“形塑童心”是好習(xí)慣持續(xù)鞏固的教育過程，以良好的形象塑造改變學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成過程，是基于學(xué)生行為實(shí)踐的潤心、潤行、潤性的過程。長清區(qū)石麟小學(xué)深刻把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律而制定的“十禮十好”習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)的育人策略，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、持之以恒地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，外在行為的改變才是“以文化人”的真諦，將蘊(yùn)含人類和民族文化精華與內(nèi)在價(jià)值的行為方式化為自己的習(xí)慣，探索養(yǎng)成規(guī)律，形成了德育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。
02
典型經(jīng)驗(yàn)
明確方向，構(gòu)建體系化目標(biāo)內(nèi)容。
石麟小學(xué)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心，圍繞《中小學(xué)生守則》，從學(xué)生自身層面落實(shí)“十禮教育”，即“升旗禮、問候禮、集會(huì)禮、兩操禮、課間禮、用餐禮、衛(wèi)生禮、放學(xué)禮、穿衣禮、活動(dòng)禮”；從學(xué)校德育場域要求“十好規(guī)范”，即“入好校、走好路、說好話、做好操、行好禮、做好人、用好餐、睡好覺、穿好衣”。利用班會(huì)、創(chuàng)建文明優(yōu)勝班、管理優(yōu)勝班、爭做文明好學(xué)生、家委會(huì)參與推薦評(píng)選等措施，向家長和學(xué)生普及文明禮儀常識(shí)，以知促識(shí)，以識(shí)促智，以智促行，最終達(dá)到知行合一，把文明禮儀教育與美德美行等教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步營造良好的校園文化動(dòng)態(tài)和平安、文明的校園環(huán)境。
五育融合，彰顯德育育人活動(dòng)化。
學(xué)校通過級(jí)部德育活動(dòng)主題化、班級(jí)活動(dòng)課程化，打造“和悅立人”德育活動(dòng)課程群，凸顯級(jí)部養(yǎng)成教育的序列化。新學(xué)期的第一個(gè)月定為加強(qiáng)德育管理月，一年級(jí)“小水滴課程”、二年級(jí)“健步走課程”、三年級(jí)“課桌舞課程”、四年級(jí)科普課程、五年級(jí)航天研學(xué)課程、六年級(jí)勵(lì)志課程，以“更有趣”“更生動(dòng)”“更適切”的方式走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，為“和”文化的有力推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教室升級(jí)，實(shí)現(xiàn)管理監(jiān)督常態(tài)化。
從幸福教室到生態(tài)班級(jí)，再到全環(huán)境育人，班級(jí)建設(shè)不斷升級(jí)。本學(xué)期，德育處致力于建設(shè)幸福教室3.0版——“美德班級(jí)”。班級(jí)“123”建設(shè)目標(biāo)：一個(gè)重點(diǎn)，建設(shè)班級(jí)常規(guī)管理系統(tǒng)，即空間管理、事務(wù)管理、活動(dòng)管理，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)，保障班級(jí)健康運(yùn)行。兩個(gè)探索：一是班級(jí)核心價(jià)值觀，二是班級(jí)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)。三個(gè)平臺(tái)：班級(jí)自我管理崗，每班一個(gè)小標(biāo)兵,定期評(píng)比上崗；級(jí)部自主管理崗主要負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生巡查、課間走廊紀(jì)律等；大隊(duì)委監(jiān)督示范崗主要負(fù)責(zé)入校檢查、升旗集合、兩操檢查等。
凝聚合力，促進(jìn)德育隊(duì)伍協(xié)同化。
完善班主任考核方案，提高班主任工作積極性；建立基于“真德育”的五個(gè)專題、五個(gè)焦點(diǎn)培訓(xùn)體系。五個(gè)專題：“起始年級(jí)專題提高培訓(xùn)、基本功提升培訓(xùn)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)、心理健康教育專題培訓(xùn)、畢業(yè)年級(jí)專題提高培訓(xùn)”。五個(gè)焦點(diǎn)：班干部培訓(xùn)、家校溝通、安全事件應(yīng)對與處理、班主任如何做科研、班級(jí)課程建設(shè)，加快班主任專業(yè)成長。
03
工作成效
全員收心：學(xué)校德育理念更新很快，生態(tài)德育、生命教育、培根鑄魂等的提法在校內(nèi)已廣為人知，但是常規(guī)工作就像農(nóng)業(yè)一樣是基礎(chǔ)性的工作，被忽視得太久了。學(xué)校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召，大力度推開德育強(qiáng)化月，讓師生為之一振，迅速從假期懶散的“綜合征”進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了“迅速收心”的作用，班主任們再次認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義和重要性。
全環(huán)境推進(jìn)：學(xué)校成立“全員、全方位、全過程”德育管理育人新體系，新在“家校社網(wǎng)一體化”推進(jìn)。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，如人人通資源平臺(tái)、騰訊會(huì)議、QQ會(huì)議，進(jìn)行全環(huán)境下的育人網(wǎng)絡(luò)研究?！堕L清區(qū)石麟小學(xué)加強(qiáng)德育管理 提升育人質(zhì)量實(shí)施方案》等相關(guān)規(guī)定，從制度層面為“全員、全方位、全過程”管理育人的執(zhí)行提供了保障。
全視角構(gòu)建：“以學(xué)生為中心”。推進(jìn)“五育融合”下的級(jí)部共同體建設(shè)試驗(yàn)正在推進(jìn)中，努力構(gòu)建全新的育人體系，構(gòu)建“和悅”新德育體系，通過扎根、立根、培根、固根、護(hù)根、潤根六大育人行動(dòng)，進(jìn)步發(fā)揮課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人作用，努力實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人的德育工作新格局和學(xué)校育人新生態(tài)。
德育從來都是多領(lǐng)域同步推進(jìn)的過程，所以石麟小學(xué)的成功之處在于全環(huán)境下的強(qiáng)質(zhì)提效，各部門統(tǒng)一步調(diào)，協(xié)同推進(jìn)，家校同步，社會(huì)聯(lián)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)育人，才會(huì)有德育的提質(zhì)行動(dòng)，才會(huì)有明顯的育人成效。
