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小學(xué)教育教學(xué)反思隨筆 1

小學(xué)教育教學(xué)反思隨筆

2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬珉這個四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！

3、如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

4、中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。

5、教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項是最重要的，要靠自己平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

6、在思辨中提高語言表達能力一例：

一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮。”

思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與美好的情境不符。應(yīng)怎樣修改？

討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙。”

7、公開課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學(xué)問題、落實了什么素質(zhì)教育觀念的課。

其實，小學(xué)完全可以采用新課標來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。

我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分數(shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達。教學(xué)課文的`目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式，學(xué)生會感恩嗎？小學(xué)生自強不息的精神和個性比分數(shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。

9、就詞、就句、就細節(jié)。展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文和寫作指導(dǎo)的最快樂境界。

10、生命的意義不是被動的學(xué)習(xí)、被迫的訓(xùn)練和接受教育；而是由自己做主，用好幾十年時光，做自己的事情，有尊嚴的、快樂的活著。美好的童年很短暫，小學(xué)老師們，不要把分數(shù)看得太重，請把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。

大班教育教學(xué)反思隨筆 2

今天下午，我到小學(xué)去取材料，碰到了新入園的一位特殊家長老師，我問起孩子這幾天怎么沒上學(xué)，這么一問不要緊，她哭訴起來，真拿我老人沒辦法，孩子說累，老人就舍不得讓孩子來了，這幾天在家玩呢。

旭旭，她兒子今年4歲，是本學(xué)期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴里怕化了，摟在懷里怕飛了。這幾天集體生活下來，在老師的精心照看下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園生活。可是，孩子的奶奶老是擔(dān)心孫子在園吃不好，玩不好，而且怕他不習(xí)慣沒有奶奶在身邊照顧的日子，最后逼著孩子的爺爺 最后一個來送，最早一個來接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所知道的情況對她說：聽他老師說：與同齡幼兒比較，思維、語言、動手能力發(fā)展有些緩慢，但整天生龍活虎的比較好動，但是呢，這兩天，孩子的進步特別明顯…我的話還沒有說完，旭旭的媽媽就接著埋怨起來：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的，從小啊，這孩子就一直跟著他們，老人家對孩子過度地關(guān)愛，什么事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎么得了哦……！

最為幼教工作者，不得不提醒家長，在抓經(jīng)濟的同時，也不要忘記自己所肩負的責(zé)任，“家長是孩子的第一任教師”要對孩子負責(zé)。曾記得一位專家說過：“孩子能自己帶就自己帶”。

教育隨筆之《論語》教學(xué)反思 3

《論語》是過去蒙童教育的必讀書，盡管有很多內(nèi)容學(xué)生不易讀懂，或有時似懂非懂，但我學(xué)習(xí)的目的旨在吸收前人思想的精華中有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以，我們的教學(xué)目的不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文交給我們的學(xué)習(xí)方法和做人道理。在教《論語》時，感覺好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這節(jié)課就沒有白上。

教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。什么是閱讀文言文的理想境界？我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄皽毓识隆钡奈难哉Z句來。多讀文言文，浸潤其中，涵詠體味，會使人無形中受到熏陶感染。

如何學(xué)文言文，一個字：讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”，“授之以漁”又不如“授之以漁場”在讀中進行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語言的習(xí)慣、質(zhì)疑探究學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。

為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在這節(jié)課上，我采取了以下幾條措施。

1、充分利用電化教學(xué)。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)需要，自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括孔子及《論語》的有關(guān)資料、重點要理解的句子、學(xué)生喜歡的課文內(nèi)容、背景音樂等。在提供信息、突出重難點、調(diào)動學(xué)生積極性、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料。

上課的前一天，我布置學(xué)生各自收集有關(guān)孔子及《論語》的資料。課堂上，學(xué)生將信息進行整合，大大提高了信息量。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我設(shè)計了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中，一些簡單的問題，通過討論、交流，學(xué)生自己就解決了。避免了重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，本課也存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學(xué)在個別知識點可能還不夠理解。

2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好；

在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學(xué)水平，力求走在教改的前列。

教育教學(xué)隨筆 4

在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發(fā)現(xiàn)陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣？”引發(fā)孩子的思考。引出此活動的難點：表現(xiàn)對稱的方法。

師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對印的方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的翅膀。當(dāng)我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結(jié)果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，順水推舟進行了對印的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)是以孩子學(xué)習(xí)過程中的需求為依據(jù)進行的。

1、在動手制作的環(huán)節(jié)中，綜合運用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進行再創(chuàng)作活動，從動手制作中了解形態(tài)對稱的特點和色彩協(xié)調(diào)要素，激發(fā)孩子感受和表現(xiàn)蝴蝶的興趣。

2、在評價的環(huán)節(jié)，采取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收獲，在評價中得到提高。

教育教學(xué)隨筆 5

本學(xué)期，本人任教初一年級和初三年級的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教育教學(xué)隨筆與反思 6

時至今日，我已伴隨著這個班的孩子達到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級開始，我就對這個班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴重的焦慮情緒。現(xiàn)在，他們是六年級的孩子了。從行為習(xí)慣各個方面都有所長進。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴重了。以前，這個問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點撥開迷霧的感覺。

《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導(dǎo)致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導(dǎo)致的錯誤的價值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γㄟ^自我觀察，仔細思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的。”

看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會做出種。種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認知就會出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo)，就會產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹言慎行，在不知道怎么說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。

教育教學(xué)隨筆與反思 7

為了教好本門課程，我總是認真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點體會：

1、記成功之舉

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，教育教學(xué)隨筆，寫課后反思。例在《我在進步》一課，我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計一些豐富的實踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再如，在《學(xué)會自我保護》這一課中，我嘗試了小品教學(xué)法，讓學(xué)生自演自無悟，學(xué)生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導(dǎo)下，把書本知識，現(xiàn)實問題寓于滑稽的小品中，學(xué)生抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充實內(nèi)容。這個過程既提高了學(xué)生的創(chuàng)作與欣賞能力，也大家?guī)砹藰啡ぃ媸敲χ型甸e，不亦樂乎，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神，教學(xué)反思《教育教學(xué)隨筆，寫課后反思》。這樣做從眼前看，確實是浪費了一些時間與精力，但從長遠的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。但需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使 例如在教學(xué)《孝親敬長》時，我沒有與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，結(jié)果學(xué)生對本課感悟不是很深，于是課下我及時記錄了這一點：課上應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調(diào)了作為教師應(yīng)該不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗這個重要性。我們必須實際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。

3、記教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往 例在在教學(xué)《學(xué)習(xí)別人的長處》這一課時，我明顯感到本班學(xué)生對別人的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學(xué)缺點，所以本課我臨場發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學(xué)生扮演羊，同學(xué)們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭論使學(xué)生深刻領(lǐng)會到“尺有所短，寸有所長”的道理。再如：在教學(xué)《課堂教學(xué)的規(guī)則》一課時，學(xué)生忙于回答問題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓學(xué)生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結(jié)果同學(xué)們找到了自身的不足，課堂紀律一下好轉(zhuǎn)。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：非常情況，非常處理，教師在課上應(yīng)多些應(yīng)激機智，往往會收到事半功倍的效果。

4、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

[教育教學(xué)隨筆與反思]

教學(xué)因為反思而精彩教育隨筆 8

教學(xué)因為反思而精彩教育隨筆

有人說，“教育是一門遺憾的藝術(shù)。”因為對于任何一個有追求的教育人來說，總會不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的成功和失誤，總會不自覺地將自己的課堂回顧，忍不住說出假如……

假如可以重走來時的路，課堂中會不會更多一些和諧的音符，會不會更大限度地激勵學(xué)生在尋找做最好的自己路途中少走一些彎路，會不會讓自己的。引領(lǐng)更多一些喚醒的溫度、深度和高度，會不會更多一些幸福……真正為學(xué)生將來的生活和發(fā)展奠基服務(wù)。

于是，在當(dāng)下的課堂和下一次課堂之間就需要一個過渡，需要在接受中尋求出路，清醒地認識到哪些需要堅持，哪些需要彌補，從而每一日都是“沒有最好，只有更好”的付出，沉淀自己的教育藝術(shù)和心路，踏實地走在與時俱進的教育之路。

教學(xué)反思無疑是我們從內(nèi)而外的腳步，在每一次教學(xué)活動之后，我們在感觸中記錄自己的得失之處，及時分析和矯正自己教學(xué)設(shè)計中的不足，想想課堂意外事件自己的處理能否更符合學(xué)生的認知角度，能否更大程度地觸及學(xué)生心靈柔軟處，叩問自己離“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”還差幾分距離成熟？

這樣，每一節(jié)課前不自主地反思教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生不同的稟賦，課后及時調(diào)整如何更符合學(xué)情，更容易組織學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，順應(yīng)和保證學(xué)生終身學(xué)習(xí)的熱度。

教學(xué)反思不經(jīng)意成為一種研究，工作中不可或缺的一步，走一步，再走一步，教學(xué)因為反思而精彩，也就成為生活中的精彩之處，時時堅定地走在“明天會更好”的征途。

教育教學(xué)反思隨筆 9

（10月）

時至今日，我已伴隨著這個班的孩子達到五年的光景。從三年級開始，我就對這個班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴重的焦慮情緒。現(xiàn)在，他們是六年級的孩子了。從行為習(xí)慣各個方面都有所長進。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴重了。以前，這個問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點撥開迷霧的感覺。

《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個兒童在興致勃勃的`幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導(dǎo)致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導(dǎo)致的錯誤的價值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γㄟ^自我觀察，仔細思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的。”

看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認知就會出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo)，就會產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹言慎行，在不知道怎么說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。

教育教學(xué)隨筆 10

新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識和技能的過程，同時 基于這種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改后，課堂教學(xué)的形勢變了，由老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時所起的作用是點撥、指導(dǎo)、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學(xué)生感到自己已有進步和收獲；明確差距在哪；需要在哪些方面予以加強。在教學(xué)中當(dāng)做完了實驗后，我讓學(xué)生提出一些問題，他們提了很多，有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且對知識的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識。

當(dāng)然，有時候我也會被難倒，比如，學(xué)生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們設(shè)計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。

3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標準強調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識，把學(xué)生看成獨立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導(dǎo)者”。

比如，我們在學(xué)習(xí)有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實驗中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學(xué)生自行設(shè)計實驗、在實驗中探究問題？老師在學(xué)生設(shè)計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，及時出現(xiàn)，點撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕耍⒋_認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，或回答問題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話，這時不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問題，而是耐心聽學(xué)生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正。補充。在分組討論中，要和學(xué)生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)

教育隨筆之《論語》教學(xué)反思 11

《論語》這本書的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。

我認為學(xué)習(xí)《論語》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。

而在教學(xué)實踐中，我感覺好像真的在學(xué)生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識了我們的祖先，去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒有白上。

說到我的教學(xué)過程，上課我注意激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓(xùn)練，同學(xué)們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手，這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。

因為《論語》都是文言文，又是大思想家的理論，在學(xué)習(xí)上有難度，后來經(jīng)過研討，學(xué)生積極的解決疑難，還很順利。《論語》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身，對于學(xué)生來說此時正是需要這一教育的時候。

我認為本學(xué)期國學(xué)課我存在的不足之處主要體現(xiàn)在幾個方面：

1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學(xué)對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。

2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好；所以在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學(xué)水平。

[教育隨筆之《論語》教學(xué)反思]