作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？
部編版二上黃山奇石教學設計 1
教學目標：
1、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、會認14個生字，會寫8個字，會背自己喜歡的部分；培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫、演等形式體會黃山石的奇特。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
教學目標：
1、感受黃山石的奇特，體會課文的語言美。
2、會認14個生字，會寫部分生字，能正確朗讀課文。
教學過程：
一、觀景
同學們，位于我國安徽省南部的黃山，自古以來就是游覽勝地。它兼有泰山的雄偉，華山的峻峭，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以奇松、怪石、云海、溫泉"四絕"聞名于世，被譽為"天下第一奇山"。同學們想去游一游嗎？
1、學生展示自己找到的黃山奇石的'資料并作介紹。
2、教師用課件播放黃山風景圖。
二、賞文
黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
1、請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，自己想妙計識記生字，遇到自學困難可以求助同學或老師。
2、學生說一說自己學會了哪些生字，是怎么學會的，教師相機板書；讓學生說說哪個字的學習遇到了困難，集體獻策攻克難關。
3、學生在生字本上，練一練要求會寫的字。
4、選擇自己喜愛的段落讀給大家聽，師生幫助正音，力求把課文讀正確、讀通順。
三、品文
1、課文讀到這兒，你能說一說黃山給你留下的總體印象嗎？（板書：秀麗神奇）
2、你能用"尤其"說一句話嗎？（例：黃山的石頭非常有趣，尤其是"仙人指路"給我留下了深刻的印象。）
3、仔細端詳課文插圖——"仙桃石"，思考：這塊石頭為啥叫這名呢？
4、學生邊讀課文第二自然段，邊畫"仙桃石"并介紹自己畫的圖畫。比一比，誰介紹得生動有趣。
5、看誰能讀出"仙桃石"的"奇"與"趣"。
6、讀課文第三自然段，演一演兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭的那只猴子。
7、教師用課件展示黃山云海圖，學生思考：猴子看著翻滾的云海，它的心情如何？它想說些什么呢？
8、帶著高興的心情，邊做動作邊練習朗讀第三自然段。
四、練習
我們學習了課文的2、3自然段，作者描寫得多么有趣啊！他賦予了石頭鮮活的生命。你能當一回小作家，模仿二、三自然段的寫法，寫一寫"仙人指路""金雞叫天都"這兩塊石頭嗎？
第2課時
教學目標：
1、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，進一步體會黃山石的奇特。
教學過程：
一、品文
1、作業(yè)交流。（模仿二、三自然段的寫法，寫一寫"仙人指路""金雞叫天都"這兩塊石頭。）
2、大家做裁判，從小作家的作品中選擇佳句供同學們朗讀背誦。
3、想象：假如你在黃山迷了路，仙人會怎樣對你說呢？
4、配上動作自由朗讀課文第四自然段。
5、讀課文第五自然段，畫一畫"金雞叫天都"這塊奇石，并用課文上的語言介紹自己的畫。
6、讀課文最后一個自然段，想像"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙女彈琴"這些奇石的樣子，動筆畫一畫。
7、選擇自己喜歡的一塊石頭，嘗試用自己的語言描述這塊石頭，比一比誰的語言生動有趣。
8、選擇自己喜歡的課文內容，讀出對黃山奇石的喜愛。（教師適時點撥。）
9、同學們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背。
10、有感情朗讀全篇課文。
二、練習
1、推選小導游進行介紹，評選最佳導游
（1）以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
（2）每個小組結合課文中的奇石進行綜合介紹。
（3）小導游進行現(xiàn)場講解。
（4）評議、改進。
2、學生結合課前找到的圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子為奇石起名字，給大家介紹。
三、拓展
課外收集有關黃山云海、黃山奇松、黃山溫泉的資料。（任選一項）
《黃山奇松》教案 2
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字，理解新詞語的意思。
3、品讀迎客松的部分。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇“來寫黃山松樹的。
教學誰備：掛圖，小黑板。
教學過程：
一、導入新課
1、師：同學們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？(生：黃山)板
書黃山
師：黃山有四絕，以( )，( )，( )，( )聞名天下，于是古人贊美黃山
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”今人也說：“感受黃山，天下無山“然而人們對黃山奇松卻情有獨鐘，這節(jié)課，老師和同學們一同去欣賞黃山的奇松。
2、補板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫大。
3、師：這里的“奇”你是怎樣理解？(生回答)
4、師：帶著你對“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀感“奇”
生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。
出示生字新詞：譽為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝干遒勁，枝干蟠曲，郁郁蒼蒼(指名讀，師生評議，齊讀)
指名學生讀課文，要求讀通順。
生思考課文主要寫什么？請幾名學生說。
三、品讀探“奇”
1、讀課文的第二自然段
師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會看到哪些名松？它們給你留下了什么印象？帶問題讀課文的第二自然段。
2、生讀文，指名說。
四、品讀“迎客松”
1、過渡：看來這三棵名松已經(jīng)給同學們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。板書：迎客松
2、師：請大家自由輕聲地朗讀第二自然段，邊讀邊畫出迎客松的語句。多讀幾遍，把讀后的感受寫在書中空白處。
3、集體交流：
其一：體會迎客松的姿態(tài)優(yōu)美。
a師：你從哪些語句中看出？在這句話中哪些詞最能體現(xiàn)迎客松的特點？
b指導學生理解枝干遒勁，郁郁蒼蒼，重點理解飽經(jīng)風霜。
c指導學生有感情朗讀。自由練讀，分男女讀。
其二：體會迎客松樣子的奇特。
a師：你從哪里看出來？你還讀懂了什么？
b師：假如你是這棵迎客松，會怎么介紹自己？(指名說)
c正是因為我姿態(tài)優(yōu)美，樣子奇特，人們給我取名迎客松，來，迎客松們伸出你們的手臂，讀出你們的熱情。
其三：體會迎客松的象征意義。
a師：迎客松近千年如一日，如今……(師引讀，生續(xù)讀)板書象征。
b師介紹在中國南海大廳，人民大會堂安徽廳掛迎客松的掛圖。
c師：在這種神圣的地方都有迎客松的倩影，這種心情無法語言表達。但我相信大家會讀好這句話。(生齊讀)
d師：所以人們去黃山就會去看( )，想起黃山就會想起( )。
小結，對著板書理清脈絡。
五、全文總結
同學們，在你們?yōu)g覽黃山的途中不僅僅有讓你賓至如歸的迎客松，還有默默相伴的陪客松，還有戀戀不舍目送你的送客松。陪客松，送客松又會給你帶來怎么樣的感受？下節(jié)課，我們繼續(xù)采用學習迎客松的方法學習。
《黃山奇松》教案 3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學難點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學媒體：投影、錄音、錄像
教學時間：三課時
板書設計：
20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
備課日期：4月18日星期三授課日期：4月23日星期一
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
3、導讀第一自然段，領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、導入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“特松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學習。
三、指導書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。
遒：“西”內別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區(qū)別開來。
四、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、比一比，再組詞。
狀（）陪（）府（）盆（）
壯（）部（）俯（）貧（）
備課日期：4月18日
星期三
授課日期：4月24日
星期二
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
板書：迎客松、陪客松、送客松
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？
投影出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說）
（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！
（3）齊讀描寫迎客松的句子。
（4）看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經(jīng)風霜（卡片出示“飽經(jīng)風霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（卡片出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客松不僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）
師：黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現(xiàn)奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。
引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、觀看錄像，升華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？
播放錄像。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）
四、作業(yè)：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”（投影出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！
備課日期：4月18日星期三授課日期：4月24日星期二
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、學習課文描寫迎客松的寫法，寫一種植物——雪松。
教學重點：
學習課文描寫迎客松的寫法，寫一種植物——雪松。
教學過程：
一、復習：
1、聽寫下列詞語。（見課后習題3）
2、朗讀課文。
二、指導背誦第二自然段。
提示順序：
最妙觀松處——迎客松——陪客松——送客松
學生自由練背，同桌互背，指名背誦，小組賽背。
三、指導造句：屹立郁郁蒼蒼
1、讀原句，理解詞義及用法。
屹立：可以說山、樹、人，還可以說建筑物。
郁郁蒼蒼：形容樹木蒼翠茂盛的樣子。
2、例句引路：
屹立——舉目遠眺，云中山巍然屹立，在陽光照耀下，峰頂銀光閃閃。
屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路兩旁，伸出的枝葉擋住了強烈的陽光，樹下一片陰涼。
郁郁蒼蒼——雪松的樹枝橫著伸展，郁郁蒼蒼的枝葉平鋪開來，如同孔雀打開它那美麗的羽毛。
郁郁蒼蒼——柏樹一年四季，郁郁蒼蒼，把我們的校園裝點得更加美麗。
3、學生口頭造句交流。
四、仿寫片斷。
例：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
1、朗讀、背誦。
2、觀察校園內的雪松（布置預習），說說雪松的特點。
3、仿照“迎客松”的寫法，把雪松的特點寫下來。
把下列詞語寫進去：
郁郁蒼蒼
青翠
如同
裝點
秀美
五、作業(yè)：
1、造句。
2、仿寫片斷。
陡崖
屹立
飽經(jīng)風霜
姿態(tài)優(yōu)美
盆景
賓客
情有獨鐘
郁郁蒼蒼
枝干
遵勁
枝干
蟠曲
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
人們提到黃山，就會想到______，看到迎客松，就會想起____。
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
《黃山奇松》教學設計 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里
課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節(jié)課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節(jié)，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節(jié)，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？
（邊說邊打出各種姿態(tài)的黃山松）
二、精讀課文2、3兩小節(jié)
1、學生自由讀2、3節(jié)，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。
2、共同討論：黃山松奇在哪里？
（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節(jié)的學習或第二節(jié)的學習
你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的？
過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態(tài)又是那么的奇，真是千姿百態(tài)啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節(jié)。
（2）引出第二節(jié)的學習
迎客松（出示畫面及文字）
從“飽經(jīng)風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？請做下列的填空：
狂風來了，迎客松（）
暴雨來了，迎客松（）
電閃雷鳴，迎客松（）
經(jīng)歷了一次又一次的狂風暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？
這時，你又體會到了什么？
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。
正因為這樣，她現(xiàn)在已?
過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？
陪客松（出示畫面及文字）
她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。
送客松（出示畫面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）
人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié)，再次領略黃山松的神奇吧！
齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
過渡：黃山松千姿百態(tài)，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！
三、交流資料：
1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。
2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結束全文。
點評：這是一節(jié)課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執(zhí)教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生命力。2、根據(jù)內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生長環(huán)境，奇在生命力，激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據(jù)教材結合內容師生收集并整理資料，實現(xiàn)了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。
《黃山奇松》教學設計方案 5
基本信息
課題
蘇教版小學語文五年級《黃山奇松》
作者及工作單位
三亞市第七小學 黃菊
教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
學情分析
由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)濃厚的學習興趣，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學有機整合。
教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
教學重點和難點
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、談話導入
二、賞析課文
三、學習課文第二自然段
重點學習迎客松
略學陪客松、送客松
總結三松
四、學習第三自然段
五、總結全文
1、 美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？
2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？
3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。
7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？
8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？
10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
1、學生 自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（
2、 請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。
3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
4、交流： 迎客松“奇”？在哪？
5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
6、學生讀第二句句子。
7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。
8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？
11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）
1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。
2、利用課件，幫助學生理清文章層次。
3、設計一個“看圖猜名松”環(huán)節(jié)來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。
4、因為激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態(tài)。接著看圖說話，讓學生緊扣優(yōu)美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。
板書設計
迎客松 熱情歡迎
黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人
送客松 依依不舍
學生學習活動評價設計
學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成獲取信息的習慣。
導入新課時能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。（設計意圖：引用明代大文豪的詩句，學生的思維得到了很大的調動，想去揭開那黃山奇松那一層神秘的面紗，升騰起強烈的探究欲望
教學反思
因為學生的親身經(jīng)歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態(tài)、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節(jié)課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。
本節(jié)課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發(fā)言，缺少應對和引導；其三，教學內容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。
《黃山奇松》教學設計方案 6
一、 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學
生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）復習鞏固，引入情境
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，
我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）導讀，感受奇松
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、 同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。
4、交流
5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那么的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，說說它長得怎么樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言復述 2、通過有感情地朗讀3、用表演的方式
四人小組，合作交流
l迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生機。”
a、教師根據(jù)學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態(tài)生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風霜
b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
2、出示句子：“它有一叢……象征了。”
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）
c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各
位賓客，歡迎你們！”
d、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到
黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客松就會想起_____ 。）同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
e、學到這兒，同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？
（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
l陪客松
1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）
2、在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。
3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
4、朗讀訓練
l送客松
1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。
2、請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）
3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？
4、小結：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）
（三）欣賞畫面，馳騁想象
1、 同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態(tài)不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象
2、這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。
3、游戲激趣。
接下來，我們輕松一下。做一個游戲，游戲規(guī)則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？
學生上臺點擊。
黃山松千姿百態(tài)，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；
有的從山腰斜出，像————————————————；
有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的臥在山間， 似乎———————————————————————
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。
（四）、總結全文
黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。
教后反思：
現(xiàn)代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
一、以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
二、 體驗 激勵想象
針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
《黃山奇松》教學設計方案 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
1、出示“黃山全景圖”課件。 同學們，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。
出示“徐霞客詩句”
2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）
出示“第一段”課件，齊讀、理解。
3、同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌S山松樹特別偏愛呢？（指名回答）
用“因為……所以……”說話
這就叫“情有獨鐘”
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
二、激情導讀，感受奇松。
（一）學習第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。
出示“玉屏樓圖”課件。
2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據(jù)學習提綱，自己讀讀課文第2小節(jié)。
出示“學習提綱”課件。
（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？
（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用“ 、 、 ”表示出來。
（3）這三大奇松 “奇”在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。
3、交流學習成果
同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（根據(jù)學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）
過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習
板書：奇？
學習迎客松部分
1、出示迎客松圖片
瞧，迎客松已經(jīng)在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題
（出示句子）
2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）
（1） 姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁
怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）
指導朗讀，讀出迎客松之奇
指名讀，齊讀
（2） 飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機
想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？
* 請做下列的填空：
狂風來了，迎客松
暴雨來了，迎客松
電閃雷鳴，迎客松
經(jīng)歷了一次又一次的狂風暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經(jīng)風霜）
請用“飽經(jīng)風霜”說一句話。
雖然不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打，但它卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）
指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強
指名讀，齊讀
（3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
這是一個什么句？（比喻句）
把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。
指名讀，齊讀
（學生做動作、讀課文）
遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。
是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）
用“之所以……是因為……”的句式說一說
想象：如果現(xiàn)在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？
3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松 ，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
4、朗讀課文
迎客松姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。
（自由讀，指名讀、齊讀）
學習陪客松部分
黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）
1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？
2、“綠色的巨人”說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛
過度：是呀，陪客松如同一個“綠色的巨人”，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫——陪客松。
3、 指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
齊讀
學習送客松部分
當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）
1、 指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示“送客松圖——文”課件，
（1）姿態(tài)獨特，枝干蟠曲
剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？
（迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，陪客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲）
從中不難發(fā)現(xiàn)作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。
（2）理解“天然盆景”
為什么把送客松比作“天然盆景”？
什么是盆景？
（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。）
那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然
（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？
送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？
指名讀，齊讀
配樂朗讀第二小節(jié)
同學們，讀完了課文第二小節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？
出示“描寫三松的文字”課件
配樂齊讀
總結：黃山松真是……很神奇！(板書：“？”改“！”)
學習課文寫作方法
文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？
（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）
（二）、學習第3自然段。
1、其實黃山松數(shù)量成千上萬，形態(tài)不一，用一個詞那就叫——“千姿百態(tài)”。
出示“第3自然段”課件。
這樣千姿百態(tài)的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節(jié)。
齊讀
2、黃山奇松的姿態(tài)僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（……）
黃山松都有哪些姿態(tài)？
出示黃山松“千姿百態(tài)的圖片”課件，
3、發(fā)揮你的想象，仔細觀察它們的姿態(tài)，試著給這些松樹取名字，并說說理由
三、總結全文，升華情感。
全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！
五、布置作業(yè)，總結延伸。出示“作業(yè)”課件。
1、 記一記——把奇特的黃山松記在腦海里。
2、 找一找——收集更多的關于黃山資料。
（可以是黃山的來歷； 關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）
板書設計：
迎客松
16、黃山奇松 陪客松 奇？(!)
送客松
黃山松千姿百態(tài)。有“臥龍松”的騰云駕霧，有“鳳凰松”的展翅高翔，有“團結松”的簇擁相抱，有“扇子松”的嬌小玲瓏，有“貼壁松”的攀龍附鳳，有“蒲團松”的厚重穩(wěn)健，有“黑虎松”的虎虎生威……它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅……它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚……每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。
《黃山奇松》教案 8
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。
3．理解課文內容，感受黃山奇松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點難點：
借助網(wǎng)絡、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態(tài)之奇、經(jīng)歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。
課前準備：
訓練學生熟練上網(wǎng)搜索的能力、大量搜集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一．錄像導入
師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態(tài)各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。
二．揭題，明確學習任務
齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。
三．學習第一段：
自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。
師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？
可能的提問有：
1．四絕的“絕”是什么意思？
（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）
2．黃山以哪四絕聞名于世？
3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？
（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）
（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）
4．黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀
師小結：大家自學得很好。
練習齊聲感情朗讀。
過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？
四．整體感知全文：
輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：
本文寫法上? ）
根據(jù)學生回答形成下表：
詳寫
主寫
迎客松
次寫
陪客松
送客松
略寫
其他
五．學習第二段：
1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
展示迎客松圖片。
（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。
2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）
一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）
看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來。”一句。
模樣
詳寫
主寫
迎客松
優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫
陪客松
送客松
略寫
其他
二奇在飽經(jīng)風霜，卻仍然……
（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）
那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？
請學生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。
充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內涵：
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；
置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；
尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）
可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？
迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！
指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。
三奇在頑強的精神。
3．陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。
展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。
模樣
詳寫
主寫
迎客松
優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫
陪客松
綠色的巨人
送客松
獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫
其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。……那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山
齊聲朗讀
4．這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——
5．齊聲朗讀第二自然段。
六．學習第三段：
過渡：下面我們學習第三段。
1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：
這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）
模樣
詳寫
主寫
迎客松
優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫
陪客松
綠色的巨人
送客松
獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫
其他
千姿百態(tài)
齊讀，感受黃山松數(shù)量之眾，姿態(tài)之多、之奇。
2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態(tài)，故而又……
3．練習朗讀，表現(xiàn)出黃山松千姿百態(tài)。
4．指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：
三大名松中?
5．再讀。
七．總結回顧：
1．是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。
2．填空：
從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；
從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；
從黃山奇松那里，我學到了_____________________。
八．課后實踐活動：
黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網(wǎng)絡，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發(fā)給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余。”
《黃山奇松》教學設計方案 9
（一）迎客松
1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）
2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！
出示句一：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）
2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？
3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼）
4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）
5）師：（出示實物：一叢松樹枝干）你們看這一叢枝干能用“枝干遒勁”形容嗎？為什么？（因為
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。
2、理解“飽經(jīng)風霜”。
教學準備：學生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。
教學過程：
一、抓住題眼，導入新課
1、今天我們繼續(xù)學習第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學生讀。
2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？
3、現(xiàn)在讓我們打開課本，走進神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！
二、品讀感悟，體會黃山松的奇美
1、作者以生動的筆墨描寫了黃山松的奇，請你輕聲地讀讀課文第二段，想想你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？
自由輕聲讀課文第二段。
2、最好的觀松處就是——
（玉屏樓）
（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學生說齊讀）
（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學生說）
板書：迎客松陪客松送客松
“遒勁”應該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）
（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（郁郁蔥蔥）
（4）、“飽經(jīng)風霜”你對這個詞是怎么理解的？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）
（5）、請同學們發(fā)揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會經(jīng)歷哪些艱難困苦？（風吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）
（6）、是呀，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了一千多年了，經(jīng)歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強。）這是多么頑強的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！
（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經(jīng)歷過很多艱難困苦，飽經(jīng)風霜，誰來用上“飽經(jīng)風霜”這個詞說一說。（學生造句，指名說）
3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？
出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。
（1）集體讀
（2）這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢？（比喻、擬人）
（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）
（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）
（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！
4、迎客松不愧為第一大奇松，它姿態(tài)優(yōu)美奇特生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？
出示句三：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
（1）指名讀、齊讀。
（2）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）
5、迎客松小結：
（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？
（3）同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）
（二）陪客松
過渡：剛才我們一起領略了迎客松的奇美，現(xiàn)在讓我們一起走進文本欣賞陪客松吧。誰來說說你覺得陪客松奇在哪兒？
出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。
2、這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書：綠色巨人陪同觀賞
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光的綠色巨人啊！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）
（三）送客松
過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們去看看送客松。你覺得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？
姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
（板書：姿態(tài)獨特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）
3、從“依依不舍”你體會它的什么？（熱情）
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請同學選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺來以導游的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。
四、總結
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業(yè)
1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學們是否和我一樣——黃山奇松為什么會長得如此奇特，這樣形態(tài)各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢？請同學們課后查閱資料，并跟同學討論討論。
2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設計：
16、黃山奇松
迎客松姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇
送客松姿態(tài)獨特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂
《黃山奇松》教案 10
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）
2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。（教師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下：
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個句子讀一讀
三奇熱情好客
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
三、總結
四、作業(yè)
1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。
板書設計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學設計方案 11
一。創(chuàng)設情景，激情導入
師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？
生：千姿百態(tài)。
師：請把話說完整好嗎？
生：我看到了千姿百態(tài)的黃山奇松。
生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。
生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。
生：我看到了風景如畫的黃山。
生：我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。
師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
生：面面相覷。
師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？
生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。
生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。
生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。
生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區(qū)和療養(yǎng)避暑勝地。
師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）
師：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）
師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？
生：奇。
師：那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）
師：我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？
生：為什么叫奇松？
生：黃山奇松“奇”在哪里？
……
（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）
師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。
二。初讀課文，檢查預習。
師：同學們已經(jīng)預習過課文了，預習的怎么樣了？
生：預習好了。
師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）
師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）
師：先自己讀讀試試。
師：誰來讀讀第一句？（指生讀）
師：這個句子里有一個多音字，是什么？
生：“遒勁”的“勁”。
師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）
師：誰來讀讀第二句？（指生讀）
師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。
師：課文已經(jīng)會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？
生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。
師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）
三。精讀第二自然段，學法用法
（一）學法
師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）
師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）
師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？
生：我從“姿態(tài)優(yōu)美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。
師：對，你是用聯(lián)系圖畫的方法體會的。
生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。
師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。
生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。
師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯(lián)系生活實際。
師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）
師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯(lián)系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。
師：還從哪些詞體會了什么？
生：我從“飽經(jīng)風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。
師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經(jīng)風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經(jīng)風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經(jīng)風霜，他們雖然經(jīng)歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據(jù)我所知，這棵迎客松已經(jīng)有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經(jīng)歷了哪些風霜？
生：可能經(jīng)歷了風吹日曬。
生：可能經(jīng)歷了干旱。
生：可能經(jīng)歷了洪澇災害。
生：可能被雷電擊中。
生：可能有冰雹，下大雪。
生：可能經(jīng)歷沙塵暴
……
師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經(jīng)歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……
生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。
師：那你們說奇不奇？
生：奇！
師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）
師：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）
師：迎客松被稱為什么？
生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）
師：這句話運用了什么修辭手法呢？
生：用了比喻和擬人的手法。
師：你從哪里看出來的？
生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。
師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？
生：像主人伸出的手臂。
師：正因為如此，所以才取名為……
生：迎客松。
師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？
生：歡迎來到黃山做客。
生：歡迎來自世界各地的朋友們。
生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”
師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……
生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”
師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。
師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。
師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？
生：人們提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山奇松。
師：其實迎客松已經(jīng)不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已? 我們一起再來讀讀這句話。
（二）總結學法：
師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？
生：我們抓住了重點詞“姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。
師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。
師：那我們用了哪些方法呢？
生：用了查字典的方法。
生：聯(lián)系圖畫體會的。
生：聯(lián)系上下文。
生：還聯(lián)系了資料。
生：還加上了想象。
生：還用了聯(lián)系生活實際的方法體會的。
師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，
（三）用法自學陪客松、送客松。
師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現(xiàn)在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。
(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)
（四）檢查自學情況，教師點撥，指導朗讀。
師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。
生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。
師：為什么？
生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯(lián)系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）
師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？
生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。
師：你抓住了哪個詞體會到的？
生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。
生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。
師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？
生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。
師：我們見到的盆景都是怎么來的？
生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。
師：對，陪客松和送客松也很奇特。
師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？
生：想。
師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)
師：誰想來展示一下自己？（根據(jù)學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）
師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。
師：誰還想讀？（許多同學舉手）
師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）
四。精讀第三自然段，仿寫小片段。
師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。
生齊說：千姿百態(tài)！
師：到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）
師：下面，就讓我們發(fā)揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）
生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。
生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。
生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。
生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。
生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。
黃山奇松教學設計 12
教學內容：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能初步理解課文內容，感受黃山松的奇美。
教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細細讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？
二、檢查預習情況：
1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？
2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？
⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。
3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！
評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)自我。這樣整個環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。
三、審題，提問：
1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】
2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。
評析：此環(huán)節(jié)主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……
四、閱讀課文，探究問題：
1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。
評析：
引導學生解決自己提出的問題，并指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。
《黃山奇松》教案 13
教學目標：
1、了解黃山奇松的特點。
2、圖文結合，展開想象，體會比喻、擬人修辭的作用。
3、總結全文，有感情地朗讀課文，并背誦課文第2自然段。
教學重點、難點：
重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
難點：1、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
2、通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學方法與教學手段： 引導法 討論法 圈畫法 多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
師：本節(jié)課將繼續(xù)學習課文《黃山奇松》，通過上節(jié)課學習，我們知道了人們對黃山奇松情有獨鐘，還了解到玉屏樓被徐霞客譽為“黃山?jīng)Q勝處”。這節(jié)課我們將一起走進玉屏樓，觀賞那兒的奇松。
二、學習課文第二自然段，體會黃山奇松的特點
1、出示自讀提綱。
（1）畫出作者所介紹的奇松；
（2）邊讀邊想黃山奇松的樣子。
2、思考：第二自然段具體描寫了哪三種奇松。
（迎客松、陪客松、送客松）
3、師出示三種松的圖片，讓生辨認出這三種松。
4、找出能概括三種松樹的詞語。
5、師生共同交流。
迎客松
陪客松 千姿百態(tài)
送客松
6、齊讀本自然段，指導背誦。
三、學習第三自然段，拓展延伸
1、指名讀本自然段，思考：本自然段是圍繞哪句話來寫的？
（黃山松千姿百態(tài)）
2、師依次出示黃山松圖片，導讀：黃山松千姿百態(tài)：或（ ），或（ ），或（ ）；或（ ），或（ ），或（ ）；有的狀如（ ），有的形似（ ）。
3、引導學生展開想象，用以上的句式說一說黃山奇松。
四、總結全文，欣賞作品
1、師小結：全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的三大奇松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。
2、欣賞作品
黃山奇松
跟在懸崖高壁間，
披霜抗雪亦昂然。
問君生此緣何事？
心向云天一片藍。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2、仿照課文第二自然段，介紹身邊的某種植物。
板書設計
16 黃山奇松
“迎客”
情有獨鐘 “陪客” 千姿百態(tài)
“送客”