虞美人說課稿

作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的虞美人說課稿，歡迎大家分享。

各位評委老師：

你們好!

我說課的篇目是《虞美人》。

一、 說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。

二、說教學目標

關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：

1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。

2、借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識;

3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。

4、倡導自主、合作、探究的學習方式。

基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：

知識目標：

1、李煜其人其作

能力目標：

1、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力;

2、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力; 情感態度與價值觀目標：

1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。

2、激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣。

考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：

1、李煜其人其作;

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力;

教學難點：

1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、情境教學法。教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創設情境，啟發學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發學生興趣，符合教育學直觀性原則。

3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀。

四、說學法

自主合作探究的學習方式。自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意;合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發揮自己的`長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發。

五、說教學過程

(一)導入新課---- 聽一聽(3) 上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創設情境，激發興趣，也正體現了詞和樂而唱的特點。欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎?歌詞的作者是誰?學生回答后，老師及時表揚。這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》。今天我們就來學習它。

(二)誦讀吟唱------ 讀一讀，唱一唱(9分)

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調：凄涼悲婉。2、給2分鐘時間學生自讀。3、然后請2名同學朗讀，力求聲情并茂，點評以鼓勵和表揚為主。4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然后請一名唱歌好的同學演唱。

(吟唱環節的設計主要是根據高中生大多喜歡唱歌的特點，激發學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教于樂。)

(三)書法展示------寫一寫

語文教學要培養大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感。

(設計意圖：讓學生發揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發語文學習興趣。同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣。)

(四)知人論世----- 說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲。啟發學生李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案。

姓名----李煜 性別-----男 生辰------937年七月初七 忌日-----978年七月初七 國籍—南唐

職業——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫。

(知人論世是鑒賞的重要環節，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發學生興趣。)

(五)置身詩境----- 想一想

請學生閉上雙眼，張開聯想和想象的翅膀。現在時光隧道已經啟動，回到了一千多年前的南唐。你就是李煜，故事開始了：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主。佛，他拜過了。契丹，他也求過了。 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面。在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢回轉身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發，吟唱出最為絕望的悲歌。宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命。< ……此處隱藏23546個字……望它趕快結束呢？ 詞人用了什么表現手法？

結合板書， 引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點 。 學生 討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？ 詞人用了設問的手法來表現

問題2，“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論， 學生討論后作答， 鼓勵 學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？

結合板書， 引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考 ，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

問題5、“ 雕欄玉砌應猶在， 只是朱顏改”中 體現了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現手法？

結合板書 ， 引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發表意見，最后由我總結自己的觀點，

本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）， 板書設計 。

1，通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

2，本詞是如何寫這些愁的？

設問，對比，比喻 。

板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。

板書設計：

虞美人

李煜

對比 春花秋月何時了 （設問） 小樓又東風 雕欄玉砌【永恒不變】

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往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（ 八 ），布置作業。

1，背誦默寫“虞美人 ”。

2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節課對這首 詞 的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法 。

各位評委老師：

大家好！

今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。

一、首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質。

本單元教學目標：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。

二、接下來，從學情角度，我發現在詩歌鑒賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。

三、基于此，我確定本課的'教學目標及重難點，重在讓學生解讀詩歌，分析運用的藝術手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。

四、在教法學法中，秉承以教師為主導，學生為主體教學理念，以及根據學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學生通過自主合作探究的學習模式，解決本課的相應問題。

五、教學過程中，我設置了如下環節：導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。

1、在導入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事，為學生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調。

2、知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時代背景、生活經歷等息息相關。

3、誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。

4、逐句賞析中，我試圖引導學生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時，鼓勵學生各抒己見，進行個性化解讀。

5、賞析重點是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結。

6、基于此，我設置兩個能力拓展

①讓學生展示關于名家寫愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學知識積累。

②列舉幾首運用文眼導讀法進行鑒賞的例子，設計意圖：學以致用，將所學知識轉化為一種能力，讓學生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。

7、對本詞進行基本解讀后，讓學生歸納本詞主旨，來提高歸納總結能力。接下來教師對本課進行總結：特有的時代、特有的經歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。

8、接下來是本課作業的預設

①背誦本詞

②吟唱愁情。

目的鞏固本課基礎，培養學生寫作能力。

9、最后是我的板書設計，意圖讓學生對本詞內容一目了然，便于提綱挈領的把握主旨。