《《識(shí)字》教學(xué)建議【優(yōu)秀12篇】》由精心整編，希望在【錦雞的拼音】的寫(xiě)作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。

《識(shí)字３》教學(xué)建議 1

課題   識(shí)字3 教時(shí) 2 日期   教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個(gè)現(xiàn)代字的“演變表”和這些字組成的詞語(yǔ)。演變表有助于學(xué)生識(shí)字和激起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)提供了語(yǔ)言環(huán)境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫(huà)，一幅是兒童作畫(huà)圖。這兩幅插圖有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和兒歌表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。 對(duì)于中國(guó)的漢字，學(xué)生的了解還非常少。本課的6個(gè)現(xiàn)代字是實(shí)物——古文字——今文字這樣演變來(lái)的，書(shū)上也附上了圖畫(huà)，但有些古文字和今文字相距較大。在教學(xué)時(shí)，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學(xué)生更容易體會(huì)象形字的來(lái)歷，特征。   學(xué)情分析 除象形字的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)外，本課的詞語(yǔ)，除“河川”較難理解外，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學(xué)中，看山水圖，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)的事物的不同形狀和顏色，聯(lián)系所學(xué)的詞語(yǔ)，更好地理解兒歌。看兒童作畫(huà)圖，重在體會(huì)兒童的心情，以便學(xué)生進(jìn)入角色，讀好兒歌。   教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。  重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。 難點(diǎn)：了解一些象形字的來(lái)歷，理解6個(gè)象形字的意思。   課前準(zhǔn)備 小黑板、教學(xué)掛圖、生字卡片、投影儀   教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)   課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。  一、導(dǎo)入新課在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。 由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn) “船”就把“船”畫(huà)下來(lái)。這就是我們的祖先用畫(huà)圖的方法創(chuàng)造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書(shū)寫(xiě)，后來(lái)，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書(shū)課題）     演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。 復(fù)習(xí)之前的象形字           創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、激發(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué)1.出示掛圖，按“實(shí)物——古文字——今文字”進(jìn)行學(xué)習(xí)   2.檢查學(xué)習(xí)情況 領(lǐng)讀6個(gè)生字，相機(jī)板書(shū)   3.指導(dǎo)討論 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？   看掛圖學(xué)習(xí)       讀生字     討論     引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，自行發(fā)現(xiàn)事物與字之間的關(guān)系，從而更好的理解字義。三、學(xué)習(xí)字詞  1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫(huà)。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？相機(jī)出示詞語(yǔ)“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。 這些詞誰(shuí)會(huì)讀？   2.寫(xiě)字教學(xué) （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）書(shū)空筆順 重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕、竹”的筆順 （3）說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字 （4）師范寫(xiě)       看圖，說(shuō)話       個(gè)讀，齊讀     讀字 書(shū)空   說(shuō)一說(shuō) 口頭組詞，描紅、臨寫(xiě)       抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。作業(yè)設(shè)計(jì)  1.抄寫(xiě)生字4遍并組一個(gè)詞 2.能根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出相應(yīng)的今文字     復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)   第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。  一、復(fù)習(xí)鞏固1.抽讀生字詞卡片 2、書(shū)空“燕、竹” 3、用“川”組詞    認(rèn)讀詞語(yǔ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)二、學(xué)習(xí)兒歌1.畫(huà)兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？   2.檢查兒歌中的生字 出示：綠蠟筆 畫(huà)什么 黑蠟筆   3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀，讀準(zhǔn)字音。   4.小組合作，讀懂兒歌。 請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。 （1）辨別“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆 （2）你喜愛(ài)圖上的哪些景物 （3）你游覽過(guò)祖國(guó)的哪些大好河山？   5.誦讀兒歌。 這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來(lái)贊美他嗎？   出示兒歌，請(qǐng)小朋友自由地讀     指名讀，齊讀   領(lǐng)著讀       小組學(xué)習(xí)討論     交流         自由表演，誦讀兒歌     展開(kāi)想象，誦讀韻文，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河川的熱愛(ài)。三、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固  1.即興作畫(huà)。 祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來(lái)畫(huà)一畫(huà)這美麗的河山嗎？（播放輕音樂(lè)）   2.創(chuàng)作兒歌。 你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫(huà)編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫(huà)于兒歌一起介紹給大家。         小組合作即興作畫(huà)         小組合作自創(chuàng)兒歌 交流   進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河川的熱愛(ài)之情。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1.出示字卡，認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的生字：筆、畫(huà)、黑 、問(wèn)、什   2.書(shū)空生字的筆順   3.認(rèn)識(shí)新偏旁：竹字頭、門(mén)字框、單人旁   4.教師范寫(xiě)，講解筆畫(huà)位置， 認(rèn)讀生字     書(shū)空筆順   認(rèn)識(shí)新偏旁     口頭組詞，描紅，臨寫(xiě)     讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的布局。 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和具備的能力認(rèn)、記、寫(xiě)生字。作業(yè)設(shè)計(jì)  1.填一填 紅蠟筆，畫(huà)（    ） 黃蠟筆，畫(huà)（    ） 紫蠟筆，畫(huà)（    ） 橙蠟筆，畫(huà)（    ） 2.背誦兒歌     復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 識(shí)字3 舟       小舟 竹       竹子 石       石頭 泉       泉水 川       河川 燕       燕子 主備人：朱曉玲 課后小記                         執(zhí)教人：

《識(shí)字３》教學(xué)建議 2

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入  。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新。一艘滿(mǎn)載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

2、板書(shū)：識(shí)字三，邊板書(shū)邊讓學(xué)生書(shū)空。

二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。

4、“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。

5、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

7、教師抽查學(xué)生自學(xué)情況：

換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫(xiě)――與 眠――民

加一加：夾――峽 猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥(niǎo)兒好家園

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。

本課要寫(xiě)的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)(zhēng)、族(zú)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。

相似的字：川、州。

難寫(xiě)的字：民、族。

(3)重點(diǎn)講解。

夕：撇不宜長(zhǎng)，的橫要短，撇要長(zhǎng)。

川：撇要寫(xiě)成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。

民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入  ：

1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。

2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)；從第三句中讀出祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

3、畫(huà)出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。

4、可能提出的問(wèn)題有：

(1)我們的祖國(guó)為什么又稱(chēng)為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？

(3)中國(guó)臺(tái)灣在哪兒？為什么說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣和大陸是一家？

(4)“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？

以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢？

5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。

在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動(dòng)

少數(shù)民族知識(shí)知多少

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類(lèi)整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專(zhuān)欄。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 3

每一個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的韻味，每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給孩子學(xué)習(xí)漢字的方法，讓兒童在學(xué)習(xí)漢字中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，是每個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的理想境界。

四位教師為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；在教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)情，較好體現(xiàn)了新課標(biāo)教材中識(shí)字教學(xué)的基本原則：在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)多次復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字，增加生字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)；重視對(duì)會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果顯著。

李靖老師的教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、實(shí)在，易于操作。如：將本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字融在一段童話故事中，讓孩子認(rèn)讀，符合孩子的心理特征，孩子學(xué)習(xí)積極性高。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的評(píng)價(jià)得體自然；課堂如行云流水般順暢。

陳紹麗老師的教態(tài)親切、自然，極富親和力。教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)識(shí)記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節(jié)課師生情感交融，孩子們?cè)谧x中識(shí)記生字、在讀中受到謙受益、滿(mǎn)招損的教育。

吳巧紅老師設(shè)計(jì)了一個(gè)大的闖關(guān)游戲，將整節(jié)課的生字學(xué)習(xí)融在一個(gè)大的情境中，運(yùn)用充滿(mǎn)激qing的語(yǔ)言和孩子進(jìn)行對(duì)話、交流，讓孩子的學(xué)習(xí)始終處在興趣盎然中，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

王麗娜老師在課堂上沉穩(wěn)、大方，在課堂中注重教給孩子識(shí)字方法，提高了孩子的識(shí)字能力。

四位教師不同的風(fēng)采如不同的花靜靜開(kāi)放在課堂上，我們?cè)陟o靜聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在花開(kāi)的聲音中感受著識(shí)字教學(xué)的快樂(lè)和幸福。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 4

一、說(shuō)教材

《識(shí)字7》是人教版新教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)對(duì)反義詞的對(duì)子的一課歸類(lèi)識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。

二、說(shuō)目標(biāo)

全文六行，六對(duì)反義詞，較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

三、說(shuō)學(xué)生

本校正在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語(yǔ)》的古文言的經(jīng)典，這為“對(duì)子”這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。

我班的孩子，通過(guò)一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

畢竟是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于抽象思維較差，理解“虛偽、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對(duì)朗讀及在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。

四、說(shuō)策略

針對(duì)班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫(xiě)”這六個(gè)方面。

1、“誦”：

誦讀經(jīng)典最可見(jiàn)的功效是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí)，孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來(lái)突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩(shī)文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語(yǔ)感。

2、“讀”：

讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語(yǔ)云：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒(méi)讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：

⑴　學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

⑵　教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

⑶　出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

⑷　讀課文，感悟課文內(nèi)容：

①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。

②　說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。

（滲透品德教育）

丁培忠老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。”在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：

認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴　認(rèn)讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

⑵　把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

⑶　理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)選貼上合適的詞。

⑷　詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái)，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。

⑸　字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測(cè)生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語(yǔ)言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語(yǔ)抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠(chéng)”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容。最后結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字字形。

另外，我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語(yǔ)文的概念去理解，去思考。

我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫(huà)出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫(huà)選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語(yǔ)言和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

4、“寫(xiě)”：

重視寫(xiě)字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫(xiě)字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，最后學(xué)生練寫(xiě)。在學(xué)生練寫(xiě)前，我先提醒寫(xiě)字的正確姿勢(shì)：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對(duì)對(duì)齊。”寫(xiě)完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫(xiě)。

本課設(shè)計(jì)緊湊，一課時(shí)可完成。余下時(shí)間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 5

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的《識(shí)字7》，教材第122頁(yè)—125頁(yè)。

二、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。

三、設(shè)計(jì)理念

1、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂(lè)樂(lè)地去閱讀文本。

2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效，使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)境中復(fù)見(jiàn)生字，反復(fù)見(jiàn)面以期達(dá)到鞏固目認(rèn)字的目的。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叢、牢”兩個(gè)生字。

2、準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

3、在學(xué)習(xí)中感悟人與動(dòng)物的相互依存，有保護(hù)動(dòng)物的意愿，并能?chē)L試編幾句拍手歌。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1. 、讀準(zhǔn)字音，記住字形，能正確書(shū)寫(xiě)

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

六、教具準(zhǔn)備

1、生字詞語(yǔ)卡片、文中涉及的小動(dòng)物的圖片或頭飾。

2、收集拍手歌。

3、課件。

七、教學(xué)過(guò)程

一。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.小朋友你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)都喜歡哪些動(dòng)物？

2.（出示動(dòng)物園圖）看看這是什么地方呀？老師收到了一張森林動(dòng)物園的請(qǐng)柬，那里的小動(dòng)物邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀麄兊穆?lián)歡會(huì)，想去嗎？

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)---------板書(shū)：識(shí)字七（齊讀）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.準(zhǔn)備好，我們一起走進(jìn)森林動(dòng)物園。大門(mén)口有一首兒歌（出示兒歌），自己試著讀一讀看誰(shuí)最能干，對(duì)了，這首兒歌也在我們的書(shū)上，p122注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用你喜歡的方法來(lái)解決。（生自由讀課文）

哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？生評(píng)價(jià)。

師：沒(méi)關(guān)系，如果我們把十個(gè)生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，就不會(huì)有問(wèn)題了。

（讀的真不錯(cuò)，我想如果我們把十個(gè)生字寶寶認(rèn)的更清楚就會(huì)讀得更好了）

2.(教師出示“護(hù)，牢，叢，嬉)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字寶寶。

合作學(xué)習(xí)：可以和你的伙伴交流哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)，向你的小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好辦法記住它，好嗎？

集體交流。（隨機(jī)組詞說(shuō)句）

師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。

3.同學(xué)們學(xué)的這么好，小動(dòng)物們迫不及待的想和你們見(jiàn)面了，我們?cè)僮x讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫(huà)出來(lái)。

4.（1）（課件依次出現(xiàn)文中提到的八種動(dòng)物以及它們的名字）瞧，小動(dòng)物出來(lái)迎接你們了，請(qǐng)小朋友們先看著圖，自己去認(rèn)一認(rèn)它們的名字吧！

師：好，我們一起來(lái)看著圖，讀一讀它們的名字。每個(gè)名字念兩次。

看看先出場(chǎng)的是誰(shuí)？（出示圖）孔雀先生啊，喜歡它嗎？那誰(shuí)來(lái)夸夸它？把它的名字再讀一遍。（依次出現(xiàn)依次讀）

（2）借助拼音讀詞語(yǔ)。

師：看著圖，我們會(huì)讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語(yǔ)及注音）

師：自己先試著拼一拼，讀一讀吧！指名讀。

小朋友剛才讀的時(shí)候，有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)物的名字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家一下的？（課件：錦、鷹、靈三字，如生說(shuō)到時(shí)拼音顏色變）

（3）去拼音讀詞語(yǔ)。

師：拼音朋友躲起來(lái)了（課件：去拼音后的詞語(yǔ)），你們還能叫出動(dòng)物們的名字嗎？同位小伙伴互相讀。（打亂順序，將詞貼在黑板上，搶答）

（4）識(shí)記生字。

我們今天還要認(rèn)識(shí)的一些生字寶寶就藏在這些詞語(yǔ)里（字變色）。如果讓這些字寶寶一個(gè)一個(gè)單獨(dú)站出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（課件：變成單個(gè)的字）大家自己先試試看。

――哪一列小火車(chē)愿意來(lái)試一試？

師：小火車(chē)開(kāi)得又對(duì)又快，一會(huì)就開(kāi)到了動(dòng)物園聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。。

5.游戲鞏固。

（1）師：美麗的大森林里有可愛(ài)的動(dòng)物朋友，還有一棵神奇的大樹(shù)爺爺，大樹(shù)爺爺身上的葉子里藏著一個(gè)個(gè)小秘密，我想請(qǐng)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？

（指名上來(lái)揭開(kāi)秘密，讀。讀對(duì)了，這片葉子送給你）神奇樹(shù)爺爺還有禮物要送給我們，（出示字）誰(shuí)能將我們今天認(rèn)識(shí)的十個(gè)字寶寶最快最正確的讀出來(lái)，誰(shuí)就能得到。

指名，一組一個(gè)代表。都想試呀？倒記時(shí)開(kāi)始~~~54321(全班比賽讀)

（2）聯(lián)歡會(huì)就要開(kāi)始了。可是有些動(dòng)物找不到自己的座位了，誰(shuí)愿意幫助他們？（這些小動(dòng)物要走到坐的姿勢(shì)最美的小朋友身邊）

拿到動(dòng)物畫(huà)片的同學(xué)到黑板前來(lái)，，讓動(dòng)物對(duì)號(hào)入座。如果他找對(duì)了，我們一起和動(dòng)物問(wèn)問(wèn)好。

三。學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂(lè)。

1.動(dòng)物們坐好了，小朋友們也坐好了，聯(lián)歡會(huì)馬上開(kāi)始了，動(dòng)物們邀請(qǐng)我們表演節(jié)目呢，你們想演什么？

就演剛才我們?cè)诖箝T(mén)口看到的那首兒歌，我們先排練，選擇?

（1）誰(shuí)愿意試試？（5人）

（2）（隨機(jī)理解翱翔，雁群寫(xiě)字）

你們知道雄鷹是怎樣翱翔的嗎？（圖）看著雄鷹翱翔，你有翱翔的嗎？站起來(lái)試試。老師仿佛看見(jiàn)了40只小雛鷹在回旋飛行，翱翔在橋小的天空！

雁群會(huì)在天上寫(xiě)什么字？真神奇，知道為什么嗎？（這種隊(duì)形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會(huì)產(chǎn)生一股上升的氣流，后面的大雁跟著，可以利用這股氣流，飛得更快更省力。愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上都爭(zhēng)做領(lǐng)頭雁！）

（3）小朋友能讀的讓老師看到動(dòng)物世界里那一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？可以加上動(dòng)作，表情。（小組比賽）

（4）老師也想和你們一起讀了。（師生合作）

（5）讀的這么好，林中的歌唱家要為我們表演了，閉上眼睛，讓我們靜心聆聽(tīng)~~（音）

師：黃鸝在唱歌，百靈在唱歌，許多鳥(niǎo)兒也在唱歌，鳥(niǎo)兒們唱個(gè)不停，真是唱不休呀！

還有沒(méi)有同學(xué)能把這首拍手歌讀的比黃鸝百靈唱的更好聽(tīng)的？（同位拍手讀，指名讀）

3.表演開(kāi)始了，送大家一段音樂(lè)。（全班配樂(lè)讀）什么感受？你能模仿雄鷹是怎樣

四。鞏固復(fù)習(xí)。

表演的過(guò)程中森林動(dòng)物保護(hù)中心發(fā)出了這樣一份通告：孔嬉是錦江市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。星期天，他最喜歡是去森林公園。瞧，他用彈弓打下了正在樹(shù)上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

師：自己讀讀，看看是件什么事？

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這段話？

如果你是孔嬉的朋友，你有什么話想對(duì)孔嬉說(shuō)？

師：是的，每個(gè)動(dòng)物都有自己的家，他們是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，和我們共同生活在地球上，讓我們一起大聲呼吁（電腦出示）：人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物要牢記。

五。寫(xiě)字。

這些字寶寶玩累了想回家，我們來(lái)送他們吧。

我們先送誰(shuí)回家。（生讀）

“叢”：先觀察，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？“叢”字下面的橫一定要拉長(zhǎng)，把上面的“從”字拖住。“牢”：先觀察，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（讓學(xué)生說(shuō)。）

師：看老師寫(xiě)，你們伸出小手邊說(shuō)邊跟著寫(xiě)。大家練習(xí)寫(xiě)一個(gè)，先描紅，再寫(xiě)。寫(xiě)完以后，同學(xué)互相挑挑毛病，說(shuō)出理由。練寫(xiě)。用投影把寫(xiě)得好的展示給大家看。（寫(xiě)生字時(shí)，不能讓學(xué)生看一筆寫(xiě)一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體觀察，找關(guān)鍵筆畫(huà)，從互相找錯(cuò)中，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）

六。小結(jié)。

藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。是我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物共同的家園。愿小朋友們都和動(dòng)物成為好朋友！唱著拍手歌度過(guò)快樂(lè)的童年！最后，讓我們?cè)谂氖指柚薪Y(jié)束我們今天的旅程！

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 6

我實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二上的《識(shí)字7》，通過(guò)這節(jié)課我想研究的主題是：在培智語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、 學(xué)情分析

我們都知道語(yǔ)言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展和增強(qiáng)分析能力，特別是低年級(jí)學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展期，語(yǔ)言訓(xùn)練就顯得更為重要。我們班有12名學(xué)生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過(guò)，他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練課的興趣則不高，學(xué)生目前的知識(shí)水平相當(dāng)于普通小學(xué)1-2年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)生是想說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)，有的敢說(shuō)，說(shuō)的卻是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？通過(guò)思考我決定這學(xué)期進(jìn)行了《在培智低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練》這方面的專(zhuān)題研究。

二、 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

作為一名從事培智教育的老師，我熱愛(ài)這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特征比較了解，同時(shí)又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)，對(duì)如何進(jìn)行低段語(yǔ)文教學(xué)有過(guò)一些探究和實(shí)踐，在備課前也借鑒了普教的識(shí)字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，他山之石可以攻玉。

利用班級(jí)中少部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用幫助大部分學(xué)生想說(shuō)但苦于不會(huì)說(shuō)說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)。

三、 教材分析

我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合進(jìn)行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容進(jìn)行教材的重組，讓新教材適合智力落后學(xué)生的發(fā)展。新教材我將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這單元中的3課都屬于看圖識(shí)字，主要任務(wù)是通過(guò)識(shí)字讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成，我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個(gè)生字中“亭”、“停”、“鳴”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學(xué)生能借助直觀的圖象進(jìn)行四個(gè)生字字義的理解，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的讀音以及語(yǔ)言訓(xùn)練上。

四、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將12名學(xué)生分為abcd四類(lèi)，其中語(yǔ)言表達(dá)欲、語(yǔ)言表達(dá)能里較強(qiáng)的3名學(xué)生分在a組，為他們制定的目標(biāo)是：

a組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確美觀書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、能用一段話描述去城北公園的所見(jiàn)所聞所感

3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)

4、培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

將想說(shuō)但不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的7名有一定表達(dá)能力的學(xué)生分為b組，一名語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生和一名無(wú)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

（b組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書(shū)寫(xiě)生字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)

2、能用一句完整的長(zhǎng)句說(shuō)去城北公園時(shí)的情形

3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣

c組：1、學(xué)會(huì)“鳥(niǎo)”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫(xiě)正確地書(shū)寫(xiě)

2、能說(shuō)一句較完整的話

d組：能說(shuō)“這是一只小鳥(niǎo)。”這句簡(jiǎn)單的句子）

五、 實(shí)施過(guò)程

兒童的語(yǔ)言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語(yǔ)言能力明顯差于正常兒童，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中將識(shí)字與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課我是通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

（一）運(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字

通過(guò)兒童化的語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們?cè)跐h字的王國(guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的會(huì)意字，并通過(guò)照片、圖片等直觀的教具進(jìn)行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個(gè)字的教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字借助字旁的直觀的圖片讓學(xué)生意會(huì)字義，再通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)強(qiáng)化“亭”“停” “鳴”這三個(gè)后鼻音和“聞”這一個(gè)前鼻音。并通過(guò)游戲《隔門(mén)猜聲音》調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們?cè)诳鞓?lè)的心境中輕松學(xué)字在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

（二）在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

在意會(huì)字義的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情正濃時(shí)學(xué)寫(xiě)字

在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些生字的？”讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并教他們?cè)?a href=http://m.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中練說(shuō)話，結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法讓學(xué)生自己去深入學(xué)習(xí)這4個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加識(shí)字興趣。

我今天重點(diǎn)講的是第二板塊：在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

1、情感交流，啟發(fā)開(kāi)口說(shuō)話

在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游是拍的照片

問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生們對(duì)他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)倪培培看著照片笑了，并且自言自語(yǔ)，（該生是一名自閉癥兒童，平時(shí)不愿與人交流，喜歡獨(dú)處，上課比較被動(dòng)，甚至有時(shí)不愿理人屬于b組學(xué)生）我走過(guò)去問(wèn)她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯幔俊闭n前我的預(yù)設(shè)是指導(dǎo)她說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@游玩時(shí)拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒(méi)有說(shuō)話，我又問(wèn)了一遍，她仍然不說(shuō)話，我又一邊問(wèn)一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說(shuō)了句“城北公園”，有了好的開(kāi)始我便不斷鼓勵(lì)“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對(duì)了，你說(shuō)的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學(xué)給她掌聲并帶領(lǐng)學(xué)生讀好“亭”這個(gè)后鼻音，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字，并讓她再說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片。”又問(wèn)a組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子啊？”“是啊，說(shuō)的真好，一個(gè)漂亮的亭子。”并讓c、d組學(xué)生跟著說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。并反復(fù)的問(wèn)“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片背景是什么？”來(lái)強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。

2、化整為零，輕松練說(shuō)

在出示去城北公園秋游時(shí)拍的照片后，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那天在城北公園的所見(jiàn)所聞所感”，課前我的預(yù)設(shè)是：a組學(xué)生能說(shuō)的比較好，但問(wèn)題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)題太抽象了，我便將問(wèn)題細(xì)化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺(jué)得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺(jué)怎樣？”，這樣幾個(gè)小問(wèn)題，指導(dǎo)他們一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的說(shuō)，最后再讓他們將剛剛說(shuō)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，由于將問(wèn)題化整為零，他們很輕松的說(shuō)出了不錯(cuò)的一段話。

4、發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累

在教學(xué)“停”字時(shí)，我通過(guò)演示：人走到亭子邊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，并讓學(xué)生想象：“這個(gè)人來(lái)到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來(lái)到亭子邊停了下來(lái)。”并指導(dǎo)學(xué)生讀生字，“那么這個(gè)人停下來(lái)會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“說(shuō)的真好，這個(gè)人來(lái)到亭子邊看到這么美的景色，這個(gè)人想念首詩(shī)，現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，你詩(shī)興大發(fā)，想吟一首什么詩(shī)呢？”“你的詩(shī)真是太美妙了，聽(tīng)了你這么美妙的詩(shī)，我也想停下來(lái)欣賞欣賞這優(yōu)美的景色了。”再讓學(xué)生練讀生字，糾正發(fā)音。

3、耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)

在教學(xué)“鳴”字前我先出示了教具“小鳥(niǎo)”問(wèn)d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學(xué)習(xí)能力最差的孩子，入學(xué)3年來(lái)只學(xué)會(huì)了 1-5以及認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的動(dòng)物，在我提問(wèn)后，他很興奮，馬上站起來(lái)大聲的說(shuō)：“鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)”“真棒，你能跟老師說(shuō)一只小鳥(niǎo)嗎”，一開(kāi)始他仍然只說(shuō)單個(gè)的字，在我耐心的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說(shuō)出了“一只小鳥(niǎo)”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)“現(xiàn)在跟楊老師說(shuō)：這是一只小鳥(niǎo)”當(dāng)他能說(shuō)好這句話時(shí)說(shuō)“你真了不起，老師把這只小鳥(niǎo)送給你。”我又問(wèn)a、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看鳥(niǎo)的姿態(tài)、羽毛等啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，并幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)：可愛(ài)的、漂亮的、五顏六色的等詞語(yǔ)。緊接著我又問(wèn)：“這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？”指導(dǎo)c組學(xué)生說(shuō)“這是一只漂亮的小鳥(niǎo)。”并引出“鳴”字的教學(xué)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字，同時(shí)讓c、d組學(xué)生跟讀這個(gè)字，當(dāng)他們能讀好后，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言問(wèn)a、b組學(xué)生：“這只小鳥(niǎo)在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，并不斷讓學(xué)生讀這個(gè)生字，在語(yǔ)言訓(xùn)練中糾正發(fā)音。b學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己，在教學(xué)“聞”字時(shí)，我出示圖片“人在門(mén)里聽(tīng)聲音”讓她用一句話說(shuō)一說(shuō)圖片的意思，課前我預(yù)設(shè)她能馬上說(shuō)出“一個(gè)人在門(mén)里側(cè)著耳朵聽(tīng)。” 問(wèn)題提出后起初她不愿回答，在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，她緩緩地站了起來(lái)，但卻不說(shuō)話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵(lì)她一邊走到她身邊，環(huán)住她的肩膀，給她鼓勵(lì)，還讓全班學(xué)生用掌聲給她鼓勁加油，當(dāng)她較好的描述了圖片意思后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)前鼻音的生字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在平時(shí)的生活中在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？” 并領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)字。

六、教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做的比較好

1、 增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，至始至終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

在整個(gè)教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練這根弦始終繃的很緊，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中至始至終滲透這語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、 在生活中識(shí)字、練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

這節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)在平時(shí)的生活中在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合我音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。

3、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學(xué)活動(dòng)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練。

4、 直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字

智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣，針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。

5、隨時(shí)隨地當(dāng)好語(yǔ)言醫(yī)生

智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，對(duì)這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和矯正，是智力落后教育的一個(gè)必不可少的方面，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中加入了對(duì)學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。針對(duì)h同學(xué)是一名唇腭裂兒童，語(yǔ)言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發(fā)不好，說(shuō)話語(yǔ)速太快，吐字不清等這些特點(diǎn)，我在指導(dǎo)他說(shuō)話是特別加入了語(yǔ)音矯正環(huán)節(jié)，要求他放慢語(yǔ)速，努力說(shuō)清每一個(gè)字，并對(duì)他說(shuō)的每一句話進(jìn)行反復(fù)的糾正。

當(dāng)然，一節(jié)課不可能沒(méi)有遺憾，有得以必有失，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足：

1、 學(xué)生想象表達(dá)拓展還不夠

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在本次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開(kāi)闊，想象空間不夠大，在以后的教學(xué)中，多增加這方面的關(guān)注。

2、 注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語(yǔ)言形成和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中只是注重發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，沒(méi)有對(duì)他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行發(fā)展，在以后的教學(xué)中將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)。

3、后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生也具有語(yǔ)文意識(shí)，今后還要多學(xué)習(xí)，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 7

【知識(shí)塔】

一、走迷宮

二、我會(huì)讀

我還要把我喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)：

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【聰明屋】

一、拼字游戲：找一找，拼一拼，我能拼出新的字

二、我有雙火眼金睛，我能找出句中的反義詞

1、 姐姐的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，我的頭發(fā)短短的。

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2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

3、奶奶家門(mén)前有一條小河，后面是一座大山。

（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

4、我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的人，討厭虛偽的人。

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【益智園】

除了今天學(xué)習(xí)的反義詞，你還知道哪些？試著寫(xiě)一寫(xiě)！

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 8

教學(xué)目標(biāo)：