寫作的基礎，是寫好文章的前提。那作者是怎樣觀察的呢？你發現了嗎？（多次，仔細，長時間，全身心投入。關鍵詞：又、忘了世界，忘了自己。）“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
③“我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
指名讀，齊讀。讀出作者的得意、快樂。
四、總結
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
五、作業
1．認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大行色匆匆大街小巷
2．有感情朗讀課文。積累好詞佳句
六、板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影。我的板書力求直觀簡單明了，以幫助學生更好地理解課文內容。我的板書這樣設計的：
草蟲的部落
第一段（第一節）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
第二段（第二節～第九節）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。
第三段（第十節～第十一節）夕陽西下，我才醒來，心里感到對草叢村落很依戀。
第二課時
一、復習導入
1．聽寫詞語：
同桌互相批改，有錯誤的訂正。
2．說說本文的主要內容：
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
說明：生字詞是基本功，不能放松。說主要內容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢。
二、研讀課文
（一）交流探究，品評賞讀
1．通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
2．學生自由讀，畫句子。
3．學生交流。
從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”（媒體出示）桌面壁紙
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”（媒體出示）（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”（媒體出示）
①學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”（媒體出示）
①作者認為甲蟲發出的聲音“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
②抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
師：小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
③聯系實際及查閱有關的昆蟲的資料。說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”（媒體出示）
①是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的`快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
說說作者為什么用“草蟲的村落”做題目？
（草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。）
說明：這一環節是本課時的重點部分。引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！當然，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。
（二）情感升華，體會寫法的特點
1．我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2．聯系生活。
生活中也有事例，如果你用心去體會，就會覺得美不勝收，單純的用眼睛去看，就會覺得索然無味。你有過這樣的體會嗎？人們常說的“看景不如聽景，聽景不如想景”。想一想為什么？所以我們在觀察的時候，要用心去觀察感受，在寫作的時候，要寫眼中的景物，更要寫心中之景。用心靈去想象和聯想，文章才能引人入勝。你平時寫下的每一篇文章，都有你自己的獨特的感受，只不過不夠深刻罷了。怎樣才能使自己的感受更獨特更深刻呢？
3．師生交流：
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。
（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受。
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
歸納：大家分析的都很好，作者在文中也流露出了，我們來一起讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
三、作業
1．辨字組詞
2．寫出下列詞語的反義詞和近義詞
3．背誦自己喜歡的段落。
第三課時
一、教師談話引入
一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。
說明：教師通過語言直接引入課文。
二、復習鞏固
1．作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
2．聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。
3．全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。
草蟲的村落說課稿 15
一、說教材
《草蟲的村落》是小學語文S版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二單元的第二篇略讀課文。文中作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了如南國少女般花色斑斕的小圓蟲，看到了一群奏出靈泉般音樂的演奏者，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。作者以他豐富、獨特的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心。
二、說教學目標
感受著作者的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我引領著孩子們依據《草蟲的村落》這篇課文感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是：
1．指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
2．引導學生默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、想象和表達自己獨特感受的。
3．感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。
三、說教學重點與難點
本課教學的重點是引導學生把握課文內容，感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感；難點是體會作者是怎樣進行觀察、如何運用
豐富的想象和表達自己的獨特感受的。
四、說教學方法
課前教師準備了多媒體課件，教學中主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。
五、說教學課時：本課為略讀課文所以我安排為一課時。
六、說教學設計
（一）談話導入
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊讀課題，教師板書）
設計意圖：設計這一導語，創設了情境，激發學生情緒，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的。激情。
（二）、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。并思考：課文主要寫了什么？“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）指名讀本課的生字新詞，師生共同評價。再集體讀。
（3）交流反饋，快速默讀全文，看能否在文中找出句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
（4）你能把課題和這句話結合在一起，再把課文的主要意思說一說嗎？
（5）說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受？
設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。學會生字新詞后，接著鍛煉學生在快速瀏覽中捕捉到重要信息的能力，最后教師讓學生把課題“草蟲的村落”和這句話合在一起，再把課文的主要意思說一說。完成這一任務的過程，既是語言訓練的過程，也是學生把握全文主要內容的強化過程。
（三）體會作者感受，激趣探索內容
師過渡：同學們暢談了自己對草蟲村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？文中作者前前后后有這樣三段感受：
1、課件出示文中作者三段感受的句子
課件出示：①、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
②我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西
山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
③我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散
步。）
2、抽生朗讀，其他學生邊聽邊想，從這些句子中你體會到了什么？（對草叢村落的著迷，喜愛）那么你又是從那些詞句體會到的呢？
引導學生從“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一個下午”、
“得意”“愿意？”來感受作者對草蟲村落的喜愛。
3、有感情地朗讀，讀出作者對草蟲村落的喜愛。
設計意圖：拿出了作者的三段感受是我們對課文內容的創造性重組。通過重點詞語仔細領會作者的情感后。再把三段感受放在一起讓學生讀，激趣又激疑。隨著老師引語的引領和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題的出示，對學生產生了強烈的沖擊，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
（四）品讀課文，深入村落，與蟲同樂
師過渡：是啊，作者如此癡迷于草蟲的村落，究竟村落里有什么奇異的景象呢？課件出示：“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題
1、請再次快速默讀課文，在“草蟲的村落”里你看到了些什么有趣的畫面？給不同的畫面取個題目。（四人一小組進行學習）
2、反饋學習情況，教師總結并板書
【歸來的游俠、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】
設計意圖：以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
3、出示自學提示：“草蟲的村落”中的畫面如此精彩有趣，那么請你畫一畫你是從哪些句子的描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的呢？并聯系生活實際展開想象，一邊讀這些句子一邊在旁邊寫出自己的想法。
設計意圖：略讀課文，就是教師應大膽放手，讓學生運用平時在精讀課文中所學到的閱讀方法去自主感悟。
2、教師巡視，學生勾畫，自由交流探討。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
空間在我眼前擴大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。
（“樹木”和“森林”是在作者的想象中通過放大構成的。通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富。再抓住“傲然”“左沖右撞”詞語有感情朗讀，體會黑甲蟲的英勇。最后通過語言訓練想象他在森林中行走會遇到哪些危險？）
設計意圖：讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻
（2）從“幸福的迎接”中，體會到作者的感受
“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。這里有很多黑甲蟲，熙熙攘攘地往來。我看見一只嬌小的從小洞里跑出來，迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
（鼓勵學生發揮想象下甲蟲與黑甲蟲是什么關系，他們的對視中飽含了什么情感，你仿佛聽到他們在說什么？指導完后再有感情地朗
《草蟲的村落》語文說課稿 16
一、教材分析
（一）教材特點
1、內容方面
《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
2、表達方面
（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特征，從而使一只只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
3、教材位置
這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的“野”》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。
二、學情分析
學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
三、教學目標
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
四、教學重、難點
一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
五、教學設計
（一）情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
草蟲的村落說課稿 17
一、教材分析
（一）教材特點
1、內容方面
《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
2、表達方面
（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特征，從而使一只只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
3、教材位置
這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的“野”》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。
二、學情分析
學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
三、教學目標
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的`情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
四、教學重、難點
一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
五、教學設計
情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
[設計意圖]
設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界布滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點。
《草蟲的村落》教案 18
教學目標：
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、閱讀課文體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
3、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。感受作者與大自然進行的“心靈對話”。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會作者與大自然心靈的對話。
教學難點：
體會作者是如何用心去觀察，感受，表達；體會作者童話般的語言特色。
教學時間：
2課時。
教具準備：
電子朗讀材料。小昆蟲生活的視頻片段，例如：螞蟻。
教學過程：
第一課時
（一）激趣導入：
同學們，在我們周圍有哪些小昆蟲呢，你最喜歡那種小昆蟲，把你見到的或你喜歡的給同學們說一說，說說他們怎樣生活的，說說你發現的他們的趣事。（學生暢所欲言。根據農村學生特點，激發學生學習興趣。）學生發言，激發學習氛圍。
師：同學們說的很有趣，今天，我們跟上小作者去看看他眼中“草蟲的村落”。
（二）感知課文內容，體會“村落”含義。
1、播放電子朗讀材料，感受作者眼中美麗的草蟲村落。
2、有感情的自由朗讀，要做到正確、流利。讀出優美的意境。注意讀準確生字新詞。重點考察“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
播放視頻材料，感受昆蟲有趣的世界。
3、師：說一說：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？草蟲的世界是怎樣的一個“村落”？
（三）再讀課文，體會情感：
1、默讀課文，你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 例如：
我看見了………
我看見了……….
我印象最深的是……….
我印象最深的是……….
2、學生自學，教師巡視。
引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄。）
3、想一想，作者為什么把昆蟲的世界寫的如此詩情畫意。
第二課時
一、回顧課文內容
1.簡單說一說課文的主要內容。考察上節課重點詞語。
2.放聲讀一遍課文。讀出韻味。
二、深入理解課文內容，體會表達。
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的'村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？
(學生暢談，不必拘泥。)
（2）品讀課文，深入探究
1、指名朗讀：“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
師：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？你從游俠身上體會到什么？
（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它的生活是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）
（2）朗讀：“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。”體會作者的獨特感受。
（體會小甲蟲們相處得很好，在他們在這個小天地中，生活真是其樂融融。）他們像一對恩愛的小夫婦，生活的多么和諧。
（3）朗讀：“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
1、甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？(生活的快樂)
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
2、“村民們”的勞動生活是怎樣的？是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？
（學生體會勞動者是快樂的！老師可舉例。）
3、閱讀最后兩段，體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。讀出“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。”作者對大自然的熱愛。
三、體會表達效果：
搜集課文中的句子，?
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上，讀給同學聽。例如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
2.背誦摘抄的內容。
3.再次播放電子朗讀材料，學生跟讀盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
四、小練筆：
假如你是一只小草蟲，生活在那個“草蟲的村落”里，你………（展開自己的想象，把你見到的，想到的，感受到的，寫一寫。）
小學語文《草蟲的村落》說課稿 19
我今天說課的題目是《草叢的村落》。下面我將從教材、學情分析、教法學法、教學過程等方面來說。
一、說教材
1教材的地位、特點和作用
《 草蟲的村落》是人民教育出版社義務教育教科書（新疆專用）七年級上冊第三單元的第二篇精讀課文。本單元五篇選文都是圍繞人與自然關系選編的。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者想象追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了花色斑斕的小圓蟲，看到了一群奏出靈泉般音樂的演奏者，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。作者以他豐富、獨特的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那不曾泯滅的童心。
豐富的聯想和想象。如：如：看到草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
擬人和比喻的修辭手法的運用。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
2、說教學目標
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為達到“以人為本，終身發展，和諧發展”的效果，依據課程理念，制定以下目標：
知識目標：
（1）、認識并掌握本課生字、生詞，學會運用。
（2）、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
能力目標：反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。引導學生領悟作者從不同角度展示大自然無窮魅力的寫法。
情感目標：感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。學會與自然和諧相處。
3、說教學重點與難點
本課教學的重點是引導學生把握課文內容，感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感；
難點是體會作者是怎樣進行觀察、如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受的。
二、學情分析
剛剛踏入中學不久的七年級雙語班的孩子們，還沒有完全適應中學生活，語文素養還有待提高，特別是聽、說、讀、寫能力都還不強，加之缺乏必要的祖國通用語言文字交際的環境，因而教師只有抓緊課堂45分鐘想方設法激發其興趣，使其快速投入到語文學習活動中，學會傾聽；學會說話，說話時自然大方，口齒清楚；學會閱讀并梳理文章結構，把握文章主要信息；學會寫作——能圍繞主要事件，語言流暢，表意清楚。（教師要著眼于這些方面的訓練）
三、說教法學法
課前教師準備了多媒體課件，教學中主要采用： 教法：
1、情境教學法：調動學生情感，激發其學習的主動性與積極性。
2、品讀探究法：把?
3、品析詞句法：通過重點詞句的品析，體會情感。達到積累語言的目的。學法：
1、圈點勾畫法：培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
2、自主、合作、探究法：
依據初中語文新課程標準學生是學習的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
四、說教學過程
（一）、導入（音樂《田園歡歌》）
師：你聽到了什么？好像看到了什么？今天，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的游歷吧。（同時板書課題：草蟲的村落）問：“村落”是什么意思？ 生：村落，是人聚居的地方
文中——豐富的。聯想和想象打下基礎，激起他們閱讀文本的興趣。
（二）初讀課文，整體感知 媒體出示學習要求：
1、默讀課文，遇到難讀的詞語、句子勾畫出來。結合課文注釋多讀幾次，把課文讀通順。
2、看看文章都寫了哪些內容，能用文中的一句話概括嗎？ 說明： 這一環節，主要是讓學生初讀，掃清字詞障礙，初步感知文意。
（三）再讀課文，梳理內容，明確場景
1、速讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
2、理清文章脈絡
提示：進入村落前——進入村落所見——離開村落
說明： 這一環節，主要是讓學生在了解課文大意的基礎上，訓練其閱讀把握文章主要信息的能力。
（四）品評賞讀（寫法、修辭、優美語句方面）
師：講解什么是想象——想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。
例：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。從修辭、優美詞句
說明：這一環節是引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！當然，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀、積累。
（五）、牛刀小試：
師：老師和同學們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。同學們想一想，作者是怎樣將日常見到的小蟲寫成了這么美的文章呢？
學生發言，師小結：
1、認真觀察。
2、展開豐富的聯想和想象，表達自己的獨特感受。
3、熱愛大自然，熱愛生活。
師： 聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？試著寫寫？
說明：讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。
（六）、課外拓展 好書推薦：
法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美
術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。pp展示《蟬的音樂》。
說明：課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。明白人與自然要和諧相處。
五、小結
同學們，今天，我們隨臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的—— 濃濃的親情。無窮的智慧，高雅的音樂，真誠的友好。令人敬佩的勤勉，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是！）草蟲的村落就是一個和諧的世界。是啊！只有與大自然和諧相處，世界才會變得更加美好！
六、布置作業
1、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
2、完成小練筆。
說明：通過學生作業來反饋本課教學達標程度。
七、板書設計
草蟲的村落 黑甲蟲——游俠
小圓蟲——少女
一群甲蟲——音樂家靈泉般音韻
勤勉的奔忙
（想象豐富，感受獨特）
簡潔明了，提示本文寫作特色
小學五下《草蟲的村落》優秀教案 20
教學目標：
讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞；
通過抓住語言點，深入語言，把無聲的文字轉化為有聲的畫面，去感受昆蟲世界的豐富多彩；
學習作者細心觀察大自然，體會作者通過想象與聯想來表達自己獨特感受的方法；
教學重難點：
通過語言深入體會昆蟲世界的精彩；
體會作者通過想象與聯想來表達喜愛大自然的方法。
課前準備：
夏日蟲鳴的錄音
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
導入：
想象力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野(安東尼·羅賓[美])那現在請同學們閉上眼睛靜靜地聆聽(播放夏日蟲鳴聲)，展開想像的翅膀，你們聽到了什么 想到了什么呢
今天我們隨著作者郭楓一起進入《草蟲的村落》(板書：課題)，去看看小蟲子們是怎樣生活的
釋題：村落
村落：指人口集中分布的區域。比如說村莊，公園。那現在指的是小蟲子們一起居住的地方。(板書：小蟲子們)
草蟲的村落又在哪呢
"它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。"我們經常在哪還能看到小蟲子的村落
初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把課文讀通順。并想一想這篇課文給你印象最深的是什么
(2)檢查反饋
出示詞語：
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘
俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
①小組開火車讀， 并糾音；
②重點指導"寒暄"" 熙熙攘攘"" 勤勉""音韻"等義，分析"謐""巷"的字形。
(3)交流讀課文后的整體感受。
理清文路，試著描繪圖畫
(1)再次默讀課文：在草蟲的村落里散步，你發現了什么 說一說，并試著給不同的畫面取個名字吧。
(預設：歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 美妙的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)
(2)作者是怎樣發現草蟲的村落
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中， 忘了世界，也忘了自己。(板書："我""忘了世界，也忘了自己")
什么是靜謐 (田野的安靜與內心的寧靜)
試著安靜地讀一讀，告訴大家， 你感覺到了什么
("靜謐"不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，也忘了自己，才會發現這"草蟲的村落".)
小結
今天，我們粗粗地看了一眼草蟲的村落，就看到了許多精彩的畫面。下節課，讓我們駐足癡望，好好去體會小蟲們的豐富快樂的天地。
作業：
抄寫詞語；
讀課文，抄自己喜歡的語句2~3句，并品一品。
第二課時
導入
今天，我又重新躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我目光追隨著爬行的小蟲，再次來到了草蟲村落。
深入細節，感知快樂天地
1、請大家仔細閱讀課文，作者在"草蟲村落"里看到些什么奇異的景象，再想想從這些描寫中你體會到了什么
2、交流反饋：(隨機板書：快樂，勤勉，美妙……)
(1)歸來的游俠：
一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
什么是"傲然" 從"傲然""左沖右撞"中你體會到什么
如果是你迷路了，你心里會怎樣想，會怎樣做呢
(從對比中可以體會出這是一只勇敢的小甲蟲，它具有游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。它體會到了勇敢的快樂，成功的喜悅。)
讓我們也像小甲蟲一樣，遇到困難也不氣餒，不服輸。誰來讀一讀，讓小游俠在我們的朗讀中顯得更勇敢。
全班齊讀
我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
"招呼"" 寒暄"你們會嗎 小蟲子們怎么也會人類之間的禮儀了呀
(作者運用了擬人的手法，又加上他自己獨特的想象與聯想，把小蟲子們簡單的接觸變得豐富又快樂。)
文中隨外可見作者的想象與聯想，大家也來找找看。
(2)美的向往：
大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
從"南國的少女"，"俏麗"中，你發現了什么
運用了比喻和擬人的修辭手法
把花色斑斕的小圓蟲比喻成南國的'少女有什么好處
(寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿)
從"駐足癡望"中又讀出了什么
小圓蟲很俏麗，迷人；
蟲子們懂得欣賞美的一面；
蟲子們對美好的事物也充滿了喜愛與向往。
3、讓我們也用贊美的眼光，去讀出大家對美好事物的喜愛。
(3)黑甲音樂家們全神貫注地振翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
1、你又是怎樣體會，評價的呢
(這句話以比喻和擬人的修辭手法，深情地贊美富有靈性的聰明才智，這是作者對小蟲子們的最高的贊美！作者此時已全身心地進入了蟲子的世界，被黑甲音樂家們的演奏所深深地陶醉。)
2、個別讀，其他同學仔細傾聽。
(4)現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎
(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)
三，升華情感，進行練筆
作者安謐的躺在田野里，隨著小蟲，用自己的聯想與想象發現了一個豐富奇異的快樂天地，在草蟲的快樂天地里，他忘了世界，也忘了自己。(板書：聯想與想象)
(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么
(自然中處處存在奇異美妙的世界，它是那么地和諧與安謐，充滿生機。作者在靜謐的境界里，心醉其中。可以體悟出作者對田野，對大自然充滿了喜愛之情。)
讓我們一起帶著得意的心情，去讀一讀最后兩段。
(2)上節課，老師讓大家說了一下你發現過的小蟲子的村落。現在請你們回憶一下，也寫一寫自己觀察過的小蟲，從一個角度切入寫，注意展開想象，融入自己的感受。
(3)交流反饋。
(4)教師小結：
豐富的想像使課文中的小甲蟲有情有意。只要我們展開想象的翅膀，再細微不起眼的事物一樣可以展現出其獨特的魅力。
作業
語文作業本，并背誦自己喜歡的語句
板書設計：
草蟲的村落
蟲子們 "我"
聯想與想象
快樂，勤勉，美妙…… 忘了世界，也忘了自己
《草蟲的村落》說課稿 21
一、說教材
《草蟲的村落》講述的是文中作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了如南國少女般花色斑斕的小圓蟲，看到了一群奏出靈泉般音樂的演奏者，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。作者以他豐富、獨特的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心。
二、說教學目標
感受著作者的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我引領著孩子們依據《草蟲的村落》這篇課文感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是：
1．指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
2．引導學生默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、想象和表達自己獨特感受的。
3．感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。
三、說教學重點與難點
本課教學的重點是引導學生把握課文內容，感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感；難點是體會作者是怎樣進行觀察、如何運用豐富的想象和表達自己的獨特感受的。
四、說教學方法
課前教師準備了多媒體課件，教學中主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。
五、說教學課時：
2課時。
六、說教學設計
（一）談話導入
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊讀課題，教師板書）
（二）、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。并思考：課文主要寫了什么？“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）指名讀本課的生字新詞，師生共同評價。再集體讀。
（3）交流反饋，快速默讀全文，看能否在文中找出句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
（4）你能把課題和這句話結合在一起，再把課文的主要意思說一說嗎？
（5）說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受？
（三）體會作者感受，激趣探索內容
師過渡：同學們暢談了自己對草蟲村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？文中作者前前后后有這樣三段感受：
1、課件出示文中作者三段感受的句子
課件出示：①、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
②我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌
聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
③我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）
2、抽生朗讀，其他學生邊聽邊想，從這些句子中你體會到了什么？（對草叢村落的著
迷，喜愛）那么你又是從那些詞句體會到的呢？
引導學生從“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一個下午”、“得意”“愿意？”來感受作者對草蟲村落的喜愛。
3、有感情地朗讀，讀出作者對草蟲村落的喜愛。
（四）品讀課文，深入村落，與蟲同樂
師過渡：是啊，作者如此癡迷于草蟲的村落，究竟村落里有什么奇異的景象呢？課件出示：“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題
1、請再次快速默讀課文，在“草蟲的村落”里你看到了些什么有趣的畫面？給不同的畫面取個題目。（四人一小組進行學習）
2、反饋學習情況，教師總結并板書
【歸來的游俠、幸福的。迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】
3、出示自學提示：“草蟲的村落”中的畫面如此精彩有趣，那么請你畫一畫你是從哪些句子的描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的呢？并聯系生活實際展開想象，一邊讀這些句子一邊在旁邊寫出自己的想法。
2、教師巡視，學生勾畫，自由交流探討。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
空間在我眼前擴大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。
（“樹木”和“森林”是在作者的想象中通過放大構成的。通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富。再抓住“傲然”“左沖右撞”詞語有感情朗讀，體會黑甲蟲的英勇。最后通過語言訓練想象他在森林中行走會遇到哪些危險？）
（2）從“幸福的迎接”中，體會到作者的感受
“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。這里有很多黑甲蟲，熙熙攘攘地往來。我看見一只嬌小的從小洞里跑出來，迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
（鼓勵學生發揮想象下甲蟲與黑甲蟲是什么關系，他們的對視中飽含了什么情感，你仿佛聽到他們在說什么？指導完后再有感情地朗讀這段話。）
（3）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
花色斑斕的小圓蟲，披著五彩的衣裳，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像南國的少女，逗的不少蟲子駐足癡望；龐大的蜥蜴面前，圍攏了一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的眼光，交流著，好像攀談得很投機似的（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（4）從“動聽的演奏”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
（5）從“勤勉的勞作”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。”是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？并發散學生思維想象還有什么原因呢？
4、說話練習，模仿寫一段話。
師過渡：是啊，在這個小天地里，甲蟲們各忙各的，作者還看到了許多許多？那么請你也在草蟲村落中暢游，展開想象的翅膀，用一段優美的文字說說你看到了什么？
（五）說作業設計
2、展開想象，說說你在草蟲的村落你看到了什么，并寫一段話。（不少于150字）
七、說板書設計
本節的板書設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。
草蟲的村落
歸來的游俠
幸福的迎接
村民的和諧生活
動聽的演奏
勤勉的勞作
精細的分工
《草蟲的村落》說課稿 22
尊敬的各位領導同仁們：
大家好：
我今天說課的題目是《草叢的村落》。下面我將從教材、學情分析、教法學法、教學過程等方面來說。
一、說教材
1教材的地位、特點和作用
《 草蟲的村落》是人民教育出版社義務教育教科書（新疆專用）七年級上冊第三單元的第二篇精讀課文。本單元五篇選文都是圍繞人與自然關系選編的。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者想象追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了花色斑斕的小圓蟲，看到了一群奏出靈泉般音樂的演奏者，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。作者以他豐富、獨特的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那不曾泯滅的童心。
豐富的聯想和想象。如：如：看到草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的'心中。
擬人和比喻的修辭手法的運用。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
2、說教學目標
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為達到“以人為本，終身發展，和諧發展”的效果，依據課程理念，制定以下目標：
知識目標：
（1）、認識并掌握本課生字、生詞，學會運用。
（2）、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
能力目標：反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。引導學生領悟作者從不同角度展示大自然無窮魅力的寫法。
情感目標：感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。學會與自然和諧相處。
3、說教學重點與難點
本課教學的重點是引導學生把握課文內容，感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感；
難點是體會作者是怎樣進行觀察、如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受的。
二、學情分析
剛剛踏入中學不久的七年級雙語班的孩子們，還沒有完全適應中學生活，語文素養還有待提高，特別是聽、說、讀、寫能力都還不強，加之缺乏必要的祖國通用語言文字交際的環境，因而教師只有抓緊課堂45分鐘想方設法激發其興趣，使其快速投入到語文學習活動中，學會傾聽；學會說話，說話時自然大方，口齒清楚；學會閱讀并梳理文章結構，把握文章主要信息；學會寫作——能圍繞主要事件，語言流暢，表意清楚。（教師要著眼于這些方面的訓練）
三、說教法學法
課前教師準備了多媒體課件，教學中主要采用： 教法：
1、情境教學法：調動學生情感，激發其學習的主動性與積極性。
2、品讀探究法：把?
3、品析詞句法：通過重點詞句的品析，體會情感。達到積累語言的目的。學法：
1、圈點勾畫法：培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
2、自主、合作、探究法：
依據初中語文新課程標準學生是學習的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
四、說教學過程
（一）、導入（音樂《田園歡歌》）
師：你聽到了什么？好像看到了什么？今天，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的游歷吧。（同時板書課題：草蟲的村落）問：“村落”是什么意思？ 生：村落，是人聚居的地方
文中——豐富的聯想和想象打下基礎，激起他們閱讀文本的興趣。
（二）初讀課文，整體感知 媒體出示學習要求：
1、默讀課文，遇到難讀的詞語、句子勾畫出來。結合課文注釋多讀幾次，把課文讀通順。
2、看看文章都寫了哪些內容，能用文中的一句話概括嗎？ 說明： 這一環節，主要是讓學生初讀，掃清字詞障礙，初步感知文意。
（三）再讀課文，梳理內容，明確場景
1、速讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
2、理清文章脈絡
提示：進入村落前——進入村落所見——離開村落
說明： 這一環節，主要是讓學生在了解課文大意的基礎上，訓練其閱讀把握文章主要信息的能力。
（四）品評賞讀（寫法、修辭、優美語句方面）
師：講解什么是想象——想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。
例：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。從修辭、優美詞句
說明：這一環節是引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！當然，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀、積累。
（五）、牛刀小試：
師：老師和同學們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。同學們想一想，作者是怎樣將日常見到的小蟲寫成了這么美的文章呢？
學生發言，師小結：
1、認真觀察。
2、展開豐富的聯想和想象，表達自己的獨特感受。
3、熱愛大自然，熱愛生活。
師： 聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？試著寫寫？
說明：讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。
（六）、課外拓展 好書推薦：
法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美
術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。pp展示《蟬的音樂》。
說明：課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。明白人與自然要和諧相處。
五、小結
同學們，今天，我們隨臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的—— 濃濃的親情。無窮的智慧，高雅的音樂，真誠的友好。令人敬佩的勤勉，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是！）草蟲的村落就是一個和諧的世界。是啊！只有與大自然和諧相處，世界才會變得更加美好！
六、布置作業
1、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
2、完成小練筆。
說明：通過學生作業來反饋本課教學達標程度。
七、板書設計
草蟲的村落 黑甲蟲——游俠
小圓蟲——少女
一群甲蟲——音樂家靈泉般音韻
勤勉的奔忙
（想象豐富，感受獨特）
簡潔明了，提示本文寫作特色
《草蟲的村落》說課稿 23
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是小學語文組01號，今天我的說的課題是《草蟲村落》。下面開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來進行說課。
首先是說教材。《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“傾聽自然，感悟生命”為主題展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。文中作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心。
對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發，使學生理解課文。
基于以上的教材和學情分析，緊扣《語文課程標準》提出的“三維一體”課程目標要求，制定了以下教學目標：知識和技能目標目標：指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字，并能按要求進行詞語積累。過程與方法目標：引導學生默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、想象和表達自己獨特感受的。情感態度與價值觀目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。依據以上目標我制定如下的教學重難點：
重點是引導學生把握課文內容，感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感； 難點是體會作者是怎樣進行觀察、如何運用豐富的想象和表達自己的獨特感受的。課前我將準備多媒體課件進行輔助教學。
《語文課程標準》要求學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課。結合年級學生實際情況，教學中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。
接下來我具體說說我的教學過程。奇異游歷的寫作順序作為主線，有點到面來展開我的授課。
第一環節：創設情境，導入新課
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。我將用多媒體播放一段夏日蟲鳴的聲音。與學生交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
順勢進入第二環節： 初讀課文，整體感知
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。我采用導讀式教學法先讓學生大聲朗讀，適時對生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。并要求學生思考：這篇文章主要寫了什么？ 說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受？并找出文中相關語句。力求學生說的準確、完整。
第三環節進入體會感受，激趣探索
葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”鑒于此，在本環節中，我首先請學生分段讀課文，邊讀邊讓學生思考：同學們暢談了自己對草蟲村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？文中作者前前后后有這樣三段感受： “今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”，“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！“ “我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。”抽生朗讀，思考從這些句子中你體會到了什么？ 引導學生從“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一個下午”、“得意”“愿意？”來感受作者對草蟲村落的喜愛。隨著我引語的引領和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題的出示，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
四．品讀課文，與蟲同樂
再次快速默讀課文，在“草蟲的村落”里你看到了些什么有趣的畫面？以概括小標題的形式整體感知課文，讓學生通過帶著“你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目”。學生匯報自學成果：歸來的游俠、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工
1.學習“歸來的游俠”一段
從“歸來的游俠”中，體會作者的。獨特感受： “空間在我眼前擴大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。” 讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。2.學習“幸福的迎接”一段
從“幸福的迎接”中，體會到作者的感受 “那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。這里有很多黑甲蟲，熙熙攘攘地往來。我看見一只嬌小的從小洞里跑出來，迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。” 鼓勵學生發揮想象下甲蟲與黑甲蟲是什么關系，他們的對視中飽含了什么情感，你仿佛聽到他們在說什么？指導完后再有感情地朗讀。3.學習“村民的和諧生活”一段
從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
最后我將放手讓學生運用學法，舉一反三學習另外幾個片段。
五．拓展訓練
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。我將引導學生知識延伸，讓學生說說：我還看見了許多許多？ 用“在草蟲村落中的，“我”看見了？。”說說你看到了什么？而相應布置作業 引導學生想象以蟲眼看世界，請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，看誰寫得最生動。
最后說板書設計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。
3.草蟲的村落
歸來的游俠、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工
這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，層次清晰，還緊扣文中重點詞語，讓文章內容一目了然。
以上是我全部的說課內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！